语文高考复习“轻负高质”之我见众所周知，教学质量是学校的生命线，“课堂效率”又是教学质量的生命线。
有效的课堂是推进“减负增效”工作的主阵地，是践行“轻负高质”的关键。
作为一个有智慧的教师，如何正确处理既不加重学生负担，又能有效地提高高考复习质量的关系呢？一、做到心中有“人”1、关注学生的情感著名教育家陶行知先生曾告诫教师，要“爱满天下”；夏丏尊老先生也说过：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。
教师关爱学生，尊重学生，关注学生的喜怒哀乐，学生充分感受到老师的爱，受教师敬业精神的鼓舞、感动而努力学习，”亲其师，信其道”，教育教学才更有效果。
例如，笔者班上的个别学生，因成绩不好而受任课老师的无意冷落，于是便自暴自弃，上课也不认真听讲。
了解到这一情况后，笔者便与他们谈心，与他们进行推心置腹的聊天，关心、鼓励他们，在课堂上有意识地予以关注，让他们得到尊重、关怀和鼓励，后来他们对语文学习的积极性显著很高，成绩也有不少进步。
教师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的，没有爱就没有教育。
加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，这是学生学好语文的关键所在。
2、关注学生的心理在语文高考复习过程中，有些教师因时间紧、任务重，容易忽视学生的思想和心理状况，只是一个劲地讲知识，做练习，一律高标准、严要求地向学生施加压力。
这种做法是与教育心理学的观点不相符的。
因为面临高考的学生，大多数视高考为人生的一道难关，害怕失败，也视之为畏途。
据笔者了解，75%以上的考生表示难以承受因高考而来自学校、家庭和社会的压力，就拿笔者所在的学校而言，往往在每年的3-5月，会有不少高三学生去学校的心理咨询室咨询。
要想让语文高考复习有良好的效果，光复习语文本身知识是远远不够的，还必须如同苏霍姆林斯基说的那样“应当首先关心人的心灵的教育……应当特别重视那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”，对考生的心理给予关注，帮助考生消除心理障碍。
②二、优化复习技巧语文高考复习内容枯燥乏味，历时又长（一年时间），而复习效果却不尽如人意，导致很多学生（甚至包括一些理科教师）轻视语文高考复习，总觉得语文高考复习不复习差不多，因而愿意花在语文学科上的时间是少之又少。
以“轻负高质”优化课堂教学□吴红霞【摘要】学生的课业负担重，是当前教育的难题之一，课堂效率低是其产生的重要原因，减轻学生课业负担，提高学生综合素质，进而提高教学质量（简称“轻负高质”），是义务教育的核心问题，也是多年来一直困扰教育工作者的顽症。
在常态教学过程中，提高数学课堂教学的效率是“轻负高质”的有效途径之一。
【关键词】轻负高质；课堂教学；探索精神；变式训练【作者简介】吴红霞（1970．1 ），女，河南省信阳市第二中学数学教师全面提升学生的数学兴趣，提高数学教师的教育教学水平，更新数学教师教育教学观念，增强数学教师的处理信息的素养，从而提高数学课堂教学的有效性，为轻负高质创造先机。
课程的设计所考虑的是面向全体学生，为了提高学生的综合素质，切实将学生从沉重的课业负担中解脱出来，促使学生的身心能够健康地发展。
首先应从优化课堂教学入手，课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，优化设计，给学生以充分的空间，让他们真正成为学习的主人，达成数学教学目标和满足学生发展的需要。
因此，在教学过程当中，要从关爱学生和理解学生角度出发，为学生的发展创造条件。
努力使课堂教学达到最优化，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生学习数学的激情，让学生在轻松愉悦的氛围中去成长。
一、创设问题情境，激发学习兴趣生活中处处有数学，数学中处处有生活。
一直和数学打交道造成我们习惯于用数学的眼光来看待数学，缺少了太多生活的数学智慧和数学的生活智慧。
因此，教师必须先从数学里走出来，从社会生活的角度去看待数学、理解数学，还要从数学的角度去看待社会、分析生活，从而让社会生活走进数学课堂，再现数学知识与人类生活的紧密联系。
人教版义务教育课程标准实验教科书数学教材在每一课的引言部分都设置了从解决实际问题出发的情境，但是对于教师来说，仅仅按部就班执行教材是不够的，要特别注意根据当地实际和学生熟悉的生活对教材所蕴含的生活资源进行创造性的再开发，才能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习有价值的（生活中有用）数学。
“轻负高质”背景下中学美术教学初探教育部发出《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》，各级各类有关教育部门也发出《切实减轻中小学生过重负担,全面提高教育教学质量》文件，在这样的新形势下，各级教育行政部门、社会各界人士、学生家长纷纷要求减轻学生课业负担，给学生一个健康、愉快的童年。
在此大环境下，各学科响应上级号召，纷纷进行“轻负高质”的教学尝试。
那么，如何在“轻负高质”背景下进行中学美术教学的教学呢？这就要求广大的美术教师充分利用美术独特的教育形式和独有的教学优势，把同学们引向大自然、引向社会生活、引向艺术的天堂，培养学生创新意识，提高学生创造能力。
我结合多年的教学实践经验，认为可以做以下三方面的尝试。
一、淡化评价标准，培养学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最佳动力。
皮亚杰曾指出“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。
”在我布置的作业中，我发现学生大多采用临摹的方式来完成美术作业，以符合教师预先设计好的评价标准，有的甚至连作业都不能很好的完成。
而且在这些完成的作业中，我经常发现很多相同的元素，这些元素或者是书本上的范画，或者是最近比较流行的图案。
并且，这些图形会在学生的作业中反复的出现，很显然学生已经把美术作业当成一项任务，以获取一个理想的分数，那么，学生美术学习的兴趣哪去了？面对这一问题，我们工作在一线的教育者就应该改变传统美术教学模式，淡化“像不像”、“对不对”的评价标准，让学生自主地学习，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的创新意识。
在学习《大学之门》这课时，我先给学生看“北京大学”、“清华大学”、“复旦大学”等名牌大学的校门，激发学生心中的理想之门，指出校门的设计应抓住“门顶”、“门扉”、“门柱”的外形变化，并结合他们的学校历史与文化底蕴进行分析，让学生进入一个非常轻松的课堂，开动脑筋、大胆想象，设计出与众不同的校门来。
我们千万不能把自己的体验作为“标准答案”强加给学生，而应该作为活动的参与者、引导者和组织者，让学生立足自己的学校，研究学校的历史，采用类比、想象等方式进行创新，设计自己学校的校门。
浅谈初中美术课堂的轻负高质【摘要】美术教学有没有效益，客观地说，并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
试想，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教得很辛苦也是无效教学。
【关键词】初中美术实现课堂轻负高质推进课堂如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性和规定性的条件下去学习的，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。
面对这些问题，我觉得作为一线教师，我们应该努力去追求有效的课堂教学。
那么，我们应该如何使美术课堂教学更“轻负高质”呢？一、课堂“轻负高质”，基于课前精心准备1、制定优质教案，保证课堂“轻负高质”。
一份好的教学方案是保证课堂效益的前提条件。
对于一个美术教师而言，教案可以是物化的书面计划，也可以是头脑里的思路。
教师根据教学内容，依托自身的优势和学生的需求，钻研教材，收集相关教学素材，设计出符合自己的个性化的教学方案，扬长避短地去教学，以更高效、更艺术的方法提高教学效益。
但是每个班的学生都有着各自不同的学习反应，因此教师在课堂上执行教学方案时，也要根据不同的课堂情景进行调整。
2、师生课前准备，决定课堂“轻负高质”。
“凡事预则立，不预则废。
”课前准备是教师提高课堂教学效率最先需要思考和落实的事。
如果离开了准备，要想教学成功有效便是一名空话。
作为美术老师，只有心中有教材，课前有准备，课堂方能做到有效，课堂才会更为流畅。
教师根据自己精心设计的个性化教学方案，准备教具，收集相关的教学资料，制作课堂教学课件，制作范画。
最终带着准备充分的资料来到课堂，教师就能轻松地驾御课堂，引领学生，在愉快的学习过程中享受自己的成果，享受学生创造的喜悦。
二、实施有效课堂策略，实现课堂“轻负高质”1、教师直观示范演示，激发学生的表现冲动。
美术教学是形象教学，教师示范可以给学生一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动。
教师的直观演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚地辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等基础技法知识，学生亲临其境，近距离的感官反射，引起心理上的共鸣，就会产生一种欲望，就会去尝试表现与创作，激发了学生学习的主动性，从而提高了学习的效率，这正是美术课所要求的。
