唐诗五首
课
题 唐诗五首 课 型 新授课
教学目标 1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗词。
2。 把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境;提高分析鉴赏古诗的能力。
3。 理解作者的思想感情,领会诗的主旨。
重点难点 1。 朗读、背诵这五首诗词;理解作者的思想感情.
2。 理解诗歌的意境。
策略方法 诵读法、品析法、师友合作探究法.
教具准备 ppt
教学时数 2课时
课前导学 1.了解作者的相关知识.
2。读准字音：东皋、萋萋、燕然、荆门、白沙堤。
3。诵读五首诗,理解每首诗的内容。
4.体会各首诗的写作手法.
教 学 流 程
第 一 课 时
教学内容 教师活动 学生活动
教学环节
交流感知
研读共品
一、导入新课,检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、诵读感知
1.师范读
2。生自由读诗读完后邻座互读，互相正音。
3.检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？
4.赛读（男女小组)、齐读
三、赏析《黄鹤楼》。
1.结合注释说说诗句的意思。
1.导入新课:中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中,获得审美的愉悦.下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
2。组织全班交流预习内容.
3.教师范读,指导朗读，提出要求：读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
出示学习要求，适时引导
1。学生交流作者的写作背景和生平.
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.听读
4.自由读，邻座互读
5.赛读
6.齐读
师友讨论共品。
全班交流。
师友相互讨论.
相互释疑
巩固拓展
总结提高
2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致?第三联描写的繁荣景致有什么作用？
四、赏析《使至塞上》
1 部编版八上《唐诗五首》课文详解
课 前 预 习
学习目标
1.品味五首古诗中富有表现力的语言。
2.把握五首古诗的相关写作手法及其作用。
3.感受诗人在诗中表达的情怀与志趣。
4.熟读并背诵这五首诗。
知 识 重 点
野 望
[唐]王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
一、作者简介
王绩（约589一644），字无功，号东皋（gāo）子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。
二、背景与主题
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时。
这首诗描写了诗人隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷之感。
三、诗歌赏析
1.参考译文
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
2.这首诗描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。
这首诗中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。
诗歌首联“徙倚”二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静 2 谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。
黄 鹤 楼
[唐]崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
1 唐诗五首(加油练习啊)
一、野望
诗句默写
⑴描写秋意正浓的山野景色的诗句是：
树树皆秋色，山山唯落晖。
⑵写放牧和打猎的人各自遂愿而归的诗句：
牧人驱犊返，猎马带禽归。
⑶引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的诗句是：
相顾无相识，长歌怀采薇。
诗句赏析
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
首联“望”字点题，交代时间、地点，以及人物心情。
“徙倚”，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾；
【用典】“欲何依”化用曹操的诗句，表现了诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。
树树皆秋色，山山唯落晖。
写远景，静态，侧重宏观描绘。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
写近景，动态，转而写人。【动静结合】
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。但因诗人心绪的原因，都呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩。
相顾无相识，长歌怀采薇。
尾联由外物回归自身，首尾呼应，抒发情感，收束全诗。
【用典】田园生活的静谧和安详，冲淡不了诗人的忧郁，只好向先贤——伯夷、叔齐那里寻找慰藉，流露出诗人在现实生活中彷徨、孤独和苦闷的心境。
主旨
描绘了萧瑟静谧的秋天黄昏景色，表现了诗人彷徨、孤独和苦闷的心情。
二、黄鹤楼
诗句默写
⑴崔颢运用对偶描写在黄鹤楼上所见之景的诗句是：
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
⑵①崔颢登上黄鹤楼，见江雾弥漫，暮霭沉沉，对故乡的思念之情油然而生：
2 ②以辗转起伏的文笔表现缠绵的乡愁的诗句：
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
诗句赏析
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
【用典】首联扣题，从神话传说落笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。一个“空”字，似有无限的感慨。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
颔联紧承首联来写，是首联的延伸。
这两联四句，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事难以预料的感慨（岁月易逝的感慨）。
诗歌首联和颔联借两个“空”字抒发了怅惘之情。
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第 1 页 共 6 页 部编版八年级上《唐诗五首》知识点
第12课《唐诗五首》
1.文学常识
律诗：是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
常见的类型有五律和七律。
一首律诗每两句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首联”；第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”；第三联（第5，6句）称“颈联”；第四联（第7，8句）称“尾联”。
王绩，字无功，号东镐子，唐代诗人。 崔颢，唐代诗人。
最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
王维，字摩诘，盛唐山水田园诗派代表诗人，有“诗佛”之称，与孟浩然并称“王孟”。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风雄奇豪放，想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
白居易，唐代著名诗人，字乐天，自号香山居士，祖籍太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王 ”“诗魔”。
2.文章思想内容
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第 2 页 共 6 页 《野望》：全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
《黄鹤楼》：诗人登临古迹黄鹤楼，通过泛览眼前景物，即景而生情，寂寞之感，加之神话传说的触动，抒发了吊古怀乡之情。
《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。
《渡荆门送别》：通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
