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繁星教案（通用3篇）

繁星教案（通用3篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的繁星教案（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 繁星教案1 教学目的 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的感情。 2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、自学的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 教学重点、难点 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 课时安排 2课时。 教学过程 课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及背景。 第一课时 1、出示课题： 《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？ 2、你知道这文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？ 3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜 5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天 6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个视玫米蠲睿? 板书：爱但也爱 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：（从前）家乡庭院 （三年前）南京菜园 （如今）海上舱面 9.学习第一段： （1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？ （2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

（4）……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书：亲切 10.学习第二段： （1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像 （2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？ （3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的感情。 （4）：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 （5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？ （6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？ （7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？ （8）这时，作者觉得星天更加亲切 板书：更亲切 11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？ 第二课时 （一）要点：自学第三段，汇报、全文。 （二）过程： （1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？ （2）提出在自学中不理解的问题。 （3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。 （4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 （5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？ （6）：作者流露出对星天的爱的感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。 （7）你能划出的中心句吗？ （8）小组讨论：这节课自己学到什么？ （9）汇报。 繁星教案2 教学目标 引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学重点与难点 理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 教学方法 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 初备统复备 一、导入 （播放星空影片或图片，也可调动学生记忆） 师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ 学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星 1．作者简介。 2．背景介绍。 二、教师范读课文（或听朗读录音） 注意读音及字形 摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà） 三、初读课文，整体感知课文内容 讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？ 讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。 四、再读课文，深入探究 学生四人小组合作讨论：

《繁星》教案

一、教学目标：

1、学习按时间顺序的写法。

2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，根据学生的生活体验，生活经历，时代背景，领悟作者表达的感受。

二、教学重点、难点：

1、由景物引发的联想、感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。

三、学情分析。

我班共有学生87人，接受能力、表达能力和阅读水平较好的能有20几个，他们是课堂的生力军。因此，这节赏析课准备就以他们为主渠道，调动他们的学习主动性，积极性，带动其他学生，领悟巴金创作的初衷，激起民族责任感，懂得学习文化，振兴中华的重要性。

四，课前准备。

1，预习课文。有感情的朗读课文。

2，了解写作背景，了解作者生平。

3，灯片共12桢。

五，教学过程。

1，导入。

师生问好。

前段时间一部电影《流浪地球》几乎是风靡全国，那本书也跟着着实大火特火。只要是看过书或者电影的人，无不惊诧作者的异想天开，摄影师的布景玄幻，也感叹宇宙之浩瀚，人类之渺小。那么，静寂的夜里，仰望天空，看繁星点点，你会想到什么？（学生回答。）

2，看来，我们当中，不乏有脑洞大开的幻想者，也有执着探索的逐梦人，更有和今天我们将要赏析的这篇《繁星》的作者巴金那样的文艺少年。那么，这节课，就让我们仰望星空，欣赏巴金的《繁星》。

3，新课。

A，出示灯片1。

请同学们看大屏幕，谁能来读一读，了解下巴金老先生。

巴金是一位文坛巨匠，他爱憎分明，他的作品《家》里的老三身上，就有他的影子，他爱家人，爱妻子，《怀念萧珊》一文里蘸满了他对妻子深深地思念？而这篇《繁星》也同样印刻着时代的痕迹，可以让我们感受到他年青的心的澎湃，请同学们看大屏幕，了解下这篇课文的时代背景。

B，出示灯片2。时代背景。

做为一个有思想，有觉悟的爱国青年，他眼中的繁星有什么与众不同之处呢？请同学们轻轻打开书，听老师读课文，边听边想，作者几次看繁星，都是什么时候，在哪里看的？

《繁星》教案范文

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够理解课文《繁星》的主要内容，体会作者对大自然的赞美之情。

（2）能够把握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：

（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）学会欣赏自然美景，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）树立环保意识，关注生态环境。

二、教学重点：

1. 理解课文《繁星》的主要内容，体会作者对大自然的赞美之情。

2. 掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。

三、教学难点：

1. 课文中所涉及的自然科学知识。

2. 怎样正确理解作者对大自然的赞美之情。

四、教学过程：

1. 导入新课：

（1）展示繁星的图片，引导学生关注夜晚的星空。

（2）引导学生思考：你们对星空有什么印象和感受？

2. 阅读理解： （1）学生自读课文《繁星》。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 讨论与交流：

（1）分组讨论，探讨课文中描绘的星空美景。

（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的想法和感受。

4. 知识拓展：

（1）介绍星星的种类和特点。

（2）引导学生了解我国古代关于星星的传说和故事。

5. 情感体验：

（1）学生谈自己对星空的感悟和体会。

（2）教师总结，引导学生珍惜生命，关注大自然。

五、课后作业：

1. 抄写课文《繁星》，加强语言表达能力。

2. 观察夜晚的星空，写一篇日记，记录自己的感受和体会。

3. 调查身边的同学，了解他们对星空的看法，准备下一节课的交流分享。

六、教学评估：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估他们的积极参与程度。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作意识和交流能力。

3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和吸收程度。

七、教学反思：

1. 教师教学：反思教学过程中教师的教学方法和策略，考虑如何更好地引导学生理解和感悟课文。 2. 学生学习：反思学生的学习效果，考虑如何调整教学内容和教学方式，以满足不同学生的学习需求。

《繁星》教案范文

一、教学目标：

1.了解诗歌《繁星》的基本内容和意义。

2.培养学生欣赏诗歌的能力。

3.通过学习诗歌，培养学生对美的感悟和创造力。

二、教学重点：

理解诗歌的内容和意义。

三、教学难点：

培养学生的审美和创造力。

四、教学过程：

1.导入（5分钟）

展示一幅星空图片，让学生观察并思考一下，如何形容这幅星空的美丽和壮观。引导学生进入课题。

2.呈现（15分钟）

让学生阅读诗歌《繁星》。然后请几位同学朗读该诗歌。让学生感受诗歌的节奏和美感。

3.解读（15分钟）

让学生分享自己的理解，然后师生分析诗歌的内容和意义。通过师生的共同讨论，引导学生发现诗歌中的意象和象征，如何运用词语来形容美丽的星空。 4.欣赏（15分钟）

播放一段配有美丽星空画面的音乐，让学生闭上眼睛，聆听音乐，想象自己置身于星空之中。引导学生通过音乐和想象产生的美好感觉，对诗歌中的表达感悟。

5.创作（30分钟）

让学生根据自己的感受，写一篇关于星空的文章或诗歌。鼓励学生发挥想象力和创造力，用丰富的词语描述星空的美丽和壮丽。

6.展示（10分钟）

请学生们将自己创作的作品展示给全班同学，并与同学们分享自己的创作灵感和体验。

7.总结（5分钟）

通过本课学习，学生学会了欣赏诗歌《繁星》，培养了对美的感悟和创造力。学生们通过创作作品，不仅锻炼了写作能力，还增加了对星空的思考和了解。

五、作业

布置作业：请学生将自己的创作作品整理好，提交给老师。

六、教学反思

在教学过程中，学生们对诗歌《繁星》的内容和意义有了较为深入的理解。通过欣赏音乐和创作作品，学生们能够更好地表达对星空的感受和想象力。然而，本节课时间有限，未能深入讨论诗歌的细节和形式。下次教学中要更加注重细节，并引导学生多从诗歌中寻找美的痕迹。