《繁星》教学设计

繁星教案（优秀10篇）《繁星》教案篇一教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。

教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？1．作者简介。

2．背景介绍。

二、教师范读课文注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。

明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

《繁星》教学设计（优秀8篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的8篇《繁星》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《繁星》教案篇一[教学目标]理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。

[教学重点]理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

[布置预习]1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。

在预习本上抄写生字词，每个两遍。

2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。

[教学过程]一、导入新课，板书课题同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。

二、检查预习1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。

2、朗读课文（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。

（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。

如有不足教师补充。

（3）齐读课文。

3、教师小结。

三、示标理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

（达成目标的方法：反复朗读）（目标展示方式：小黑板或电教媒体）四、朗读理解课文（一）学前指导1、布置自学任务思考下面问题：（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。

据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。

思考这节文字是按怎样的思路展开的。

小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。

2、方法指导学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。

如还有困难，举手问老师。

3、明确自学要求自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。

（二）学生自读适时要求多朗读体会。

《繁星》教学设计
散文《繁星》适合作为初中生阅读，通过这篇散文的学习，可以帮助学生了解家庭与幸福的关系，培养学生对家庭的热爱和珍惜之情，激发学生追求美好生活的动力。

下面我将结合这篇文章的主题和内容，设计一堂学生阅读《繁星》的课堂活动。

一、教学目标
1.了解散文《繁星》的内容及主题，理解家庭与幸福的关系。

2.培养学生对家庭的珍视和热爱之情。

3.激发学生追求美好生活的动力。

二、教学重点难点
1.难点：理解散文《繁星》蕴含的深层思想和情感。

三、教学内容与过程安排
1.导入（5分钟）
教师通过引入课题《家庭与幸福》，引发学生对幸福生活的思考。

可以通过提出问题如“你认为家庭对一个人的重要性是什么？”，“你觉得什么样的家庭是一个幸福的家庭？”等来引导学生思考。

2.导读散文《繁星》（10分钟）
3.分段阅读与解读（25分钟）
教师将《繁星》分成若干段落，让学生分组阅读，并讨论每一段的主题和情感。

学生可以结合自己的理解和感受，分享自己的看法。

4.主题探讨（20分钟）
教师引导学生讨论文章的主题“家庭与幸福”，让学生说出自己对家庭的理解和感受，探讨家庭对于一个人的重要性和幸福生活的意义。

5.情感体会与表达（15分钟）
教师组织学生做情感写作活动，让学生写下自己对家庭的感受和热爱之情，鼓励他们动手表达对家庭的珍视和幸福生活的向往。

6.总结反思（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对家庭与幸福的关系进行反思，鼓励他们珍惜自己的家庭，努力追求美好生活。

四、教学方式与手段。

小学四年级下册语文《短诗三首》(繁星)教案范文一教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。

教学过程一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。

从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。

现代诗语言优美,深受人们的喜爱。

2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。

二、初读诗歌,检查预习。

1.作者简介。

冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。

冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。

主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

2.出示生字词语,指名认读。

繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。

4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

三、朗读诗歌,体会韵味。

1.学习《繁星》(七一)。

(1)自由读诗歌,边读边体会。

(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。

)(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。

)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。

)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。

(6)试着背诵诗歌。

(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。

①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自学内容。

学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

【导语】《繁星》是⼀篇优美的散⽂，描写了巴⾦先⽣在三个不同时期，不同的地⽅所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第四课《繁星》教学设计 教学⽬标： 【知识与技能】 1．认识本课的⽣字。

2．理清本⽂的⾏⽂思路，知道⽂章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3．学习并运⽤联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

【过程与⽅法】 1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2．诵读课⽂并揣摩作者由眼前实景产⽣的联想和想象。

【情感、态度与价值观】 培养对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。

教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。

难点 运⽤⽐喻、拟⼈等修辞⼿法⽣动、形象、恰当地表达感情。

教学准备： 教师：制作多媒体课件。

学⽣：搜集巴⾦的资料。

教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1．同学们，星星是夜晚的精灵，在⽆边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇⾊彩的星空时，你的⼼情如何？今天，我们来共同学习⽂坛巨匠巴⾦爷爷对繁星的观察和感受。

2．(多媒体出⽰巴⾦简介)巴⾦，原名李尧棠，字芾⽢。

四川成都市⼈。

代表作有《新⽣》《爱情三部曲》(《雾》《⾬》《电》)《春天⾥的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的⽂字带有强烈的感情⾊彩，产⽣了重⼤的社会影响。

⼆、初读课⽂，整体感知 1．⾃由朗读课⽂，读准字⾳。

(多媒体出⽰) 2．查字典理解词语。

(多媒体出⽰词语) 摇摇欲坠：形容⾮常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：⼀会⼉明亮，⼀会⼉昏暗。

密密⿇⿇：⼜多⼜密(多指⼩的东西)。

3．分⼩节读课⽂。

三、研读课⽂，体会作者情感 1．默读课⽂，完成表格。

(多媒体出⽰) 2．概括课⽂的主要内容。

(多媒体出⽰) (1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

巴金繁星教学设计(优秀3篇)巴金《繁星》教学设计1一、按照要求读课文：1、初读课文，标注小节，生字词注音2、再读课文，理解课文大意3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题二、完成预习书面作业：1、抄写词语2遍纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

教学设计：教学重点难点：1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境教学方法：朗读、赏析教学课时：一课时一、导入德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的：一件是天上的星空，还有一件就是我们心里高尚的道德标准。

为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。

（板书）二、整体感知1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。

（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上好处：层次清晰、脉络分明3、用四字短语的形式概括这四幅画面：夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座三、体悟感受1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。

请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。

（结合原句试着进行归纳）【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）三年前——它使我们觉得光明无处不在。

好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。

（光明、朋友、谈话：亲切、友好）如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）对家乡的、母亲的思念，对光明的追求繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。

人教版四年级上册第4课《繁星》教学设计及课后反思【教学目标】1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

【教学过程】1.初读课文，学习“我会认”的生字，保证准确，流畅。

用词典查“昧”，理解在“半明半昧”这个词中，“昧”是昏暗的意思。

在“拾金不昧”这个词语中，“昧”是藏的意思。

2.逐段读，理清课文思路。

一段从前家乡庭院密密麻麻二段三年前南京星群密布三段如今海上半明半昧3.引导有感情，想象画面读。

同桌互读，推荐优秀者班内展示。

教师评价指导。

4.学生说一说看到过的繁星景象，并说一说感受。

启发学生写时不光写看到的，还要写感受，自己想到的。

5.课文中的优美词句，多读试背。

积累。

【课后反思】这是一篇名作，是著名作家巴金写的。

这一刻要教些什么？主要想达到什么效果呢？根据教参，主要是想让学生根据课文的描述想象画面。

达到这一点，其实是很难的，因为你可以让学生读，但他到底想象到画面了没有，还真是不好说。

谁能知道学生在脑海里想着什么，即使让他们把脑海中的画面叙述出来，那也只是表象的，但也只能通过这个表象的东西来推测学生心理的活动。

学生在读课文的时候很投入，专注，甚至脸上有表情，我们听着能感到有情感，这应该就是孩子能够根据课文内容想象画面来读了吧？认真把课文读准确流畅，试着有感情读并说出感受之后，我还是注重学生对好词句的积累。

只有学生把这些词语积累到自己脑子里，他才能够遇到相应的场面，画面，用语言表述出来。

巧妇也难为无米之炊。

我也有过这样的感受，很美很美的风景，让我们用语言描述，语言就显得匮乏，苍白无力，原因还是我们脑海里边储存的词汇量小，不知道如何表达。

我们学校的梁老师曾经建议我们，遇到好的词语词句，一定要熟背于心，还要有意识地用一用，把它转化为自己的东西。

的确是，如果光背还不行，还要创设语境，让学生用一用，只有用的多了，这样优美的语句才能轻松地流淌于自己的笔下，这才叫真正掌握。

《繁星》教学设计一、教学目标1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会作者对繁星的喜爱之情。

4.学习作者的观察方法和表达方法，培养学生的观察力和想象力。

二、教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者对繁星的喜爱之情。

2.难点：学习作者的观察方法和表达方法。

三、教学方法朗读法、想象法、讨论法。

四、教学过程1.导入新课（1）播放一段星空的视频，让学生感受星空的美丽与神秘。

（2）提问学生：看了这段视频，你有什么感受？你有没有观察过星空呢？从而引出课题《繁星》。

2.初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

（2）检查生字词的掌握情况。

（3）指名分段朗读课文，纠正读音，疏通文意。

3.精读课文（1）学习第一部分。

①指名读第一部分，思考：这一部分主要写了什么？②引导学生理解作者在“从前”“三年前”“如今”三个不同时期观察繁星的感受，体会作者对繁星的喜爱之情。

③指导学生有感情地朗读这一部分，读出作者不同时期的感受。

（2）学习第二部分。

①指名读第二部分，思考：这一部分主要写了什么？②引导学生理解作者在海上看繁星的感受，体会星空的美丽与神秘。

③指导学生有感情地朗读这一部分，读出星空的美丽与神秘。

4.总结全文（1）引导学生回顾课文内容，总结作者对繁星的喜爱之情。

（2）提问学生：学习了这篇课文，你有什么收获？5.布置作业（1）背诵课文。

（2）观察星空，写一篇观察日记。

四年级语文上册《繁星》教学教案（部编版）一、教学目标知识目标1.理解课文《繁星》所传达的主题和情感。

2.掌握课文中生词的意思。

3.能够初步体会作者运用比喻手法的效果。

能力目标1.提升学生的阅读理解能力。

2.培养学生独立思考和分析的能力。

3.提高学生的表达能力。

情感目标1.培养学生对美好事物的感知能力。

2.培养学生对友情的珍视和理解。

3.培养学生对内心感受的表达能力。

二、教学重难点重点1.课文《繁星》的主旨和情感的理解。

2.生词的掌握和运用。

难点1.比喻手法的解读和理解。

2.将课文中的情感内化并表达出来。

三、教学过程第一课时1.课前导入：通过简短的引言，激发学生对夜空和星星的好奇心，引入课文主题。

2.导读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节和主要人物。

3.共同探讨：以小组形式讨论关于友谊和家庭的主题，引导学生深入理解作者的用心。

4.课堂讲解：解释比喻手法，帮助学生理解其中蕴含的含义。

5.课堂练习：让学生逐句解析课文，体会作者的用词之妙。

第二课时1.复习上节课内容：通过快速回顾，确保学生对课文内容有充分的记忆。

2.分组讨论：让学生结合课文中的情感，通过小组讨论分享自己的感悟。

3.朗读练习：让学生分角色朗读课文，提升表达能力和情感的表达。

4.课文分析：带领学生逐段分析课文，明确每一段的重点和表达方式。

5.作业布置：布置作业，让学生写下对课文的心得体会或自己经历过的类似情感。

四、教学反思通过本节课的教学，发现学生对比喻手法的理解仍有不足，下节课需要加强相关练习。

另外，学生对于情感的表达还有待提升，可以结合更多生动的教学方法激发学生的情感表达能力。

同时，教师在引入课文主题时要更加巧妙，能够更好地引起学生的兴趣和思考。

以上为本节课的教学教案，希望能够达到预期的教学效果。

《繁星》公开课一等奖创新教学设计4.《繁星》教学设计一、教材分析《繁星》是统编版四年级语文上册第一单元的第四课，是巴金先生的一篇优美散文。

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星"展开描写，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，表达了作者对繁星的热爱和对大自然的赞美之情。

二、教学目标1. 认识“昧、坠”等7 个生字，会写“繁、漫"等13 个字。

正确读写“繁星、密密麻麻”等词语。

2. 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受繁星的美丽和神奇。

3. 学习作者按照时间顺序描写景物的方法，体会作者在不同情境下对繁星的不同感受。

4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，感受繁星的美丽和神奇。

（2）边读边想象画面，体会作者在不同情境下对繁星的不同感受。

（3）学习作者按照时间顺序描写景物的方法。

2. 教学难点体会作者对繁星的独特感受，理解文中蕴含的深刻哲理。

四、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示繁星的图片和视频，创设情境，让学生直观地感受繁星的美丽和神奇。

2. 朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。

3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和想象画面，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4. 读写结合法：在理解课文的基础上，引导学生仿照课文的写法，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放一段繁星闪烁的视频，让学生直观地感受繁星的美丽和神奇。

（2）提问：同学们，你们看到了什么？有什么感受？（3）引出课题：今天，我们一起来学习巴金先生的《繁星》，看看作者是如何描写繁星的。

2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字新词，正音。

（3）学生默读课文，思考：课文围绕“繁星"写了哪些内容？（4）指名回答问题，教师引导学生归纳课文的主要内容：课文按照时间顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景。

人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解《繁星》故事背景和情节。

•学习诗词《繁星》的文字和意义。

•培养学生对星星的热爱和对睦尔的敬畏之心。

•提高学生的语文阅读能力和表达能力。

2. 教学重点与难点•重点：理解《繁星》故事内容，学习诗词的内容和意义。

•难点：理解诗词的意境和抒情情感。

3. 教学内容和活动安排1.导入：通过唱歌的方式引导学生进入诗词《繁星》的情境。

2.学习课文：分段教学，深入浅出地讲解故事内容，结合图片、视频等多媒体资源生动展示故事情节。

3.分组讨论：学生小组讨论《繁星》中的人物形象、情感描写，并进行展示交流。

4.朗读诵读：学生分段朗读诗词《繁星》，感受其中的抒情意境。

5.表演演绎：学生分角色进行小剧场表演，展现故事情节和人物形象。

6.诗歌创作：学生自由创作诗歌，表达对星星的情感。

4. 课堂评价方式•参与度评价：观察学生在讨论、表演等环节的积极程度。

•表现评价：评价学生在朗读、表演等方面的表现。

•作品评价：评价学生创作的诗歌作品。

二、教学反思1. 教学亮点•利用多媒体资源丰富教学内容，增强学习兴趣。

•通过小组讨论和角色扮演等方式促进学生思维的活跃。

•关注学生情感体验，培养学生的情感素养。

2. 教学不足•活动设计不够多样化，缺乏足够的拓展。

•部分学生参与度不高，需要更多关注和引导。

•对学生创作的诗歌作品评价方式不够明确。

3. 改进措施•设计更多富有趣味性和互动性的活动，增加课堂活动多样性。

•增加个性化辅导，根据学生的实际情况提供不同的引导和支持。

•设计更具体明确的评价标准，帮助学生更好地展示自己的作品。

以上是针对四年级上册语文《繁星》的教学设计及教学反思，希望能够对今后的教学工作有所启发和帮助。

《繁星》教学设计（优秀10篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

我们应该怎么写教案呢？下面是精心为大家整理的10篇《《繁星》教学设计》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇一教学目标1、认识“昧、坠”等3个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。

你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。

（板书课题）2、作者简介。

（出示作者的照片及资料）二、初读课文，扫清字词障碍。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、查词典理解词语。

3、分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历，并体悟作者不同的情感，可通过表格解说。

2、全班分享交流。

（1）交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

（2）引导：学生梳理第三列信息。

（3）借助表格，说说课文的主要内容。

四、细读课文，深入理解。

（一）学习第1自然段。

1、想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？（密密麻麻）闭上眼，想象作者看到的画面。

（星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……）2、指导朗读：炎热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

（二）学习第2自然段。

1、想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？（星群密布）又有什么感受？（光明无处不在）2、“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。

2023年四年级语文《繁星》教学设计《繁星》是一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情。

下面是我给大家整理的四年级语文《繁星》教学设计，希望大家喜爱！四年级语文《繁星》教学设计篇1教材分析第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的爱好，步入文学的殿堂。

《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。

文章围绕看繁星。

依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生酷爱自然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美妙享受。

教学目标一情感目标：感受作者酷爱大自然的思想，也能视察自然、酷爱自然。

二实力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

三学问目标：学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。

教学策略一在朗读中渐渐进入情境，初步体会美妙的感情/二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时支配二课时课前打算查找有关巴金的资料教学过程第一课时一、导入新课同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明白，/好象是闪着多数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着多数的街灯。

//我想那缥缈的空中，/定然有漂亮的街市，是他们提着灯笼在走。

”夜晚闪耀的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生沟通）。

今日，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的视察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍。

1自由朗读课文，标识诞生字、词2学习补充：萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mo模型、楷模mu模样、模具摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。

3沟通作者状况学生沟通预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的状况等。

人教部编版四年级上册语文《繁星》教学设计及教学反思一. 教材分析《繁星》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文。

这篇课文是一首描绘夜晚星空的诗歌，通过形象的描绘和丰富的想象，让学生感受到夜晚星空的美丽和神秘。

课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生朗读和欣赏。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。

但对于夜晚星空的描绘和想象，学生可能还不够深入，需要通过教学引导他们去感受和体验。

三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。

2.能够通过课文描绘，感受到夜晚星空的美丽和神秘。

3.能够运用课文中的词语，进行简单的写话练习。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对课文描绘的夜晚星空的想象和感受。

3.运用课文中的词语进行写话练习。

五. 教学方法采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造夜晚星空的氛围，引导学生进入课文情境。

同时采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主寻找答案，提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.准备夜晚星空的图片和音乐。

2.准备课文中的生字词卡片。

3.准备写话练习的纸张。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用夜晚星空的图片和音乐，营造氛围，引导学生进入课文情境。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。

然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。

3.操练（15分钟）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的意思。

然后让学生结合课文内容，用自己的话复述夜晚星空的景象。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并回答。

问题可以包括：课文中的夜晚星空给你留下了什么样的印象？你曾经在夜晚观察过星空吗？你认为星空有什么样的寓意？5.拓展（10分钟）让学生运用课文中的词语，进行写话练习。

可以让学生描述自己观察到的夜晚星空，或者想象一下自己在夜晚星空下的场景。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调夜晚星空的美丽和神秘。

《繁星》（七一）教学设计和教学反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确朗读《繁星》这首短诗；（2）理解并诠释诗歌的意境；（3）能用自己的语言描述短诗所描绘的星空景象。

2.过程与方法：（1）利用情境教学法，以互动体验的方式，激发学生的兴趣和参与性；（2）引导学生通过听、写、模仿、创新等方式，体验诗歌艺术中的音韵、韵律、形象等元素。

3.情感态度与价值观：（1）感受自然美景，品味生活情趣，促进内心的审美与情感的成长；（2）通过诗歌抒发对生命和世界的探索，培养学生敬畏生命、热爱生活、尊重劳动、爱护生态等良好的情感态度和价值观。

二、教学重难点1.教学重点：（1）学会朗读短诗，体会音韵美和节奏感；（2）理解诗歌意境，开阔想象力和表现力；（3）感受星空的魅力，培养想象力和情感表达能力。

2.教学难点：（1）理解短诗表达的深层内涵；（2）领悟诗歌风格及表现手法；（3）让学生在自己的语言表达中，准确诠释短诗所蕴含的意义。

三、教学方法本课采用情境教学法和探究式学习法相结合的方式：情境教学法：通过营造出一个惟妙惟肖的星空场景或投影，借助多媒体手段，引导学生走进诗歌所描绘的真实世界并感受心灵的震撼力，从而增强学生的情感体验。

探究式学习法：引导学生通过分析、解读和讨论，自主探究出短诗的主题、情感和表现手法，从而增强学生的批判性思维和文艺素养。

四、教学准备1.制作星空投影：用电脑程序或幻灯片软件在大屏幕墙或大屏幕上制作出一副逼真的星空画面。

2.生活实物：将几款高档的便携式望远镜（如卡西欧F51、天美数码FS60等）摆放在班级教室的角落等地方，使用时吸引学生关注，从而带动课堂氛围。

3.多媒体设备：如电脑、投影仪等；制作短诗PPT。

4.相关图书、图片、视频等资料：《唐诗三百首》、《阳光学生课堂》（人教版）、《星空探秘》等相关资料书籍；星空图册、浑天仪、太阳系神秘之旅视频等相关的多媒体资料。

5.低桌、窗栏、窗玻璃等部分装饰布置，用于班级布置实景。

部编版语文四年级上册繁星教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册繁星教学设计第【1】篇〗教学目标1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;3.能运用虚实结合的写法写一段话。

教学重点作者的思想感情的揣摩。

虚实相间写法的表达效果。

课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。

课前朗读课文。

课时安排一课时教学内容理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。

教学设计导入新课教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。

(播放《秋日的喁语》的音乐。

)(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。

(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。

(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。

充满激情诵“繁星”教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。

要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。

《繁星》教学设计（优秀7篇）繁星教案篇一教学目标：1、反复诵读，体会作者望星星的情况和感受。

2、学生交流自己对大自然的观察和感受，并形成书面材料。

教学重点、难点：重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

教学安排：1课时。

教学过程：一、预习1、给下列加点字注音。

纳凉（nagrave;）半明半昧（megrave;i)摇摇欲坠(zhuigrave;）霎眼（shagrave;）静寂（jigrave;）舱面(cang)2、解释下列词语。

纳凉：乘凉。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

模糊：不分明，不清楚。

二、导入1、作者简介巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。

他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解题繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。

你有这样的感受吗？三、阅读课文，整体把握思考：作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。

学生讨论、交流。

明确：“从前”看繁星，“我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

“如今”看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

总之，在作者笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。

四、学习课文最后一段（第4段）朗读最后一段，展开联想、想象。

思考：你是如何理解最后一段内容的？学生讨论、自由发言。

明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。

如果说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。

《繁星》教学设计繁星教学设计一、教学目标1. 激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学内容本次教学以杨洪基的歌曲《繁星》为教学素材，通过歌曲的欣赏、诗歌的阅读以及分组合作等活动，培养学生的审美情感和综合能力。

三、教学过程1. 音乐欣赏与歌词解读（5分钟）通过播放《繁星》一段歌曲，让学生欣赏音乐，并请学生用自己的话描述歌曲给他们带来的感受。

之后将歌词发放给学生，让学生小组合作阅读歌词，解读歌词所表达的情感和意境。

2. 诗歌赏析（15分钟）引导学生用自己的话描述诗歌的特点和观感，鼓励他们用诗歌相关的词汇进行表达。

然后，教师与学生一起分析诗歌的意义和诗歌的艺术形式等要素。

3. 诗歌欣赏与创作（15分钟）请学生按小组为单位，自行选择一首自己喜欢的诗歌或歌曲，并进行欣赏与解读。

鼓励学生关注诗歌或歌曲的表达方式、情感传递和意境创造等方面。

之后，学生可以在小组内创作一首配乐以及自己编写的歌词，并进行展示。

4. 合作创作（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组完成一首以《繁星》为主题的合作创作，包括配乐和歌词。

（课堂上可提供一些乐器供学生使用）。

5. 合作分享（10分钟）每个小组派出一位代表将他们的合作创作进行展示，可以邀请其他小组进行点评和交流。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习情况进行总结，鼓励学生提问与反思，给予肯定和鼓励。

四、教学评价1. 通过学生的表现、合作作品以及小组展示的内容等来评价学生的参与度和合作能力；2. 通过学生对歌曲和诗歌的理解能力以及创作能力进行评价；3. 通过学生的语言表达和深度思考来评价学生的阅读理解和思维能力。

五、拓展与延伸1. 鼓励学生自主阅读和欣赏诗歌，提供诗歌欣赏角，让学生可以随时分享自己喜欢的诗歌作品；2. 鼓励学生多进行合作创作，培养学生的团队协作精神；3. 引导学生更多地思考诗歌与生活的联系，鼓励他们创作更具个人特色的作品。