国内外女权主义研究述评

并技・棵索・争｜｜ｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　

国内外女权主义研究述评　

张盂琪　

（山东大学＜威海＞，山东威海２６４２０９）　

【摘要】从女权主义运动则可以看出，西方对女权主义的研究已经有段历史，在这段时间中产生了许多流派．而我国对国内女性的研究起　

源于西方女权主义，历史短暂，著作文献相对较少。而我国目前致力于发展建设社会主义和谐社会，社会主义和谐社会的建设离不开男女平等　

和谐发展。本文针对西方主要女权主义流派的主要代表人物的观点及代表论著进行了梳理，对我国女权主义的研究著作及译著进行了整理。西　

方女权主义的理论主张为我国中国共产党在女性权利、男女平等发展上提供了理论依据。　

【关键词】女权主义；国外研究；国内研究　

自从２０世纪六七十年代以来．妇女运动和妇女研究从西方世界　开始勃兴，如今已遍及全世界，妇女的地位有了极大的提高，人们的观　

念也有了很大的改变。在女权主义运动中，各大女权主义流派纷纷建　立，在运动中表现得非常活跃。　

１　五大女权主义流派的代表人物及其主要观点　

Ｉ．１　自由主义女权主义代表人物及主要观点　早期自由主义女权主义最重要的代表人物是沃斯通克拉夫特（Ｍａｒｙ　

Ｗｏｌｌｓｔｏｎｅｅｒａｆｔ）的《为女权辩护》（Ａ　Ｖｉｎｄｉｅａｔｉｏｎ　０ｆｔｈｅ　Ｒｉｇｈｔｓ　ｏｆ　Ｗｏｍａｎ），　

１７９２年出版。她的哲学思想源自法国革命．批判了卢梭的女性观。她认　为，理陛是公民资格的基础．否认女性在理性和理智方面的能力低于男　

性．提倡男女两性受同等理性教育女性的结婚和生育必须建立在理性的　选择之上　她对将女性排除在教育之外和否定女性理性能力的社会后果　

进行了有力的批判。自由主义女权主义的另一位代表人物是穆勒．他是　

唯一一位讨论过自由主义女权主义屠．贝Ⅱ的主要政治哲学家．他的著作　

《对女性的征服》在１８６９年出版，阐述了这样—个观点：应当将启蒙主义　用于女性，这种启蒙主义认为．一种体制唯一的存在理由在于符合理性。　

他认为女陛的能力看上去确实低于男性．但这是长期的社会压迫和错误　教育的结果。　

１．２激进女权主义代表人物及主要观点　

激进女权主义的重要代表人物米利特（Ｋａｔｅ　Ｍｉｌｌｅｔｔ）在她的《性政　治》（Ｓｅｘｕａｌ　Ｐｏｌｉｔｉ１２８）一书中，引入了父权制的概念，并发展成为了激进　女权主义的一个重要的理论。米利特认为：女性受压迫的核心根源是　

付费全职．而非资本主义的经济制度　而父权制社会妇女的压迫是建　

立在父权文化基础上的．父权文化压抑了女性　

费尔斯通（Ｓｈｕｌａｍｉｔｈ　Ｆｉｒｅｓｔｏｎｅ）的《性的辩证法》被认为是生理本　

质主义的代表作。费尔斯通的观点是：生育机制是妇女受压迫的根源。　费尔斯通认为．两性的区别不必然导致一群人对另一群人的统治。是　

妇女的生育功能导致了两性权力的不平等．只有重建生育机制。妇女　才能最终获得解放　

ｌ－３社会主义女权主义代表人物及主要观点　朱丽叶．米歇尔（Ｊｕｌｉｅｔ　Ｍｉｔｅｈｅｌ１）是社会主义女权主义的最重要的　

代表人物之一。她在１９６６年发表的《妇女，最漫长的革命》成为了妇女　

运动的一部纲领性文献。她提出。女性的被剥削被压迫是通过生产、生　

殖、性和儿童的社会教化四个领域来进行的　她认为这四大压迫结构　

既是相对独立又是相互依存的。米歇尔提出了双系统理论的构架：非　

物质的父权社会系统＋物质的资本主义系统．压迫妇女的根源则来自　于这两个系统　她提出解放妇女的途径是以马克思主义阶级斗争来推　

翻资本主义社会．以精神分析从意识形态上颠覆父权社会。另一位社　会主义女权主义者如海迪・哈特曼（￣ｅＷｉ　Ｈ蚍ｍａｎｎ）在其代表作《资本　

主义、男权制和性别分工》中同意米歇尔的观点。　

艾里斯・杨（Ｉｒｉｓ　Ｙｏｕｎｇ）在１９８１年用《超越不幸的婚姻——对二　

元制理论的批判》反驳了哈特曼的二元制理论，认为资本主义和父权　制不能分开．只有用一体化的概念范畴分析才能认清资本主义和父权　

制的本质．解释妇女受压迫的真正根源。　１．４马克思主义女权主义代表人物及主要观点　

亚历山德拉・柯伦泰的《新妇女论》分析了妇女问题及相关思想的　

物质根源的．并由此认真详实地批判了“资产阶级的女权运动”的阶级　性和不彻底性。１９６６年，玛格丽特．本斯通在《妇女解放的政治经济　学》一问中应用马克思的经济概念把家务劳动定义为生产的一种形　

式。　１．５后现代主义女权主义代表人物及主要观点　

伊丽加莱Ｌｕｅｅ｜ｒｉｇａｒａｙ）提出打破传统男性气质跟理性、普适性　

之间的联系，让世界听到“女性”的声音。她从心理分析和后结构主义　

的视角来观察女性问题．对自觉的理性主体表示怀疑．在她看来理性　是男性的西方的单性意识形态　她表示在男权制符号体制里没有看到　

女性的差异，而女性的权益也没能获得法律和语言的保障。她主张创　造一套女性的符号，同时强调且高度评价性别的差异。　

２国内研究现状　

我国对女权主义的研究．最主要的研究方向是对西方女权主义及　

西方女权主义运动的研究　我国最早开始研究女权主义的是李银河博　

士。她最开始进行了相当多的西方女权主义的研究，出版译著了《妇　

女：最漫长的革命——当代西方女权主义理论精选》。其中收录了西方　著名女权主义理论家的经典论点．为我国对西方女权主义研究提供了　

素材。而在她的著作《女性权力的崛起》，主要介绍了西方女权主义的　主要流派的论点；在《女权主义》中，李银河从社会学角度对西方女权　

主义的理论观点、斗争模式、思想碰撞进行了系统疏理。　

关于译著方面的书籍，早期是晓征和平林翻译的［美】贝尔．胡克斯　的《女权主义理论从边缘到中心》，从贝尔・胡克斯的作为黑人女权主　

义者的角度．讲述了她自己的亲身经历并介绍了女权主义运动及女权　主义的蓝图。雷艳红译著简・弗里德曼的《女权主义》，探讨了女权主义　

的概念，关注女权主义的历史渊源及其发展。近期孟鑫译著的阿莉森・　

贾格尔的《女权主义政治与人的本质》，则从政治学的多个方面分析介　绍了自由主义女权主义、激进女权主义、马克思主义女权主义、社会主　

义女权主义　针对西方女权主义流派的研究．也有不少书籍。如何念著　

的（２０世纪６０年代美国激进女权主义研究》．以美国激进女权主义为　主线．重点阐述了６０年代美国激进女权主义产生的历史背景、基本理　论和具体实践．对美国社会的冲击和影响以及７Ｏ年代后所遭到的反　

击；张广利、杨明光著的《后现代女权理论与女性发展》，主要介绍了后　

现代女权主义的兴起、五个理论响度、对现代女权主义的继承与超越　

及发展趋势；苏红军、柏棣主编的《西方后学语境中的女权主义》。书中　

是整理的关于后学女权主义的论文：由段忠桥主编译著的莉丝・沃格　

尔著当代英美马克思主义研究译丛《马克思主义与女性受压迫：趋向　

统一的理论》。　

３女权主义研究对我国的影响评析　

女权主义在我国被称为“女性主义”．发展历史很短暂．而了解西　方女权主义公平观的当代价值对我国社会的发展进步有积极意义。西　

方女权主义公平观的理论为我国发展男女平等提供了理论借鉴．为实　

践我国男女平等起了推动作为：为我国发展中国马克思主义妇女平等　

提供了理论支持．为我们党制定关于男女平等的方针、政策提供了理　

论参考。●　

【参考文献】　

［１］李银河．女性主义【Ｍ］．济南：山东人民出版杜，２００５：５．２４．（下转第２４３页）　

作者简介：张孟琪（１９８９一），女，汉族，山东人，山东大学（威海）马克思列宁主义教学研究部研究生。　

科技视界Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉ

ｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　科技・探索・争鸣　

初中物理教学初探　

孟京红　

（秦皇岛市海港区教育局招生办公室委员会，河北秦皇岛０６６０００）　

【摘要】在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。物理学具有的实践　性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。　

【关键词】物理；实验；生活　

在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该　积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。物理学具有的实践性、应　

用性和创新性。为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以　

其学科的特点。在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。下面　谈谈我在教学中的一点体会：　

１指导学生“实验探索”。体会学习的乐趣　

教科书中呈现的知识．通常是科学家们早已发现．已形成定论的知　

识．固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它　

不会消极被动地接受教育者所灌输的一切．把自己充当接受知识的容　

器．而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入　的各种信息．教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频　

率”．使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知　识的传授．它应是一个学生自己思考。亲自获得知识的探索过程。从这　

一意义上看　学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程．也是一个　

知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索＇Ｉ可以深化学习兴趣．这　

～过程。教师应处于主导地位。精心备课，设计好合理的教学程序．引导　

学生去探索知识．学生应处在探索知识的主体地位上．教师应让学生动　

眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教　师讲的过多．使学生完全嚣身于物理的环境中学习物理。如“密度”教学　

时，就可以指导学生“实验探索”，教师对教材可作创造性的处理。而不　必完全形式化的依据教材展开和进行　密度是初中力学中非常重要的　

概念，也是个教学难点。本节课可以用实验探索贯穿全课。首先教师提　

出问题．教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块．问学生能否很有把　握的判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别　

物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的　明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性．　

这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。要求学生分组讨论．　设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生　

的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分　

别取几块大小不同的铁、铝等固体．几杯体积不同的水、酒精等液体）．　

分别测出每一种物质几组对应的质量和体积．再来研究质量和体积之　间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论．确定出最佳实验　方案，让学生自选器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据．对于　

同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关　

系，估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不　是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质　

量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同．便可找出　物质隐蔽着的重要特性ｍ／ｖ．其大小是由物质种类所决定的．反映了物　

质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度．这样紧紧　

围绕密度这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想．并设计实验验证　猜想，教师善于启发诱导。丝丝人扣，让学生动手实验主动探究．发现物