新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优质说课稿
今天我要说课的内容是新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》。第一单元的主题是“生物与环境”，以研究生物与环境的关系为主要线索，我们将学习用实验的方法研究外界条件如何影响生物的生活，生物如何适应它们的生活环境，生物与生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系。第6节主要让学生探究食物链和食物网,从而明白生物与生物之间相互依存、相互影响的联系，承担着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
本节教材安排了四部分内容。
第一部分是“聚焦”。本部分仍然以绿豆苗为话题，提出1个问题，以学生的生活经验为基础，引起学生思考，直接激起学生进行探究问题的兴趣。第二部分是“探索”。这部分探究什么是食物链和食物网。学生先寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物，从而获得信息；接下来推测什么动物吃过绿豆苗；接下来讨论在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉，并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；接着用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系，用箭头表示以绿豆苗为核心形成的多种食物链，从而得出食物网的特点。
第三部分是“研讨”部分，共提出3个问题供学生研究讨论。第四部分“拓展”，全班同学做模拟食物网的游戏，从而更加形象地理解食物网的含义。
这四个环节紧紧相扣，成为一个密切关联的整体。
二、说教学目标
1.科学知识：
（1）一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。
（2）生物之间因为食物关系而相互联系在一起，构成“网”状的联系，叫食物网。
2.科学探究：能结合绿豆苗周围的生物信息，推测并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；在此基础上找出以绿豆苗为核心的多种食物链并以箭头表示，能基于获得的信息数据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出什么是食物网。
《食物链和食物网》教学设计
教材分析
本课教学内容分为两部分。
第一部分：谁吃谁。
教科书的图中有蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。要求学生按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填入动植物的名称。它们的基本关系是：蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟。
生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。在这条食物链中能自己制造食物的生产者是蔷薇和草，直接或间接地吃别人制造的食物的消费者是蚜虫、瓢虫和鸟。
蔷薇花丛这个生态系统中还可以找出的食物链是：落叶→蚯蚓→鸟。
教科书中的卡通图暗示了大多数食物链应该从植物开始，希望学生能记住这个规律。
第二部分：水田的食物网。
教科书图画中水田里的生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰，等等。
显然，这里面存在着多条食物链。教科书中卡通人的讨论暗示学生，像这种由多条食物链组成的网状结构叫食物网。通过图文，学生们可以直观地认识了解水田中复杂的食物联系。
学情分析
随着年龄的不断增长以及科学探究的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
1.5食物链和食物网
【学习目标】
1.掌握食物链食物网的概念。
2.探索事物之间的相互联系和相互影响。
3.发展探究生物与生物之间关系的兴趣。
【重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【难点】建立初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【使用说明与学法指导】
1.结合学习目标，认真阅读课本P12-13,用红笔勾画重难点。特别注意思考课本中的图示“实验”和问题，联系生活实际，提前预测。
2.结合导学案第二次研读课本，合上课本后认真完成导学案，疑惑随时记录在“我的疑惑”下，准备课上讨论质疑。
预 习 收 获
一、 自主预习，思考问题
1.______________是动物生存最重要的需求之一。
2.生物的生存除了需要一定的自然条件外(如空气，水，阳光等)，它们彼此之间也是_________________、______________________。
3.生物之间像链环一样的食物关系，叫做________________。食物链中能自己制造食物的叫做____________，直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做__________。
4.食物链一般是从_________________开始，到凶猛的___________________终止。
二、我的疑惑
探 究 案
【探究1】谁被谁吃
例1.在某一蔷薇花丛中发现了以下生物：
蔷薇花，小草，落叶，蝴蝶，蚜虫，七星瓢虫，小鸟，蚯蚓
这里的小动物们吃什么?它们有什么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示。
这样像链环一样的食物关系，叫做______________。
你还能找出花丛中其它的食物链吗？
【探究2】田野里的食物网
例1.下列存在的食物链你能画出几条？
黄鼠狼
稻螟虫
教科版五年级下1.6《食物链和食物网》教学设计
课题 食物链和食物网 单元 1 学科 科学 年级 5
学习
目标 一、科学概念目标
一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
二、科学探究目标
能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
三、科学态度目标
能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
四、科学、技术、社会与环境目标
1、体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
2、在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
重点 建构食物链和食物网的概念，掌握食物链的表示方法。
难点 形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。（展示图片）
明确：庄稼生虫子了，给庄稼打药。
2、庄稼生虫子，为什么要赶紧打药消灭掉？
明确：植物被虫子吃了后会受损甚至死亡，庄稼会减产或颗粒无收。
3、我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了，它们生虫子了没有？
明确：是的，绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。
4、绿豆苗的叶子上经常会看到蚜虫和瓢虫。
蚜虫是植食性昆虫，个体非常小，通常以新鲜植物的汁液为食物。
瓢虫是肉食性昆虫，俗称“花大姐”，最爱吃蚜虫。
蚜虫吃植物，瓢虫吃蚜虫，瓢虫会被绿豆苗周围种生物吃掉？
明确：瓢虫会被蜘蛛吃掉，蜘蛛会被鸟吃掉。
5、食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。 观察回答
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认真听讲 创设情境，导入食物链概念。
讲授新课 一、认识食物链
