创新思想品德课堂教学的实践与探索

思想品德课新课程教学改革探索　

向莉　

建始县业州镇七里坪中学，　

思想品德教学改革不能走极端，要做到活而不乱，　

形散神不散，注重课堂教学效率的提高。课程改革的精　

神集中反映在课堂，落实在课堂。如何评价一堂课？本　

人结合教学实践，对此谈几点看法。　

一、创设教学境界，激发学生兴趣　

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极　

倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识　

和获得能力的一种强烈欲望，有了学习兴趣，学生才能　

积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么，怎样　

提高学生的学习兴趣呢？　

欣赏歌曲，创设情境，激发情趣。如在开讲之前，播　

放一曲与所学内容紧密相关的歌曲，能唤起学生的强烈　

的情感体验，使学生产生强烈的共鸣，激发学生的学习　

热情。在讲“挫折”时，开讲之前，播放《阳光总在风雨　

后》，又如在讲人际关系时，先让全体学生齐唱《永远是　

朋友》，然后提问：你有朋友吗？你希望得到真挚的友谊　

吗？由此导入课题：真挚友谊要以正确的思想为基础，　

很快就把学生的兴趣激发起来，把学生带入一种歌声创　

设的情景之中。　

二、注重语言艺术，激发学生乐学　

要注意课堂教学语言的艺术性。教学语言艺术反　

映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，决定着教　

师的教学效果。在教学中要紧扣教材重点、难点进行讲　

解，言简意赅，有的放矢，提炼教学语言，课堂语言要有　

节奏，抑扬顿挫，展示情感，灵活地掌握语流速度，既能　

使讲课清楚生动，又符合在有限的时间里传播最大的信　

息量的要求。　

课堂教学语言要生动形象，幽默风趣，有感染力。　

思想品德课中的概念，原理都比较抽象，但所阐述的内　

容是严肃的真理。要使这些抽象枯燥的概念、原理被学　

生所接受，老师在教学中就要巧妙地使用幽默的语言及　

学生身边的事例刺激学生、激发学生，这样，既可以给紧　

张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成　

宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的　

状态。　湖北　恩施４４５３００　

教育探索　创新取向的思想政治理论课实践教学探索　

创新取向的思想政治理论课实践教学探索　

吴继侠　（上海立信会计学院上海松江２０１６２０）　

【摘要】　思想政治理论课在我国高等教育中占据重要地位。在建设创新型国家过程中如何充分利用各种教学资源促进大学生创新能　力的提高是当务之急。从创新原理出发，积极探索合理的思想政治理论课实践教学方式将不仅有利于保证思想政治理论教学的实效性，还可以　为创新型大学生培养形成合力。创新取向的思想政治理论课实践教学重在探索对大学生创新品质、创新思维与创新能力综合培养的可行方式。　【关键词】　思想政治课；实践教学；创新　

一、培养大学生的创新力是国家社会发展的需要　所谓创新，是在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造　性的提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。　实施创新教育，培养和造就一大批高素质的创新创造型人才，是高　等教育义不容辞的神圣责任。针对大学生所进行的创新教育应围绕以　下重点展开：打破创新创造的神秘性，创新并不一定非得是天才才可以　去做。关键在于我们要有创新意识。着重培养创新思维能力，创新思　维是整个创新活动的核心，创新思维可以通过培养和训Ｊ练来提高。三　是学生必须具备基本的创新技能和创新方法即具有创新实际操作能　力。创新能力人人皆有，创新能力可以培养提高。思想政治理论课教　学既是一种思想政治教育也是对大学生进行的人文素质及品德教育。　二、思想政治理论课在培养大学生创新力方面的作用　思想政治理论课实践教学在培养创新人才中的独特作用。思想政　治理论课实践教学目的决定了将在形成创新人才的创新品质方面起到　关键性作用。思想政治理论课教学将个人兴趣和社会责任与社会效益　进行结合，端正创新的动机，保证创新的方向；思想政治理论课实践教　学将直接促进综合知识储备与创新能力培养础。思想政治理论课程内　容本身涵盖了人文社会科学方面丰富的知识。在学习马克思主义基本　原理为主要内容的理论体系的过程中必将涉及古老的哲学命题、政治　经济学命题及社会主义理论命题的中外理论文化知识；在学习中国近　现代史过程中必然涉及中国近现代发展过程中科学、经济、文化、政治　等方面的大量知识点；在学习思想品德修养和法律基础的过程中会接　触到大量Ｊ　理学法学等知识体系；在学习毛泽东思想、邓小平理论和三　个代表重要思想概论时能够紧握时代脉搏，学习中国革命与建设、经济　发展、中国与世界等方面的丰富知识。思想政治理论课丰富的方法论　有助于直接培养学生的创新能力。马克思主义哲学的辩证唯物主义关　于世界的物质性原理，是我１门一切工作的立足点，要求我们创新要从实　际出发，实事求是。其辩证法有助于培养学生学会用联系和发展的观　点观察问题、认识问题和处理问题，用矛盾分析的方法解决创新中的问　题，避免创新中时间成本的浪费。许多领袖人物的创新方法更是直接　指导作用。比如学习毛泽东的创新活动的方法论能够强化大学生的批　判精神和独立思考精神；毛泽东创新活动中的辩证思维有助于提高大　学生破除思维定势，促进新观念、新思想的产生；毛泽东创新以实践为　基础活动有助于培养学生创新　问题意识　；通过思想政治理论课实践　教学各种有效方式培养学生的创新思维。通过观察培养了直觉思维；　通过阅读培养了想象思维；通过辩论培养了灵感思维；通过研讨培养了　联想思维；通过调研培养了逆向思维等。这些知识与能力的储备必将　与专业创新能力训练形成合力，激发创新潜能，增加创新才干；此外，思　想政治理论课实践教学还将有助于培育创新环境。环境既是人才成长　的需要也是创新活动的需要。良好环境将会促进创新活动。　三、基于培养大学生创新能力的思想政治课实践教学方式探索　从创新培养的原理出发，基于创新取向的高等学校思想政治理论　课实践教学的拟从以下方式展开：　基于创新品质培养的观看教学录像及举办读书会方式。观看教学　录像使教学内容立体化、生动化、具体化。重点培养学生观察力、记忆　力、想象力、操作能力和自学能力。在进行此项实践教学过程中要遵循　观察的目的性原则，要制定观看对象和目的，要拟定步骤和方法。没有　目的的观看，不能使人们把注意力集中起来，进行有效的知觉，因而有　可能使人无法看到事物的有机联系，无法甄别事物的现象与本质；要遵　循知识性原则，所选择的教学录像应该是在学生已学过的知识范围之　内的，因为没有必要的知识准备，对观察到的结果也可能做不出有价值　的理解与联想或理论创新；还要遵循观察的思维性原则，观察的过程是　知觉的过程也是思维的过程，即要求学生带着问题在观看。观看教学　录像的实践教学形式，又可以根据教学实施的进程分为教学前、教学　中、教学后等阶段。观看录像的实践教学前，教师要根据教学计划及课　堂教学中的理论难点与热点，从教学规律、学生的接受能力及学校的物　质条件出发，对要观看的视频材料进行精心挑选，以激发学生认真观看　的兴趣。同时，教师可以针对视频内容拟定一些启发性问题告知同学，　以期达到学生能够带着问题观看、训ｌ练观察的目的性。教学中保证教　学录像播放完好，学生能够顺利观看。教学后，为了强化效果，既可以　就事先拟定的提问主题进行提问，也可以由学生以小组为单位分散讨　论、激发灵感，也可以安排学生写观后感，培养学生的操作能力及记忆　力。举办读书会方式要求教师要有较高的理论素养和一定的观察能　力，教师从教学需要和学生兴趣相结合入手，合理选择开列书目，并规　定限期，可以采取教师定期抽查阅读效果，也可以采取到期进行知识抢　答赛等方式督促学生养成阅读习惯。自学能力和习惯是创新型人才必　不可少的素质之～。人们为了增强自身认识自然、改造自然的能力，顺　利完成创新活动，需要不断从事自学活动、培养自学能力。在学习的过　程中人们需要敏锐的感知、清晰的记忆、丰富的想象、灵活的思维、热烈　的情绪、坚韧的毅力来参与，才能取得良好的学习效果。通过对读书效　果的考核可以加强学生对知识的记忆，培养记忆力还可以培养学生快　速反映能力，总之有助于激励学生探索科学的自学方法、顽强的自学　意志。　基于创新群体原理的思想政治课实践教学方式之小组讨论基础上　的辩论赛或主题演讲。所谓群体原理是使面对同一问题或难题的众人　进行有效的合作，发挥群体的优势来进行创新，其核心是“集智　和　激　智　。　集智　就是把众人的智慧集中起来，所谓　集思才能厂益　。　激　智　就是把众人潜在的智慧激发出来把他们的创新型设想充分挖掘出　来，形成创新合力。群体原理要求时间上的紧迫感、注意力的高度集　中，以及为了　激励”要保证　乍过程中相互平等、严禁批评、延迟评价　等。首先，从选题主体的角度来分看，可采取教师固定命题和学生自行　选题相结合两种形式。教师给定固定命题的形式，优点在于原则性强，　能从课程整体安排出发，有计划、按顺序地推进，便学生对知识的学习、　巩固和运用符合由低到高、由浅入深的规律，重在培养学生的收敛思　维；学生自行选择主题式，教师可预先告知学生选题的指导思想，比如　要与所学知识及社会热点密切结合等指导性意见，充分信任与鼓励学　生积极运用所学知识在社会实践中选题，在此过程中教师要全程跟踪　指导，辅助学生。这种方式的优点是可以充分利用学生的好奇心与兴　趣，广泛搜集信息的同时扩大了知识面，加深了对所学书本理论的理　解。并且他们在综合比较之下慎重做出的选题，能使他们格外珍惜和　重视，投入较多的精力准备，在准备的过程中，学生们之间又会形成良　（下转第１５１页）　．．－——１３８．．－——　

浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力

创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：

一、激发学生学习兴趣 ， 培养创新意识

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

二、设计探究性调查课题、培养创新思维

设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。爱因斯坦曾说过：“想

象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。

学科探索 在思想品德教学中运用新型学习方式

笔者结合多年的教学实践，运用新型学习方式，有效地提高了思想品德课堂教学质量。

一、训练沟通与约定方式，提高表达与倾听的效率

沟通主要训练学生的坐、立、行走、面向等项目。在教学中，笔者要求学生，在课堂发言时，学生无论是表达或倾听都应适当地转向或移动，让发言人和大多数同学能面对面交流。这样，学生表达自己的看法或回答问题时，听说双方能够做到关注对方，这有利于表达者和倾听者互相回应，培养学生与人交往的能力和礼仪，这与思想品德学科目标要求是一致的。约定主要训练师生的形体语言、手势语言、文字语言等，如约定：“明白”为手掌心向前，“不明白”为手掌心向自己，“调控时间”用倒计时的方式等。让学生领会约定的规则，教师能够简洁有序地调控课堂教学活动、快速有效地检测课堂教学效果。通过约定训练，培养学生讲规则、讲秩序、讲效率的良好习惯，这有利于提高教师调控课堂教学的能力和水平。

二、进行表扬和激励训练，挖掘学生潜能

表扬和激励，能够培养学生浓厚的学习兴趣，使其树立自信心，增强主人翁责任感，以积极的心态和激情参与课堂教学活动，充分挖掘学生的学习潜力。在课堂教学中，教师可运用语言和掌声对学生进行表扬和激励，还可用欣赏的目光、由衷的微笑、亲切的拍打与抚摸等，对学生进行多样化、深度化的表扬和激励。教师应适当引导师生、生生之间互相以掌声鼓励，也要根据学生的表现，进行有针对性的表扬和激励。要让学生真切地体验获得成功的快乐和幸福，培养其关爱他人、尊重他人、欣赏他人的道德品质。

三、加强小组和团队学习训练，提高合作学习效率 利用小组或团队学习形式，可以快速地进行课堂教学活动的动静转换，调节学生身心健康，增强合作学习的效果。在小组学习时，教师应引导学生做到互相关注、关照、倾听、有亲和力等。在团队学习时，教师应培养学生主动承担角色分工的责任，团结互助、共享成果的意识和精神。小组合作灵活多样，可以分成2人组、4人组、6人组、8人组和超大组等，团队要相对固定下来，教师的指令要明确，动静转化要迅速，小组和团队的合作学习要有序而有效。教师可在学生自主学习的基础上，选择教材中的重点和难点内容，把国内外重大时事同教材内容有机结合起来，提炼出一些需要分组讨论、互相交流、合作完成、展示成果的问题，让学生参与讨论，利用集体的力量，寻找多种解决方法，提炼正确的观点。这种学习方式能够有效地扩大学生课堂教学活动的参与面，让学生在合作学习中吸收别入的长处和优点，拓宽视野和思维，提高整理知识的能力、语言文字表达能力和组织沟通协调能力。