口语交际《讲民间故事》教学反思

口语交际《讲民间故事》教学反思
《语文新课程标准》强调指出,小学阶段应“规范学生的口头语言,

提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”.因此,培养学生
的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的,是小学语文教学的重
要任务.这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材
的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生能激发全员参
与热情的训练方法,扎扎实实地提高学生的口语交际能力.本次口语交
际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”
话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈.在教学设计时,
力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学
生获得平等交际的权利,培养合作精神；在师生互动、生生互动中,建
立平等交流的交际平台.
本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动
学生的学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充等方
式,让学生主动参与到交际中.
本课学习要求：“学了本组课文之后,你还知道哪些民间故事？
在班上开一个民间故事会,把你知道的民间故事生动有趣,有吸引力地
讲给同学们听.”这次口语交际,既要使学生平时多阅读,积累民间故事,
又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力.
教学时,我先指导学生读懂题目,自己先思考：自己积累了哪些民
间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故
事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故
事情节讲得生动形象一些,达到能够吸引同学们的目的.除了这个故事
情节之外,其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人
物,事情的起因和结果.但是,由于对学生小组讨论时的要求提的不够
具体规范,所以很多小组在讨论时,一个小组成员发言,其余成员没有
做到认真倾听,甚至是随意打断别人讲话,没有养成文明合作的习惯.
最后,我组织学生集体讨论,以小组形式向全班汇报,由组长或小组代
表发言,其余成员可作补充或修改.由于汇报前我没有强调要求学生语
言通顺,条理清楚,声音响亮,语速适当,所以站起来汇报的学生声音不
够响亮,条理不够清楚.再加上刚才小组讨论中不认真倾听,甚至随意
打断别人讲话的现象又出现了,课堂秩序有些混乱,虽然我及时进行了
调控,但是这次口语交际的目的没有完全达成.
要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转
化为不同的多向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训
练.本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体
互动.同学们都积极地参与其中,畅所欲言.
本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够
好：只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够：评价
学生的方式太单一,激励学生的思维不够好.
今后,我要在这方面对学生提出明确要求,加强训练,使学生能在
口语交际中,真正有所提高,学有所长.