浅谈初中生自主写作习惯的养成
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浅谈初中生自主写作习惯的养成
75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有人问其中一位："你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说："是在幼儿园。
"又问："在幼儿园里学到了什么呢?"学者答："把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
"这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。
把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
"良好行为习惯的培养对于人的成功有着非常重要的作用。
同样，良好写作习惯的养成对于学生语文素养的提高，对学生长远的发展也有着重要的意义。
要培养学生养成仔细观察、认真思考的习惯
一位名人曾经说过，生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。
对任何事物必须观察透彻，才能下笔。
所以，在平时的作文课之中我也有意识地注重了学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围的人或事情的习惯，帮助学生从生活的海洋里一点一滴地捕捉生活的浪花，摄取素材。
为了培养学生的观察能力，我在作文课的教学之中尝试了用不同的方法来集中学生的注意力。
如湖南卫视曾经有一个节目叫作“快乐传真”，就是由表演者将抽取的成语通过动作来传递给自己的同伴，再由同伴理解其含义以后，再通过动作传递给下一个人，依此类推，直到最后一个人，再由最后一个人说出这个成语，我将这个游戏环节大胆地引入到作文教学的课堂之中，学生为了猜出这个成语不由自主地将注意力集中到表演的同学身上，教室内的气氛非常活跃，游戏结束后，我特意设计了一个问题，“通过这个游戏，你得到了那些启发呢？”教室内一下就沸腾起来，大家各抒己见，纷纷提出了自己的见解，在学生们兴趣正浓之时，我突然把话题一转，让大家谈谈这些同学在表演时哪
些动作神态让你觉得印象深刻，非常逼真的呢？这就启发学生把观察到的东西表达出来，同时也引导他们进行了思考，从游戏中得到了收获，最后让他们把这节课的整个过程写成作文，并且特别提出要写出自己的收获。
这就使得学生在无意识之中去锻炼培养自己的观察能力和思考习惯。
当然，我也不会放过在课外有意识地培养学生观察思考习惯的机会。
针对常德本地旅游文化资源丰富的特点，我利用周末带领学生去诗墙公园、柳叶湖、孤峰塔等景点游玩，让他们一睹诗国长城的风采，从欣赏诗词的内蕴美到敬仰诗词作者的人格美，让他们充分欣赏柳叶湖那梦幻般的美，仔细观察游人的活动。
让他们登上孤峰塔顶，去俯瞰常德美景，让学生在游玩过程中充分感受到那美丽的自然风光和丰富的人文景观。
同时也要引导他们留意身边的变化和事态的发展，培养他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材之目的。
这样，就在潜移默化之中培养了学生的观察能力和主动思考的习惯。
提供给学生一个展示自我、宣传自我的舞台
怎样做才能使作文教学贴近学生，贴紧生活而又没有框框的束缚呢？根据初中学生渴望在同伴面前展示自我的心理特点，我在班上进行了大胆的尝试，实践告诉我：让学生办班报是一个好途径。
初一开学，我就组织全班同学办起了班报《飞翔》。
每月出一期。
报纸内容丰富，稿件均由学生自己写。
一年的实践，收获颇丰。
特别是在作文教学上给我不少的帮助和启示。
办班报让作文贴近了学生。
报纸上的稿件都是学生自己定题，自己写作。
而这个题目的制定，完全是出于学生内心的需求，是学生内心情感的自然流露。
这样，文题贴近了学生，学生自然有话可说，有文可作，这正克服了教师出题易远离学生的弊端。
比如：班里有个别同学抄袭家庭作业，同学们马上在班上展开了《家庭作业怎样写》的讨论。
大家的文章言之有理，文字流畅，有一定的认识水平。
彭柳媛同学的文章这样写道：“……一些同学把家庭作业看
成负担，不去钻研，而是应付差事。
我认为这种现象的出现，跟日常生活有密切的联系。
第一，生活好了，同学们只享受，没有吃苦的精神，这是一个重要原因。
能这样从更深处寻找原因，对于初一年级的学生而言是难能可贵的。
可见，主题贴近了学生，学生就易写好作文，而且能写出有思想、有个性，不人云亦云的文章来。
同时，班报使写作贴近了学生的生活。
班报的内容都是反映学生们的生活实际的，来源于生活。
这不仅让学生感觉有话可写，还能培养学生留心观察生活的能力和习惯。
“
培养学生坚持写日记的习惯
俗话说，“拳不离手，曲不离手”，对于写作也同样如此。
为了让学生形成自主的写作习惯，我在班内开展了“我和日记交朋友”的活动，让学生养成每天坚持记日记的习惯。
刚开始的时候，不少学生的日记都是敷衍塞责，纯粹是为了完成老师交给的任务，根本就达不到应有的效果。
为此，我将写日记与课内预习和课外阅读紧密结合起来。
如在教《春》这一单元的课文时，先让学生摘抄课文中写景的优美语句，再让学生摘抄相关的写夏、秋、冬等景色的语句，再进行评论，写出自己喜欢的原因以及读完文章以后所得到的启发收获。
这样的日记实际上也就是一篇篇的读书笔记，但却走进了学生的实际，让学生在潜移默化之中形成了阅读积累、思考感悟的习惯。
为了让学生写作的兴趣能够持久，我还定期组织日记的交流点评活动，每周都评出班内的“写作之星”，给予一定的奖励，让学生在相互比较、相互讨论中看到自己的成绩和不足。
此后，我再把写作由课内走向课外，每次学校或班级组织某个活动后，我都引导学生把活动过程和感受记录下来，让日记成为自己成长过程中的好伙伴。
另外，如果有什么心里话
想找人倾述，我也鼓励学生在日记中表达，通过“日记”这个载体来拉近师生之间的距离，加强师生之间的沟通，学生的写作习惯有了明显的改变，从“要我写”转变为“我要写”。
总之，播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种命运。
不同的习惯造就不同的结果。
问渠哪得清如许？为有源头活水来”，作文教学只有贴近学生，贴紧生活，帮助学生养成良好的写作习惯后，才可能充分挖掘和发展学生的写作天赋，促进其写作水平的提高，同时也可以让学生拥有健康的心态，教会学生做人做事，为日后的学习、工作、生活奠定坚实的基础。
让我们共同关注写作，重视写作，让学生喜爱写作，就从养成自主的写作习惯开始吧！。
