铁道类高职院校学生就业价值观特点及引导研究

铁道类高职院校学生就业价值观特点及引导研究

就业价值观是人们对就业的一种态度和观念，是决定就业者能否顺利就业的重要因素。随着中国铁道行业的迅速发展，对铁道类人才的需求的不断提升，铁道类高职学生就业价值观呈现其自身的特点。在对吉林铁道职业技术学院学生就业价值观进行抽样调查的基础上，分析铁道类高职学生就业价值观的特点，并对铁道类高职学生就业价值观的引导做了探讨性研究。

标签：铁道类高职；就业价值观；引导研究

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.080

就业价值观是人们对就业的一种态度和观念，是决定就业者能否顺利就业的重要因素。铁道类高职院校作为职业教育的重要组成部分，随着中国铁路行业的快速发展，对铁道类人才的需求的不断提升，铁道类高职院校受到社会的关注，研究铁道类高职学生就业价值观的特点，引导学生形成正确的就业价值观是实现学生合理规划大学生生活，实现顺利就业的有效措施。

本文在就业指导课程教学基础上，设计了《铁道类高职院校学生就业价值观调查问卷》，对吉林铁道职业技术学院学生进行了就业价值观问卷调查。此次调查共发放问卷500份，收回問卷492份，有效问卷486份。

1铁道类高职院校学生就业价值观特点

近几年，铁道类高职院校以其就业前景好，就业率高的特点，备受社会关注。在大学生就业日趋严峻的社会环境下，铁道类高职学生就业价值观具有以下特点。

1.1就业目标明确，注重个人能力发展

在高校毕业生人数逐年递增，大学毕业生就业压力日益严峻形势下，铁道类高职院校以其高质量就业率备受社会的关注，尤其是高考学生和家长。在调查中，有98%的学生希望毕业后能够从事铁路行业，只有2%的学生选择自主择业。在调查中发现有89%的学生认为个人能力是顺利就业的前提条件，在校期间学生重视自身的专业知识的学习和职业技能的提升。

1.2存在选择性就业难的问题

铁道类高职院校学生就业方向主要是各铁路局，由于铁路局是国有企业，在工资待遇上各铁路局差别不大，所以学生在就业选择上首先考虑的是地域问题。通过调查发现有52%的学生就业地域选择上倾向家庭所在地城市，很多学生不愿离家太远就业，另一方面是离生源地远的铁路局报名面试的学生寥寥无几。在报名面试同一个铁路局的人数偏多的情况下，任何铁路局都无法全部接收报名面试

的学生，造成结构性就业难的问题。

1.3功利化心理较为严重

铁道类高职院校学生功利性和利己主义较为严重，在调查中只有31.6%的学生认为从事的工作主要的目的服务社会，余下78.4%的学生把个人需求摆在首位，认为工作最主要的目的是获得物质报酬，改善生活条件。就业地域选择上44%的学生选择发达的一线城市，52%的学生选择生源地所在城市，只有4%的学生选择小城市或偏远地区。在工资待遇上有29%的学生选择5000元以上，有66%的学生选择3000-5000元，只有5%的学生选择3000元以下的工资。

2引导铁道类高职院校学生就业价值观的措施

解决铁道类高职院校学生就业难的问题，要从树立学生正确的就业价值观入手，用社会主义核心价值体系武装学生头脑，加强对学生的就业指导服务，积极探索学生新的就业渠道。

2.1加强思想政治教育，树立正确的职业理想

大学生是社会宝贵的资源，是国家的未来民族的希望，树立正确的就业价值观是其能否成为社会合格建设者和可靠接班人的关键，高校要发挥思想政治课教育的主渠道、主阵地作用，结合校园文化活动，树立大学生坚定中国特色社会主义理想，增强学生对社会的责任意识，用名民族精神和时代精神激发学生的使命感，改变大学生的就业观念，引导学生把实现个人价值投入到社会发展中去，从基层做起，到祖国需要的地方建功立业。

2.2加强就业指导服务，推进职业生涯规划

完善就业指导课程体系，建立就业服务平台，帮助学生认清就业形势，了解就业政策，引导学生进行的有效的自我认知和社会认知，做出科学的就业决策，确立合理的就业目标，并在大学期间做好专业知识、技能和心理方面的准备。把职业生涯规贯穿到整个高职教育教学之中，帮助学生根据自己的职业心理，结合自己的兴趣、爱好、能力等各方面进行综合分析，明晰自己的职业发展定位，确立理性的职业价值取向和职业奋斗目标，并为实现这一目标做出科学的安排，帮助大学生及早规划好职业人生。

2.3发挥第二课堂作用，拓宽就业渠道

铁道类高职院校具有专业性强，就业面窄的不足，学生在无法进入铁路行业就业时，其专业在社会招聘中明显处于劣势，铁道类高职院校在开展专业课的同时，发挥第二课堂教育功能，加强学生社会实践，开拓学生视野，培养学生的兴趣爱好，提供第二学历教育，为学生就业提供新思路，新途径，为学生充分就业提供教育保障。

参考文献

[1]刘和忠，马东薇.当前大学生就业价值观教育问题及对策[J].高校理论战线，2011，（11）.

[2]何秋霞.高职生职业价值观教育意义及目标[J].教育与职业，2013，（11）.