班级经营的五层境界

“静净敬竞进”：班级管理的境界在班级管理中，良好班风和学风的形成，除了齐抓共管之外，还要营造良好的班级文化氛围，我在汲取他人教育思想和管理模式的基础上，总结出，在班级管理中，“静净敬竞进”五种境界相互作用、相互依存、有效地帮助学生健康成长，同时对班级管理起到较好的促进作用。

静学习要有一个安静的环境。

班级管理应从保持安静的学习环境入手，如果课堂纪律不能保证，就会影响老师的讲课情绪，就会影响学生的学习积极性。

同样，安静的学习环境，也会促进学生的学习。

为了帮助同学们养成“入则静，出才动”的好习惯，我从不在教室里大声训斥学生。

学生犯了错误需要批评时，我会把他们从教室里带开，这种单独交流的教育方式，同学们更乐于接受，往往会收到更理想的教育效果。

教室安静了，同学们的精力都集中到学习上，即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本，开始学习。

这种安静的学习环境，应该成为班主任努力追求的管理境界。

净班级是一个集体场所，人多，环境自然容易被破坏。

如果学生生活在一个窗明几净的场所，心情自然会心旷神怡，心情也会舒畅许多；反之，班级垃圾成堆，桌位散乱，心情自然不舒畅，学习必然也会受到影响。

爱美之心，人皆有之。

青少年正是爱美的年纪，班主任应该合理地利用学生的爱美之心，正确地引导学生积极地去追求美、创造美——身体力行地净化卫生，美化环境。

从日常生活讲起，从细微小事入手，从珍惜劳动成果着眼，教育学生自觉地保持环境卫生，主动地创造美好环境。

教室布置得干净整洁、宽敞明亮，人的心情也会变得轻松愉快。

作为班主任，我们应该知道：在净化环境的同时，也能净化人的心灵。

保持教室卫生的整洁，并不是一项可有可无的工作，而是一项重要的育人工程。

敬尊老爱幼、尊师敬长是中华民族的传统美德。

作为班主任，我们应该通过主题班会、行为引领、纪律约束、教育培养、细节感悟、学习体会、社会实践、自我教育等切实可行的有效手段，帮助每一名学生树立起尊师敬长的正确观念，养成尊师重教的良好习惯。

班级经营手册4.0法义
1、班级经营应该多跟家长沟通，学会发现学生的闪光点，也要多向家长表扬孩子做得好的地方，方便后期更好的进行家校沟通。

2、班级经营负责教室和公共区卫生负责到人，卫生委员(好好培养)，教师要亲力亲为，做好示范，前期的辛苦会换来后期的舒服。

3、班级经营对于班级后进生，一是要联系好家长，家校共同教育，及时与家长反馈沟通，二是自己也要多花些心思。

4、班级经营遇到问题多与同年级组教师或其他优秀教师交流，同时也要调整好自己心态，总能发现工作中的小美好。

5、班级经营：勤交流，多鼓励，善赏识，现优。

6、班级经营：跟随紧，抓紧。

7、班级经营要激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。

8、班级经营开展班级活动，缓斜内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。

9、班级经营让学生产生“犯错会给班主任惹麻烦”的想法，增强学生自律意识。

10、班级经营不要小看学生，很多时候学生是很敏感的，能察觉出老师对他们的喜恶。

老师只有真正地放下成见，尊重学生，学生才会慢慢敞开心扉，从而接纳老师，在老师的引导下迎来改变和成长。

11、班级经营谈心时要及时记录，可以在谈话之后让学生当下在教师手册上记录下来谈话感悟，也是对这次谈话的一个总结。

记录下
来还有一个原因，几乎所有的学生问题都是反复的，老师要有足够的心理准备和耐心。

把谈心结果记在老师这里，可以为下次的谈话做参考。

班级管理的最高境界班级管理的最高境界——人文关怀班主任工作是个耐人寻味的工作，如果不管学生的成绩，学生的成绩比较差，那么就意味着班主任工作就干到头了。

因为没有哪个学校的领导，敢把一个班级交给你，成绩不理想在一定程度上会影响一个学校的声誉，即使领导想把班级交给你继续管理，学生家长也不会答应的；如果过于重视成绩，把成绩当作首要目标，把文化课学习当作唯一的活动，那么班主任工作恐怕也干到头了。

因为学生埋头于学习，长期下去，就会产生腻烦心理。

学习效率低，效果就不会好。

所以班主任工作，是个全方位的工作。

没有一个好的班级管理理念的正确指导，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半，劳心费神，就可能出力不讨好。

因此，在现实的班主任管理中存有三个境界，其实，就是三种相同的理念，使我们去介绍这三种班级管理的出发点和最终点，从而展开比较，获得恰当的管理救赎。

一经验型模式的管理这种模式的管理，就是没理论指导，只是凭着感觉跑。

过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的先验的指南。

在管理中，如果感觉不好，就真的顺利；如果感觉不好，就真的失利。

没前瞻性和预见性，工作落后，往往就是班级管理发生问题时，才晓得发生改变管理的具体内容策咯。

这个时候，已经给班级管理增添了不必要的损失。

这个管理的境界，比较高，整体表现为事后的调节。

工作往往被动，班主任经常处在应付状态，而且真的工作太累，没兴趣，整体表现为随意性小，缺乏计划性。

就是存有计划，也变得形同虚设，没意义。

例如就我本人来说，前几年还是这样的教育模式，十几年的教育工作，周而复始，不断重复着这样的工作，自己虽然付出了很多的劳动，但付出所带来的并不是快乐，有的只是迷茫和劳累。

为此，我进行了思考，我为什么工作得那么累，那么累，有时甚至会埋怨学生家长的不配合和不理解，我为你们的孩子付出了那么多，当然这也是我的工作呀！可你们给予的期望和要求也太高了！孩子可是你们的啊！这样一想，一些怨气不免会发在学生身上，这样的教育就很难和谐了。

班级经营术一、前言（一）“班主任”的角色定位什么叫班主任？在教育部印发的《中小学班主任规范》中是这样定义的：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引导者，班主任要努力成为小学生的人生导师。

”笔者深以为，班主任就是能组织并引领学生成为更好的人。

因此“班主任”不是“主任”，不是班级的领导，不是绝对的权威，而是班级的经营者、服务者。

班主任应从教育的宗旨出发，坚持以人为本，以发展为本，着眼于全班学生的终生发展来经营班级，促进学生健康发展。

（二）班级经营笔者所带的这个班级本学期刚刚升入六年级，在他们这个年龄阶段，学生的独立自主意识增强，总是带着批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对老师的正当合理教育感到抵触。

上学期因受新冠肺炎疫情影响，在两个月的网课后，学生两极分化严重：一部分学生学习态度认真，对知识十分渴求，学习也很自觉；一部分学生不愿动脑动手，害怕努力学习而没有回报，或者是因为基础知识的缺失而丧失信心，直接放弃学习，整天浑浑噩噩；还有一部分学生在学科间无法协调学习，存在偏科现象。

这导致后进生增加，整个班级的状态十分低迷。

在这样的情况下，之前那套仅靠老师管理班级的方法行不通了。

正好读到华为总裁任正非先生所写的《华为的红旗到底能打多久》这篇文章，谈了他的企业经营之道，笔者想到，公司总裁领导整个企业和班主任带领班级是有互通之处的，于是笔者摸索着将班级当作企业来经营，以下就是笔者在班级中实施的三个班级经营术：二、班级经营术（一）发挥制度作用，制定有效班规世界最大的零售巨头沃尔玛提倡微笑服务，企业对微笑服务做出了具体的规定：三米微笑原则——对三米之内的顾客露出笑脸（露出你的上八颗牙微笑），直视顾客的双眼，热情与顾客打招呼。

世界500强企业的员工手册或行为手册规定的内容非常具体，明确告诉员工哪些行为是公司提倡的，什么样的行为将导致什么样的奖惩，员工和有关部门工作人员依照手册规定的内容去做就可以了。