《姥姥的剪纸》第一课时学案
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、学习过程
1．默读课文，说说姥姥是一个怎样的人？
2．画出文中表现姥姥剪纸技艺高超的语句和词语，体会姥姥剪纸技艺的高超。
3．作者采用怎样的表达方法描写姥姥剪纸技艺的高超？
4．思考：从哪些地方看出姥姥善良、勤劳？
5．看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？
6．说说本课收获。
使用“手机”录制视频，分享给全班同学。
1。
《姥姥的剪纸》教学设计（精读讲解）设计说明：《语文课程标准》指出，在阅读教学过程中，教师要善于引导学生抓住课文中的关键语句，启发学生想象理解，引导学生个性化阅读，在有感情朗读中体验情感，在师生对话中增强情感体验、培养语感。
本文感情细腻，细节刻画生动传神，表达具有特色。
采用“以读代讲”的方法，让学生在读中悟、读中品、读中练。
引导学生在品读“技艺高超的姥姥”“广结善缘的姥姥”“祖孙情深”三方面内容时展开对话，促进理解与感悟，调动情感体验、积累文中佳句、学习读书方法与表达方法。
正确处理好工具性与人文性的关系。
课前准备：1、教师准备：制作多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
师：今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》（老师写课题。
）本文的作者叫笑源。
微笑的“笑”，来源的“源”。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。
让我们亲切的读读课题。
笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是——剪纸。
姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！设计意图：课堂应是轻松、有趣、简朴、亲切的。
这节课伊始就呈现出朴实的开头，但充满情趣，有利于激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由朗读课文，出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）读好本文中的“儿化音”和“轻声”。
（3）读不通的地方，多读几遍。
（4）画出文中的生字和新词，不理解的词语做出标记。
（5）思考：课文的主要内容是什么。
2、学生自主学习字词。
3、检查自读效果。
（1）出示词语，学生认读。
小屯择菜喂猪薅草刁难捂着岂知牛驮小兔庄稼驮着啃食喜鹊登枝心灵手巧广结善缘清清爽爽啧啧赞叹（2）师生交流易错字音字形。
如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia）。
（3）请学生说说自己对词语的理解，教师相机指导明晰。
（4）指导生字书写：学生自主说书中生字书写时，应注意的要点。
12 姥姥的剪纸课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通,她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺,让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐;说她不普通,她实在又普通,每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。
全文可以分四部分来学习:第一部分(第1~3自然段):讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。
第二部分(第4~6自然段):讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。
第三部分(第7~12自然段):讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
第四部分(第13自然段):讲述了姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
“剪纸”是贯串全文的线索,也是情感的载体。
抓住这个主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的内心情感世界。
整篇课文语言优美,情感饱满,可以通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文配有插图,形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察,有助于对课文的理解。
1.学会本课生字,查词典并联系语境理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语的意思,体会这些词语表达的效果。
朗读课文,背诵最后两个自然段。
2.抓住“姥姥的剪纸”这条贯串全文的线索,学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法,整体感知文章内容。
3.有感情地朗读课文,品悟文章语言中包含的情意,感受作者对姥姥的剪纸技艺的赞叹,和与姥姥彼此之间的浓浓亲情,领悟作者遣词造句的精妙。
4.了解剪纸文化,初步感受这种民间艺术形式的魅力。
【重点】1.理清文章叙述顺序,体会作者感情基调。
2.有感情地朗读课文,品悟文章语言中包含的情意,感受作者对姥姥的剪纸高超技艺的赞叹,和与姥姥彼此之间的浓浓亲情,领悟作者遣词造句的精妙。
【难点】学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法1.读书指导。
12 姥姥的剪纸教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、凭借具体的语言材料感受姥姥高超的技艺感以及姥姥和“我”浓浓的亲情，作者字里行间流露对姥姥的深情思念。
3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作手法；初步感悟散文的特点，理解本文的谋篇方法。
教学重点：1、感悟姥姥和“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念初步感悟散文的特点，理解本文的谋篇方法。
2、初步感悟散文的特点，理解本文的谋篇方法。
教学过程一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
二、检查预习1、师：课文大家都读熟练了吗？老师来检查一下大家生词读的怎样？2、师出示生词，指生读。
3、师出示生字“爽”，指导生书写4、出示关于散文谢谢的微课，再次回顾散文学习的方法。
三、精读感悟（一）找出作者通过哪些具体的事件写出了对姥姥的爱和思念。
刚才大家都知道了，本文是一片叙事性散文，这篇散文是通过几件事来表达的对姥姥的爱和思念。
谁来说一说课文都叙述了姥姥的哪些事情？（村里人眼中的姥姥、作者眼中的姥姥，姥姥和我的生活片段）村里人眼中的姥姥是怎样的？（村里人眼中的姥姥技艺高超、勤劳、有求必应）谁能读出村里人对姥姥的赞美之情？谁能说一说我眼中姥姥是个怎样的人？（技艺高超、对我很疼爱）谁能读出我对姥姥的赞美和这祖孙俩的浓浓亲情？课文又写了作者和姥姥的哪些生活片段呢？从这位同学的回答中我们可以发现作者和姥姥的生活片段都是通过什么来描述的？（剪纸）谁来说一下第一幅剪纸描述的是这祖孙俩怎样的生活情境？第二幅呢？透过这两幅剪纸都你体会到了些什么？（姥姥对我的疼爱）谁来读一读这两幅剪纸，读出姥姥对作者的无限疼爱？你来读第一幅，你来读第二幅。
