二级常用心理测量一览表

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心理与行为问题评估一览表
类别名称及编制方

编者题数及要求形式及要求范围及用途内容记分及标准分结果的解释
心理与行为问题评估汉密尔顿抑郁
量表(HAMD)(属
他评量表)
二级技能
P180-184
汉密尔顿于
1960年编制
有17项、21
项、24项3种
版本。

选用24项的。

归纳为7个因
子。

采用交谈和观察5-8-11的方
式,由两名评定员对被评定
者联合检查,然后独立评分,
最后得分为两者得分相加或
算术平均数。

15-20分钟。

是临床上评定抑郁状态时应
用最为普遍的量表。

有抑郁症状的成年病
人。

可用于抑郁症、
躁郁症、神经症等多
种疾病的抑郁症状的
评定。

7个因子为:
1、焦虑/身体化(6项)
2、体重(1项)
3、认知障碍(6项)
4、日夜变化(1项)
5、迟缓(4项)
6、睡眠障碍(3项)
7、绝望感(3项)
大部分项目采用0-4分的5
级评分,
少数项目评分为0-2分的3
级评分。

记总分和因子分。

总分即所有项目得分之
和;
因子分为每个因子各项目
得分的算术和。

总分能较好地反映病情的严重程
度;
总分≥35分可能为严重抑郁;
总分≥20分可能是轻或中度抑郁;
总分< 8分没有抑郁症状。

在17项版本中则分别为24分、17
分和7分。

因子分可以反映抑郁症状的特点。

汉密尔顿焦虑
量表(HAMA)(属
他评量表)
二级技能
P184-187
汉密尔顿焦虑
量表(HAMA)
(属他评量
表)
14个项目分为
2大类因子
采用交谈和观察的方式,由
两名评定员对被评定者联合
检查,然后独立评分。

15-30分钟
是精神科临床中常用的量表
之一。

评定神经症及其他病
人的焦虑症状的严重
程度。

2个因子为:
躯体性焦虑因子(7项);
精神性焦虑因子(7项)
所有项目采用0-4分的5
级评分法。

记为总分和因
子分。

总分即所有项目的
算术和,为0-56分;每个
因子所有项目的得分总和
即为因子分。

总分能较好地反映焦虑症状的严重
程度;
超过29分可能为严重焦虑;
超过21分肯定有明显焦虑;
超过14分肯定有焦虑,具有临床意
义的焦虑症状;
超过7分可能有焦虑;
小于7分没有焦虑症状。

因子分可反映病人的精神病理学和
靶症状群的治疗结果。

简明精神病评
定量表
(BPRS)(属他
评量表)
二级技能
P187-191
Overall和
Gorham于
1962年编制。

选用18项版
本,我国协作
组增加了2个
项目。

归纳为
5类因子。

通过对病人的观察和病人的
口述,依据症状定义和评定
人员的临床经验,对量表中
的项目进行评分。

评定病人
近一周的症状情况。

20-30分钟。

是精神科用的最广泛的量表
之一。

是评定精神病性症状
严重程度的量表,适
用于具有精神病性症
状的大多数重性精神
病患者,尤适用于精
神分裂症患者。

5类因子为:
焦虑忧郁(4项)
缺乏活力(4项)
思维障碍(4项)
激活性(3项)
敌对猜疑(3项)
我国增加的2个项目:
自知力障碍;
工作不能。

(观察评分项:
3-6-7-13-14-16-17)
所有项目采用1-7分的7
级评分法。

记总分、因子
分和单项分。

总分是所有项目得分的算
术和,在18-126分之间;
因子分为所包含项目得分
的算术均数,在0-7之间;
单项分在0-7之间。

总分反映精神病性障碍的严重性,
总分越高,病情越重。

能细致地反映心理或药物干预的疗
效。

病人入组标准分>35分。

因子分反映精神病性障碍的临床特
点。

单项分反映不同精神病性障碍的症
状分布特点。

倍克-拉范森躁
狂量表(BRMS)
(属他评量表)
二级技能
P191-196
Becht和
Rafaelsen于
1978年编制
11个项目,量
表协作组增添
了2个项目。

共13个项目
采用会谈和观察相结合的方
式,结合亲属提供的资料进
行评定。

一般评定时间为最
近1周。

若再次评定间隔2-6
周。

20分钟。

评定躁狂状态的严重
程度,用于情感性精
神病和分裂情感性精
神病躁狂发作的成年
患者。

13个项目为:动作、言
语、意念飘忽、言语/
喧闹程度、敌意/破坏行
为、情绪、自我评价、
接触、睡眠、性兴趣、
工作、幻觉、妄想。

采用0-4分的5级评分法。

主要统计指标为总分。

总分反映疾病严重性,总分越高,
病情越重。

0-5分为无明显躁狂症
状;6-10分为肯定躁狂症状;22分
以上为严重躁狂症状。

国外的标准为:低于15分轻躁狂,
20分左右中等程度躁狂,28分左右
重度躁狂。

特殊心理心理评估的实施一览表


名称及编制方法编者题数及要求形式及要求范围及用途内容记分及标准分结果的解释
特殊心理评估的实施韦氏儿童智力量

二级技能
P196-206
韦克斯勒于
1949年编制。

修订:林传鼎
和张厚粲主

10个分测验,
2个替代(补
充)测验。


村和城市共用
一套试题。

班主任提供被试者上学期
语文和数学的成绩。

言语
测验和操作测验交叉进
行。

填图、排列、算术、
积木、拼图、译码、以及
备用测验迷津有时间限
制。

适用于6-16岁的少
年儿童。

个别施测。

言语测验:常识(30)、
类同(17)、算术(19)、
词汇(32)、理解(17)、
背数(8)(补充)操作测
验:填图(26)、排列
(12)、积木(11)、拼图
(4)、译码(一组)、迷津
(9)(补充)
按实足年龄记分(每月按
30天计)。

原始分按记分规则所得(即
粗分)。

按手册上相应用表可转化
成标准二十分(平均数为
10,标准差为3)。

再查表换算成言语智商、操
作智商和总智商。

同“韦氏成人智力测验(WAIS-RC)”
儿童行为量表
(CBCL)又称儿
童行为清单
二级技能
P206-212
Achenbach于
1970年编制
1983年出版
了手册。

第二部分归纳
为3个因子7
类,15个项目。

第三部分即行
为问题包括
113个项目。

有四种表格:家长用(分
为2-3岁和4-18岁两种)、
老师用、年长儿童自评用。

选用我国修订的4-16岁
家长用表。

依据最近6个
月的情况评定。

用于筛查儿童的社
会能力和行为问
题,适用于4-16岁
儿童。

分为三个部分:
一般情况;
社会能力;
行为问题。

其中,第三部分是重点。

第一部分不记分;
第二部分大部分项目记分;
第三部分按0-2三级评分。

第三部分可转换成T分数。

第二部分分越高社会能力越强。

第三部分可按总粗分分析,分数越高,问
题行为越大。

T分在55-70分之间为正常范围,
在70分以上即认为可能异常,应予复查。

主要识别和评价行为和情绪问题高危儿
童,但并不能给出心理障碍的诊断。

明尼苏达多项人
格调查表第二版
(MMPI-2)
二级技能
P212-222
编制于1989
年。

包括567年自
我报告形式的
题目。

为了精
神病临床诊断
可做前370
个。

(MMPI
566--399)
测验形式为手册式。

适用于18-70岁,
文化程度在小学毕
业以上。

分基础量表、内容量表
和附加量表三大类。

其中基础量表包括10个
临床量表和7个效度量
表(2-3-4-6-8-9-0)。

用T分数(平均数50分、
标准差为10分)作为标准
分数。

采用“一致性”T分计算法。

美国常模65分、中国常模60分以上便具
有了临床意义。