第一单元识字
一、课程标准
1、宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，注
意间架构造。初步感受汉字的形体美。
3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。
4、宠爱阅读，感受阅读的乐趣。养成疼惜图书的习惯。
5、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
6、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。借
助读物中的图画阅读。
二、单元教材分析
本组教材是由我上学了和识字 1、2、3、4、5 组成。我上学了用四幅图，帮助
学生宠爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学
生进展学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》呈现了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生生疏“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》呈现了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式呈现了一些自然事物，能够
激发学生对大自然的宠爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的乐观性，进展
他们的思维和想象力量，进展自主性和制造性的学习。可以让学生自己想方法识
记汉字。用自己最宠爱、最习惯的方法生疏汉字。要鼓舞学生在生活中识字，养
成深厚的识字兴趣。
三、学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问构造体系。由于学
生所特有的年龄特点，学生的留意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看
一年级学生都比较活泼，大多数学生上课根本上能够跟上教师讲课的思路，教师
上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习乐观性也很简洁调动。
四、单元教学重难点
重点：
1.能借助拼音，生疏生字并能娴熟地朗读课文
2.能够依据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。
3.能正确书写汉字。
难点：
1.能觉察探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字
2.能从生活中生疏汉字
五、单元学习目标
1.通过图片，了解汉字演化的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解
汉字的造字规律。
2.会认本单元 40 个生字，会写 17 个生字，并学会在口头表达中运用；生疏
10 种根本笔画。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。
六、单元课时安排
天地人 1 课时
金木水火土 1 课时
口耳目 1 课时
日月水火对韵歌
语文园地一1 课时1 课时1 课时
天地人教学设计
一、课程标准
1、宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间
架构造。初步感受汉字的形体美。
3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。
4、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学习目标
1.通过听读、观看图画、联系生活等方法，生疏“天、地”等6 个生字。
2.初步学习朗读课文。
二、教学重难点
【教学重点】通过听读、观看图画、联系生活等方法，生疏生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
四、评价设计
通过儿歌、玩耍、分角色朗读中检验目标是否实现。
五、教学过程
教学环节学习任务学习
设计意图
评价
课后反思
一、创设情境，导入课。
1.师：小朋友们，从今日开
头我们来正式学习汉字了，信任
对于低年级
的孩子来
说，玩耍是
很多同学在幼儿园的时候已经学会了不少生字。然而今日我们已经成为一名小学生了，我们将会学习更多的汉字，小朋友们快活吗？让我们一起向识字王国动身吧！
2.观看图画，提醒课题〔课件出示〕
师：小朋友们，认真观看图画，说说你看到了什么？引出“天、地、人”。
3.板书课题《天地人》，引导学生读课题。最能走近其
心灵的，由
于每个孩子
都喜欢玩耍。两个玩
耍的设计都
紧紧围围着
教学目标，
让孩子在玩
耍的“趣味”中渐渐走进
学习目标，
到达“课伊始，趣已生”的效果。
1.师：请小朋友们翻开课本，自己读读课文，除了刚刚已经会读的“天地人”三个生字宝宝外，自己还会读哪个生字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点。
2.反响指导：指名汇报会认
读的生字，正音，范读带读。如
二、集中有学生不生疏的，教师直接范读识字，学习朗带读。3.教师板书“你我他”，读。学生认读。
4.小结：这 6 个字宝宝，就
是我们通过读课文生疏的生字宝
宝了，以后我们要多读课文，多
读课外书，就会生疏很多的生字
宝宝。
5.课件出示生字，指名读、
小组读、全班齐读。引导学生在具体的观看体验中体会“你、我、他”的根本意思，然后进展互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义
天：
〔1〕出示甲骨文的“天”，
猜猜是什么字，协作图片，结合三、利用甲骨文，教师讲解“天”的本义。
低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“ 先快后
图片，理解字义。
（2）出示晴天、阴天、雨天
的图片，帮助学生更进一步地了
解“天”的意义。
（3）出示“天”，读一读。
地：
慢”的遗忘
规律，当堂
抓好多种形
式复现和认
字显得尤为
重要。利用
玩生字卡片
识字是一个
（1）通过图片和字理识字，
教学“地”字。
（2）引导学生观看插图了解
字义。出示草地、菜地、雪地、
沙地的图片，联系生活加深理解
字义。教师范读，学生跟读。引
导学生自己组词读。
（3）组词识字。大地、地面、土地。
人：
（1）字理识字。象形字，出
示人的图片，古时候“人”字像
一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走
和有手的特点。
（2）数笔画识字。独体字，
第一笔是撇，其次笔是捺。
（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
（4）通过图片引导学生组
词：老人、男人、女人；再引导
学生自主组词识字：大人、人民、人们。很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言力量的同时也提升了识字力量。
1.课件出示识字大转盘 ( 转
盘上面标有本课生字)。学生转转
盘，转到哪个字，就用那个字扩
词并说一句话。
2.小结：我是教师，你是我
的学生，他也是我的学生。我们四、玩耍
共同生活在天和地之间，一起做
稳固，课堂总结宠爱学习、勤奋努力的人。
在玩耍
中稳固 6 个
生字，并借
助玩耍进一
步应用生
字，组词、
造句是对识
记生字状况
的进一步检
验，更是深
入理解字
义，运用生
字的重要环
节。
六：板书设计：
天地人
你我他
学习评价设计意图课后反思
金木水火土教学设计
一、课程标准
1、宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架
构造。初步感受汉字的形体美。
3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。
4、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习目标
1.会认“一、二、上”等7 个生字，会写“一、二”等4 个生字。生疏笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.生疏田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字力量，激发学习汉字的兴趣。
5、教学重难点
1.会认“一、二、上”等 7 个生字，会写“一、二”等 4 个生字。生疏笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.生疏田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字力量，激发学习汉字的兴趣。
四、评价设计
通过男生女生读指名读检验目标一是否实现。
五、教学过程
教学环节学习任务
一、音频
激趣，诵读导
入
三、合作
学习，识记生
1. 导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2. 播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。
3.沟通：你听清小朋友诵读 的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频 文件(带有字幕)，学生看着文字， 跟着声音诵读。 1. 小组合作：认真观看教师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2. 学生汇报：大声朗读生字，
并说一说你是怎样记住这个生字 的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长
得很像的兄弟，一个横就是“一”，
两个横就是“二”，三个横就是
“三”。教师相机出示“上、下”
的字理演示动画。
(2) “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一” 的上面，就是“上”；竖、点跑到 一年级学生
对颖的事物
充 满 古怪，尤其对朗朗
上口的 儿歌更是充指 名 满兴趣，上
读
男 女 课伊始，就
生读
将学生的兴
趣和留意力
完全集中在教 学 内 容上，到达了事半功倍的教学效果。
引导学生 自 主 学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的 想 象 能 指 名 力。在此基读 男 础上，教师
女 生 赐予必要的
字 了“一”的下面，就成了“下”。 教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3) “四”和“田”长得很像，
把“田”里面的“十”换成“ ” 就是“四”。 (4) “五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。
3. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4. 生字运用，在 7 个生字中选择自己宠爱的字，为它组词，
读 点拨、演示、
资料补充， 使学生对 7
个生字的字形和字义获得整体上的
生疏。
比一比谁组的词语最多。假设这
个字的词语较少，可以用其中一
个词说一个完整的句子。
1.复习书写姿势：书写时要本节课
做到哪“三个一”？(胸离桌子一是一年级学
拳远；眼离书本一尺远；手离笔生第一次书
尖一寸远) 写，因此教
2.生疏田字格：师的书写指
(1)引言：从今日开头，我们导必须到
就要练习写字了！我们先来生疏位。教师在
一个写字小助手，它的名字叫田本环节承受
字格。动画演示、
(2)动画呈现田字格，学生一课本观看、
四、指导边观看动画中变红色并闪耀的部指名集中讲解、书写，把握笔分，一边倾听田字格的自我介绍。读男教师示范、
顺我叫田字格，我中间的横线
叫“横中线”，横中线把我均匀地女
读
生自由练写等
方法指导学
分为上下两局部。我中间的竖线生书写，并叫“竖中线”，竖中线把我均匀地针对关键笔分为左右两局部。横中线和竖中画进展了反线穿插，又把我分成了“左上格、复强调，使右上格、左下格、右下格”四部学生准确掌分。握所学汉字
(3)学生观看田字格，用手指的书写，为一指田字格的每一局部，再说一后续的汉字说它们的名字。书写打下坚
(4)教师小结：写字时，要注实的根底。
意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、
上”。
(1)动画呈现“横”“竖”两
个笔画的书写，学生先观看它们
的笔画走向，书空仿照，再观看
两个笔画在田字格中所占的位
置，最终在练习本中练写。
(2)动画呈现“一”“二”“三”
“上”的笔顺，学生一边观看一
边用右手仿照书空。
(3)观看例字：请同学们认真
观看语文书第 8 页中的书写范例，
看一看，每一个笔画占田字格的
什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小
教师给教师讲一讲每一个笔画应
该占田字格的什么位置。遇到学
生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，
先书空笔顺，再观看每一笔画在
田字格中的位置，重点看清难写
笔画的写法，然后描红，最终练
习书写。 (提示学生留意书写姿
势)
(6)教师巡察，对个别学生予
以指导。
(7)利用投影仪进展书写展
评，鼓舞学生多观看，把握“横”
“竖”的写法。
六：板书设计：
—二三上
《口耳目》教学设计
一、课程标准
1、宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，注
意间架构造。初步感受汉字的形体美。
3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。
4、宠爱阅读，感受阅读的乐趣。养成疼惜图书的习惯。
二、学习目标
1.看图比照，生疏“口、耳”等7 个生字。
2.会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩3 个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的标准。
5、教学重难点
【教学重点】借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩 3 个笔画
四、评价设计
通过指名读、男女生读检验目标是否实现。
五、教学过程
教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思
1. 识字。教师可以
〔1〕看图说话正音。引导学生看图，让学生举起
说说图画的意思。可以说说图中人物在手，边认指
干什么，如，“两个小女孩站在花丛边手的各部位
欣赏秀丽的花。”“一位小女孩用手指着边说词语，如
一、识字一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”“小指名读、男“ 手心、手
写字男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随女生读掌、手背、手
机出示生字“口、耳、目、手、足”，指、手腕、手
再引导学生用上生字说一句话。臂”。还可以
教师通过做
〔2〕组词正音。如“手”的读音是翘搓手的动作
舌音，要重点正音。边说词语，启
充分利用身体部位和生活阅历理解字
义，识记字形。〔1〕图文结合，理解
字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的外形有肯定的
相像度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片
与汉字联系起来，觉察汉字字形和各身
体部位的关系，进一步理解字义，识记
字形。
（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字
构造相对简单，可以请学生圈诞生字，
借助课文插图、动作演示和语境初步
理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。可用熟字组成词，引
导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
这是学生其次次练习写字，教学时仍旧要重视写字习惯的培育：要求学生在动笔前先
二、课文学习2. 写字。
认真观看田字格中的范字；写得不端
正，就在后面写字时改进，养成少用橡
皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”
的书写，生疏横折、撇、弯钩 3 个笔
画。教师可运用折铁丝的方法来教笔
画横折、弯钩。将外形类似横折、弯钩
的铁丝伸直成始终线，再弯曲成横折、
弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一
笔写完。
1.朗读指导。课文以两句大家耳熟能
详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告
知学生要养成良好的学
2.理解运用。
3.课后练习。
课后练习旨在引导学生联系生活实际
了解身体部位的作用，进展学生的语言
表达力量。教师可以让学生通过做做说
说，在实践中稳固运用这些汉字。沟通
中可呈现相对应的生字，为今后学习
带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁
的形声字做铺垫。
在语
境中理解课
文。可以让
学生看图读
句子，借助
课文插图，
想想说说
“站如
松”“坐如
钟”的意思，
同时理解
“如”就是
“像”的意
六：板书设计：
口耳目思。还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观看松树树干的笔直直立、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“叔叔站岗，双手握着枪仰头挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参与升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此根底上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。
《日月水火》教学设计
一、课程标准
同目标 1、2、3、5
二、学习目标
1.通过观看，觉察图画与汉字的关系，生疏“日、月”等 8 个生字。
2.会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
三、教学重难点
【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。
【教学难点】按笔顺规章正确书写“禾、火”等字。
四、评价设计
通过指名读、男女生读检验目标是否实现。
五、教学过程
教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思
一、识字写字〔1〕拓展语境正音。可引导学生联系
生活语境来认读，在不同语境中读准生字。
如，“日”本义是指太阳，直接与太阳
相关的词有“日光、日出”等，依据
“日”延长表示时间的词有“日记、日
期”等。又如“石”，可以借助图片认读
正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头
做的物品有“石凳、石墙”等。
指名读、男
女生读、竞
赛度
“山、水”与
风景有着亲
热联系。可引
导学生说说
自己家乡的
山水。如，
“ 我的家乡
有一座玉皇
〔2〕交际沟通正音。
（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这 7 个汉字与生活联系亲热，有的学生学前已生疏，
（2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的 8 个象形字构造比较简洁，在图片的帮助下学生简洁理解和识记。教学中可以重点引
导学生观看图画，觉察字形与字义之间的联系，在图文比照中理解字
义，结合字义识记字形，了解象形字
的构字规律。如“日”，可以先出示实
物图画，让学生看一看，说一说；接着
出示汉字“日”，依据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可
以用一个“日” 字来表示。学有余力
的话还可以出示“日”字演化过程的不
同字体，了解“日”字的演变过程，
使学生进一步了解字义，识记字形，最
终通过组词等方式，在运用中进一步理
解字义。
（3）玩耍识字。可以将生字、对应的
甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3
组卡片，请学生找到相应的“朋友”，
说说“朋友”间的相像处。启发学生觉
察汉字与图画之间的联系。可以告知
学生，有一些汉字就是从图变化而来
的。我们看到字就可以想到这一事物，
了解字的意思，这些字就是象形字。
可以用熟字组成词的方法，引导学生稳
固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2. 写字。教学时要留意写字习惯的培育。要求学生在动笔前先认真观看田字
格的范字，留意写
在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，生疏
笔画捺、点，可先用卡片生疏笔画并指
导写山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，格外秀丽。”借助日常沟通进展正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。
教学中可以引导学生联系已有的生活经受，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。
法。“日”与“田”可以引导学生通过
比较，觉察它们在字形上的区分。“日”
窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽
扁扁的，上大下略小。
二、课文
学习
六：板书设计：
日月水火
日田禾火
教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思
背诵古诗，导入课1.导入读题。
刚刚听孩子们背诵古诗，声音那么好
听，黄教师就沉醉了，我爱你们。我们
开头上课吧？上课，孩子们好！请坐！
今日,我们一起来学习和自然景物有关
的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题
——对韵歌。
2.生疏“对”字。
课件出示“又”，再出示“寸”。边演示
边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们
指名读
—年级的孩
子都宠爱受
到表扬，课前
布置孩子动
手搜集生活
中的资料，对
于激发学生
学习兴趣和
为课做铺
垫，有着一举
对韵歌教学设计
一、课程标准
同单元课程标准 1、2、3、4
二、学习目标
1.生疏“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等 7 个生字。
2.会写生字“山”和根本笔画竖折。
3.正确、流利朗读课文，背诵课文。
三、教学重难点
读准“风、虫”的字音。
通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
四、评价设计
通过指名读检验目标一是否实现。
通过板演检验目标二是否实现。通
过指名读背检验目标三是否实现。
五、教学过程
生疏了一个朋友。这个 字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对 随机贴字卡。
多得的作用。
初 读 课文，读通读顺
你听---播放课文音频。
1. 自由练读。请孩子们自己学着读一遍
吧！学生自由读课文。
2. 检查读文。谁来试着读给大家听？指
名读后，同桌两人听读。
3. 师生合作读两遍。
1. 过渡： 孩子们，看！动听的读书声把
谁吸引来了？〔出示：乌云图片〕
2. 出示字卡“云”，指名学生领读。
3. 再指名读。
4. 谁来给“云”字找个好朋友？学生组
词，随机粘贴字卡。
5. 你看到的乌云是什么样的？看谁
的眼睛最亮，最会观看。出示课件，开放语言训练。
6. 小结：黄教师很宠爱你，由于你有
一双会观看的慧眼。云是怎么形成的 呢？黄教师告知你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小学问，我也是从书上看到的，期望孩子们多多看课
指名读、同
桌互读
此环节的设计重视突出识字教学。教师出示秀丽的图片，并严密地联系生活实际，奇异
图 文 对 外书。看到黑压压的乌云，那就说明天照，随文 气将要下雨了。
识字 7.过渡：学问丰富的孩子们，谁来告知
我，这是什么字？生疏“雨”。〔出示雨的演化过程〕
8. 引导学生观看甲骨文“雨”。假设答复
不上来，引导学生观看甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
9. 小结：这个字，是我们中国古人最早
刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文， 这个是金文、小篆，最终就演化成了今日的楷书--雨。〔出示字卡 3---雨。〕跟着教师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？
10. 现在我们知道了，当我们再看到天空中
有这样的乌云，我们就可以告知身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：
指名认读、开火车认读
地引导学生识记生字，加深学生对生字、 词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学变化机敏，生动活泼。
学习最终一句，指导朗读云对雨11.
〔出示雪花图片，〕乌云跑了，看，谁
来了？这是什么样的雪花？〔从颜色、
外形引导孩子去观看〕
12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小
朋友一起做玩耍，可是它一个人怎么也
飞不起来，需要谁的帮助？
13.课件出示风字。〔出示：风〕。认读
生字---风。风是一个后鼻韵母，学生简
洁读错，重点指导读准字音。师领读三
遍。开火车读，通过语境组词，让孩子
加深印象。如：今日刮大风了。春天来
了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的
风。
14.只有风的帮助，雪花才能飘舞起来。
桂林山水的美景图片。
1.你们看到了什么？
2.什么样的山？什么的水呢？
3.孩子们，当你看到类似这样美景时就
可以说“山清水秀”〔课件出示此词〕
师领读几遍，学生读几遍。
4.出示字卡---山
古代的山字可不是这样写的，它也
是个象形字，请看我们的祖先是怎么造
成这个字的：出示山的演化。好玩吗？
每一个字后面都有一个情景的。来，孩指名朗读、
子们，我们把山字牢牢地写在田字格上台板演
里。在没有写之前，我们来温习一下写
字小窍门：一看，二写，三比照，四修
改。(出示课件)一看：山共几笔？第一
笔是——？中间竖最长，其次笔是我们
今日生疏的笔画 ------- 竖折，再观看，
竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖
与竖之间距离是相等的。先看黄教师在
田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：
中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然
后再描两个，写一个。
语文学问的
学习贵在“积
淀”。学生在
一一对应的
对韵吟诵中，
再一次稳固
识字，既高效
地完成了识
字的任务，又
通过各种形
式的读，体会
对韵歌的韵
律美，体验事
物之间对应
的奇异感觉，
促进积存。拓
展的课外对
子，更能极大
程度激发学
生的学习热
忱，促进学
生的文化积淀。
六：板书设计：
对韵歌
对云雨风花鸟虫
部编版一年级语文上册教案(第一单元) 本单元的教学内容来自人教课标版小学语文第一册第一单元，包括《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《日月水火》、《对韵歌》、《口语交际：我说你做》、《语文园地一》和《快乐读书吧》等内容。其中，《我上学了》是通过四幅图帮助学生了解研究常规和爱国情感。《识字》属于象形字归类识字，如《天地人》展示了研究目的和态度；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识人体器官和姿势；《日月水火》展示了象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了自然事物。在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的研究。教学目标包括通过图片了解汉字演变的大致过程，认清字形和初步了解汉字的造字规律；会认本单元40个生字、写17个生字并能在口头表达中运用；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》和《对韵歌》；教学重点是能借助拼音认识生字并能熟练地朗读课文，根据汉字的特点或借助图画识字，并正确书写汉字；教学难点是发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字，从生活中认
识汉字。课时分配为2-3课时的《我上学了》，以及其他单元的2课时或1课时。 第一课时 导入： 教师可以通过问学生的国籍和未来的职业来引导学生的理想，并强调研究是一件快乐的事情。播放《上学歌》来激发学生对学校和语文的兴趣，然后介绍语文书的封面和内容。 指导学生观察图片： 通过四幅图片来让学生了解学校生活，引导学生按照顺序观察每幅图片，并让他们猜测学生在图片中可能说些什么，以及为每幅图片起一个主题。 教学注意事项：
教师可以在教学挂图上让学生指出每个同学的民族和族裔，引导学生讨论入学第一天应该如何与老师打招呼，并鼓励学生表达自己的想法。 情境演练： 通过情境演练让学生将入学教育形象化和具体化，教师和学生一起模拟相互问候，让学生知道每天第一次见到老师都要向老师问好。 课堂拓展： 让学生展示他们已经学到的知识和技能，例如讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌等，让学生知道语文研究的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。还可以推选故事大王等活动来激发学生的研究兴趣。 小结：
语文园地一 教学目标 1．学习谜语诗，认识“六、七”等5个 生字，会写“八、十”2个字。 2．区分3组形近字，了解每组汉字字形 的不同。 3．正确、美观地书写“二、三、十、禾”4 个字，了解汉字“从上到下”“先横后竖” 的书写规则，注意笔画在田字格中的位置。 4．朗读、背诵古诗《咏鹅》。 5．在大人的帮助下用听读的方式学习故事《小白兔和小灰兔》，了解故事主要内容，感受阅读的快乐。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字。 2．在田字格中正确书写“八、十”2个字。 3．区分3组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。 教学过程 板块一 识字加油站 1．活动一：争做小小播音员。 (1)读准谜语诗。采用自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把谜语诗读正确。 (2)加上导语和结束语进行播报。 要点：导语——“听众朋友好，我给大家播送一首谜语诗。”结束语——“您能猜出这是什么吗？” 提示：可多人播报，也可分组播报，增大练习面。 (3)说说谜底以及理由。 提示：数字说明片数多；雪花的量词用“片”；雪花飞入水里就融化不见了。 2．活动二：争做识字小能手。 (1)读谜语诗识记。 提示：把谜语诗里5个要认的生字标红，增强无意注意。 (2)游戏：报数排队。 ①请5位学生每人抽一张写有新学的5个生字的卡片。 ②读出自己所拿卡片的字音。 ③按顺序排队。 ④请一名学生报数，拿卡片的同学按所报数字读音排队。 提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报。排对了，其他同学就按次序把卡片上的生字读一遍，读错了及时纠正。 3．活动三：写字大比拼。 (1)指导书写“八、十”2个字。 ①隐去谜语诗中的“八、十”，导入：有两个汉字和你们玩起了捉迷藏的游戏，只有把它们写正确了，它们才会出现。 ②出示书写姿势图片及儿歌，强调书写姿势的3个“一”。 (2)学写生字“八”。 ①播放“八”的书写动画，提示：仔细观察“八”字的笔顺，先写撇，再写捺。 ②教师范写，学生在书桌上书空跟写。讲解：撇在横中线上起笔，不能太长， 捺比撇高，
部编版小学一年级语文上册第一单元 部编版小学一年级语文上册第一单元教案 1.天地人 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已
生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。
第一单元识字 一、课程标准 1、宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，注 意间架构造。初步感受汉字的形体美。 3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。 4、宠爱阅读，感受阅读的乐趣。养成疼惜图书的习惯。 5、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 6、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。借 助读物中的图画阅读。 二、单元教材分析 本组教材是由我上学了和识字 1、2、3、4、5 组成。我上学了用四幅图，帮助 学生宠爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学 生进展学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》呈现了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生生疏“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》呈现了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式呈现了一些自然事物，能够 激发学生对大自然的宠爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的乐观性，进展 他们的思维和想象力量，进展自主性和制造性的学习。可以让学生自己想方法识 记汉字。用自己最宠爱、最习惯的方法生疏汉字。要鼓舞学生在生活中识字，养 成深厚的识字兴趣。 三、学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问构造体系。由于学 生所特有的年龄特点，学生的留意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看 一年级学生都比较活泼，大多数学生上课根本上能够跟上教师讲课的思路，教师 上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习乐观性也很简洁调动。 四、单元教学重难点 重点： 1.能借助拼音，生疏生字并能娴熟地朗读课文 2.能够依据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 难点： 1.能觉察探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 2.能从生活中生疏汉字 五、单元学习目标 1.通过图片，了解汉字演化的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解 汉字的造字规律。 2.会认本单元 40 个生字，会写 17 个生字，并学会在口头表达中运用；生疏 10 种根本笔画。
部编版一年级语文上册《第一单元》教学设计 我上学了 教学目标： 1、帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。 2、引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。 3、鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。 教学重点：引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。 教学难点：鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。 课前准备 1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师) 课时安排1课时。 教学过程 一、活动导入，师生间增进了解
1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名 字——语文。 2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？ 3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。 二、观察插图，进行爱祖国教育 1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 (1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？ 学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。 交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。 (2)学生根据课件提示，自由交流： 来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________________________。 (3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。 2.了解各个民族，进行民族团结教育。 (1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。
语文园地一（教案） 教学目标 1. 学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。 2. 能区分3组形近字。 3. 了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。 4. 朗读、背诵《咏鹅》。 5. 在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。 教学准备荣德基小学课件资源。 教学课时3课时 第一课时 课时目标 1. 学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字。 2. 在田字格中正确书写“八、十”2个字。 3. 区分3组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。 教学过程 Ⅰ诵读谜语诗，认识数字朋友 1. 图文结合猜谜语。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入水中都不见。 （1）读一读这首诗，说一说诗中有哪些数字。 预设：这是一首谜语诗，里面有“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”共10个数字。 （2）你们能猜出这首谜语诗的谜底吗？（谜底：雪花） （3）观察课文插图并说说猜测的理由。 预设：无数的雪花从空中落下，最后飞入芦花丛中、飞入水中，融化不见了。 2. 认读生字。 （1）课件出示带生字的新词，让学生认读。
六个六人七个七天八个八斤九个九天十日十八 （2）课件出示识字小游戏。 河两岸的草哪些是一样的？帮小鹿连一连。 3. 朗读谜语诗，并背诵下来。 （1）指导朗读节奏。 一片两片/三四片， 五片六片/七八片。 九片十片/无数片， 飞入水中/都不见。 （2）教师范读，学生听读。“无数片、飞入、都不见”要重读。（板书：无数片、飞入、都不见） （3）学生齐读，指名读，开火车读，同桌之间互相读。 【设计意图】引导学生在活动中快乐识字，既能激发学生识字的兴趣，又能促使学生在生活中积极识字。 Ⅱ书写汉字，领悟规则 1. 回顾执笔姿势。 执笔姿势——三个“一”。注意书写时头正、肩平、身直、足安。 2. 指导书写“八”。 （1）课件出示“八”的书写动画。观察了“八”的书写，请你们说一下“八”的书写顺序是怎样的。 预设：“八”应先写撇后写捺。 （2）教师范写，学生书空。教师边写边讲解：注意写的时候，撇要低，捺要高，还要留有空隙，即要做到撇低捺高留小口。 3. 指导书写“十”。 （1）课件出示“十”的书写动画。观察了“十”的书写，请你们说一下“十”的书写顺序是怎样的。 预设：“十”应先写横后写竖。 （2）教师范写，学生书空。教师边写边讲解：注意写的时候，横起笔在横中线上，竖要压住竖中线。
1.学习谜语诗,认识“六、七”等5个生字,会写“八、十” 2个字。 2.能区分3组形近字。 3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,能按规则正确书写。 课件。 一 情境导入 有个地方叫神秘岛,听说去过那里的人,回来后就会变得非常聪明能干,你愿意去探险吗？(出示课件2)
不过,神秘岛路途遥远,必须过了三关才能到达！你有信心吗？ 二识字加油站 1.自己试着读一读谜语诗。 2.教师范读,领读,将谜语诗读准确。 注意读准“数”“水”的字音。 3.想一想：这首谜语诗描绘的是怎样的景象？ 4.画出表示数字的词语。 5.识记生字。(出示课件3) 六七八九十 5个生字所对应的阿拉伯数字,能帮助学生理解字义,识记生字。也可以通过画画、点数游戏、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。(出示课件4) 6.练习写字。 八：先撇后捺,捺的起笔要高,先顿笔,运笔要顺畅,收笔再顿一下。 十：先横后竖,横在横中线上,竖在竖中线上。 三字词句运用 我们经过努力,练就了一双火眼金睛,顺利通过了第一关。不过胜利之门才微微向我们开启,第二关顺利通过,才是到达“神秘岛”的关键,加油啊！ 1.整体认读。(出示课件5—7)
让学生自己试着读一读3组生字。朗读时,让注意观察每组汉字字形的不同之处。 2.比较识记。 引导学生说说用什么方法记住这3组汉字。如,加减笔画、图文对照等。 3.猜字游戏。 请一名同学上台,可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或字义,但不能说出汉字的字音。由全班同学猜汉字。如“日”—高高挂在天空,发出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一个火球。 4.组词练习。 根据汉字的字义,同桌分工,每人给一个汉字组词,如“男人、老人、天空、天下”等。通过组词,加深对字义的理解。 四书写提示 接下来,我们要准备过第三关了,加油吧。 1.回顾正确的执笔姿势和书写坐姿。 强调执笔姿势：执笔离笔尖一寸,大约两个手指宽的距离；胸离桌子一拳的距离；眼离桌面一尺,大约一个手臂的距离。 2.书空每组中的两个汉字,说说你发现了什么。 “二、三”的笔顺规则是从上到下；“十、禾”的笔顺规则是先横后竖。 3.想一想：你还知道哪些字是按照“从上到下”或者“先横后竖”的顺序写的？ 学生1：“六、下、写”等字是按照从上到下的顺序写的。
部编新人教版小学一年级上册语文第一单元全部教案教学设计 （一） 部编新人教版小学一年级上册语文第一单元全部教案教学设计 第二课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1．全班齐读课文两遍。 2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、观察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结 五、作业布置 板书设计： 课后反思： 口耳目 教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 教学课时：1课时 一、图字结合，认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么？ 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2、认读生字： （1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 课后反思： 日月水火
部编一年级语文上册第一单元教学——快乐认读，集中识字一 教案 《部编一年级语文上册第一单元教学——快乐认读，集中识字一教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 作业内容 部编一年级语文上册第一单元教学 ——快乐认读，集中识字 识字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，识字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容。 一、制定教学目标 本单元的教学目标以“快乐认读，集中识字”为总基调，通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌来认识生字。在教学中教师要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习，通过多种形式，例如诵读识字、看图识字、故事识字、视频动画识字等，通过学习，学生能够整体认记，了解汉字的特点，了解汉字造字的一些规律，通过教师的引导，对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强了自我识字的能力。 (一)知识与技能目标 识字部分要求学生通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，认识田字格;正确认读、书写生字，认识笔画，知道笔顺规则努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做;初步感受韵文的韵律美;通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思，感知课文内容。 《金木水火土》是一篇识字韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。文章读起来朗朗上口，根据一年级学生的年龄特点，在教学中，教师要利用形象直观的图片导入文本的学习，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的识字兴趣。直观的图片、明白的图意，加上孩子熟识的生字，学生很快就能说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”。为了不让识字变得单一，枯燥，所以，
部编版小学语文一年级上册-第一单元复习 一、教学目标 1.能正确使用五个母音字母a、o、e、i、u并认识其发音规律 2.能正确朗读和书写觅出的字音一、人、吗、牛、一、只、子、马、个、很、妈、爸、乌龟、鸭子、鱼、儿、花、了、是 3.能听懂课文《人入白云深》和《寻找自由》的内容，能简述故事情节并感受故事中的情感 4.能够正确运用“我是小学生”的句式，自我介绍并和同学进行一些简单的问答对话 二、教学内容 1.练习母音字母a、o、e、i、u的发音和书写 2.学习觅出的字音一、人、吗、牛、一、只、子、马、个、很、妈、爸、乌龟、鸭子、鱼、儿、花、了、是 3.听课文《人入白云深》和《寻找自由》 4.学习并运用“我是小学生”的句式，进行简单对话练习 三、教学过程 1. 母音字母练习 1.向学生介绍五个母音字母a、o、e、i、u，并进行发音演示 2.带领学生合唱读音标中有这五个母音字母的音节，例如“ma”、“di”、“zu”等，进行反复练习 3.在黑板上写出这五个母音字母，让学生跟随书写，并重点强调每个字母的书写规律和笔画顺序 2. 觅出的字学习 1.向学生介绍觅出的字音一、人、吗、牛、一、只、子、马、个、很、妈、爸、乌龟、鸭子、鱼、儿、花、了、是，进行发音演示并指导正确发音
2.在黑板上写出这些字，在学生帮助下，一起认识并书写这些字 3. 听课文 1.向学生介绍本节课文《人入白云深》和《寻找自由》的背景，让学生知道课文的故事情节以及内容 2.播放课文音频，让学生仔细听，听完后进行简单的问题调查，对学生的听力进行测试 3.带领学生一起复述故事情节，重点强调故事中的情感，例如友情、希望等 4. 句式学习 1.向学生介绍“我是小学生”的句式，并进行语音和语调的演示 2.让学生自我介绍，完成一些简单的问答对话，如“你叫什么名字？”、“你几岁了？”等 四、教学总结 通过本次课程的学习，学生们了解了母音字母的发音和书写规律，认识了常见的二十个汉字，能准确朗读和书写；学会了正确听取课文的内容，并能从中感受和理解其中的情感，还学会了应用句式进行简单对话。全方位的练习和教学让学生感受到了汉语语言的美妙和乐趣，也为后续的语文学习打下了坚实的基础。
第一单元 单元说明 这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。 本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。 从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。 第一 单元 1 1
教学要点和课时安排 分类内容课时教学要点
1 天地人 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了 6 个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6 个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 教学目标 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方 法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我” 的字音。 教学建议 一、识字 本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。 本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 第一 单元 1 3
最新部编版小学一年级语文上册第一单元 教案 本课时的教学目标是让学生认识6个生字，“天、地、人、你、我、他”，并在儿歌、游戏等活动中巩固所学生字，理解 字义，对生活中识字产生初步兴趣。同时，通过了解中华传统文化，学生也可以更好地理解这些字的本义。 在教学过程中，可以采用互动式教学，让学生在游戏中研究。可以组织学生一起唱儿歌，如《天上掉下个林妹妹》等，让学生在歌曲中认识“天、地、人、你、我、他”这些字，并理解其意义。也可以让学生在游戏中认识这些字，如“猜字谜”等游戏。 在研究过程中，还可以让学生了解中华传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，并通过字体演变图了解“天、地、人”字体的本义。这样可以让学生更好地理解这些字的意义和 文化内涵。
最后，教师可以让学生在合作研究和友好相处中完成本课时的研究任务。这样可以让学生在识字的同时，也培养出良好的合作和交往能力。 本节课主要教授学生如何研究汉字中的“目”、“手”、“足”、“口”和“耳”，并且让学生通过图文对照的方式来加深对生字的 理解和记忆。 首先，教师通过展示五幅课文插图，引导学生找到生字并将它们分组。然后，教师重点讲解“目”这个字的意义，并展示 古义字，让学生发现其中的规律。接着，教师出示五个人体器官的图片，让学生记住它们的名称。 在巩固识字方面，教师组织学生进行游戏找朋友，让学生通过比较汉字、象形字和图画的相似之处来找到相对应的朋友。同时，教师还通过指出生字卡片上的具体部位来检查学生的识字掌握情况。 在第二节课中，教师通过展示小火车图片来引入新课，并让学生通过闯关游戏的方式来巩固生字。其中，第一关是指名认读苹果上的字，第二关是背儿歌并进行小组领读，第三关是
部编本小学一年级上册《第一单元》语文教案天地人 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字兴趣，乐观主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习兴趣简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味“的根底上，借助多种活动进展，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 课前预备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，熟悉“天、地、人“ 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰“这个嬉戏吗？教师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明
白吗？ 2.互动活动二：同学们反响真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰“，你们会吗？比方我说左，你对--右。 3.(教师板书“天“和“地“)引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书“人“) 设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味“中渐渐走进学习目标，到达“课伊始，趣已生“的效果。 二、观赏童谣，熟悉“你、我、他“ 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。“爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？“我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你“指谁？“我“指谁？“他“指“谁“？ 3.互动活动。教师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我“是谁，“你“是谁，“他“是谁。然后，学生小组内进展沟通表达。 4.教师板书“你我他“，学生认读。
2017人教版一年级语文上册教学设计 1. 版本： 部编本一年级语文上册（部编版新人教版20XX年审 定） 2. 教案目录： 我上学了 第一单元识字 1. 天地人 2. 金木水火土 3. 口耳目
4. 日月水火 5. 对韵歌 口语交际：我说你做 语文园地一 快乐读书吧 教学课题：我上学了 教学目标： 1. 观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切、同学的友爱、语文学习的快乐、校园生活的丰富多彩。
2. 依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3. 观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重、难点： 1.重点：认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》 2.难 点： 儿歌《上学歌》 教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件教学时间：3课时
教学流程教学改进措 一、活动导入，师生间增进了解 1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们 小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现 的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名 字——语文。 2•你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发 新的感受？ 3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到 面前，相互握手，然后介绍自己。 二、观察插图，进行爱祖国教育 1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 (1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些 物？ 学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引 生认读。
交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到么。 (2)学生根据课件提示，自由交流： 来到天安门，我看到，我想说 _ (3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最 城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时