Success is not about making everyone around you admire and praise you, but about making everyone around you need you and cannot do without you.同学互助一起进步（页眉可删）
八年级物理上册《光的色散》教案
八年级物理上册《光的色散》教案1
教学目标
1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。
2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。
教学重、难点
1．重点
(1)光的色散及色光的复合。
(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。
2．难点
光的色散及色光的复合实验。
教学方法
实验法、观察法、科学探究法。
教具准备
演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。
学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板
教学过程
一、课题引入
师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适?
生甲：用柔合的灯光最合适。
生乙：用柔合的白色灯光最合适。
师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。
二、新课教学
导入
课前要求你们做课本P60图4—30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象?
生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。
师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、
师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象?
引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光?
生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。
师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。
板书：第四节光的色散
1．光的色散。
师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的?
生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。
演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈
是红色。如图4．4—24所示。
也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?
2．色光的混合。
学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4—35。让学生观察。
师：你们观察到什么现象?
生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。
生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。
生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。
演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4—32，4—33所示操作。
在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜
绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。
做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。
实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。
也可利用投影仪来做以上实验。
如图4．4—2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。
实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。
将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。
师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。
彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面
是由红、绿、蓝：三色光合成的。
板书：2．光的三基色
学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?
生：探究、交流。
师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?
生：调不出。
师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”
板书：3．颜料三原色
师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?
生：黑色。
师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。
自然界的`色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?
生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。
师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。
三、归纳与学习过程评估
师：本节课我们学到了什么?
生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的
色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。
师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。
四、课后练习
1．课本P63，作业l、2。
2．选用课时作业设计。
五、板书设计
第四节光的色散
1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
2、光的三基点：红、绿、蓝
3、颜料的三原色：红、黄、蓝
六、课后反思
八年级物理上册《光的色散》教案2
一、知识与技能
1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。
2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。
二、情感态度与价值观
1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。
2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
三、教学重点和难点
1、重点：光的色散现象，物体的颜色。
2、难点：色光的混合。
四、教学准备
多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片
五、教材分析
本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色
光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识．
六、教法思考
本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式．
七、教学设计
（一）新课引入
温故知新：光的折射的两道习题。
导入：
方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．
方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．
这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．
（二）新课教学
1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：
（1）两个棱镜要靠得很近
（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚．
2．物体的颜色教学应分为两部分．
（1）透明体的颜色
演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．
再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．
总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．
（2）不透明体的颜色
演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．
总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．
3．色光的混合
首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．
4．颜料的混合
方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．
方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．
（三）、课堂总结
建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．
由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．
（四）作业：P52第2、3题
（五）板书第五节光的色散
一、光的色散原因：白光由多种色光混合而成。
二、色光和颜料的混合
1、色光的三原色：红、绿、蓝
2、颜料的三原色：红、黄、蓝
三、物体的颜色
1、透明物体的颜色由通过它的色光决定。
2、不透明物体的颜色由它反射的色光决定。
人教版八年级上册物理《光的色散》教案 教学目标 1.了解白光是由色光组成的. 2.知道色光的三原色是红、绿、蓝. 3.了解光谱、红外线、紫外线. 教学重难点 重点： (1)光的色散及色光的复合。 (2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。 难点： 光的色散及色光的复合实验。 教学过程 学习指导一：光的色散 【自主预习】 阅读课本第85页内容，完成以下填空： 1.太阳光被分解成为单色光从而形成光谱的现象，称之为光的色散. 2.白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成. 【小组讨论】
1.在暗室里，让一束白光照射到三棱镜上，并用白屏接住从三棱镜中射出的光，发现太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛和紫，这说明白光由七种色光组成. 2.再把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁边，这时，就会发现彩色光带重新会聚成白光. 【教师点拨】 光的色散本质上是利用了各种色光在玻璃或在水等介质中折射程度不同的原理来分散各种色光的.因此小水珠使光形成彩虹、教材上 水与平面镜使光色散都属同一道理. 【跟踪训练】 1.以下现象，反映了光的色散现象的是(A) A.雨后天空，弧状光带 B.岸边树木，水中倒立 C.水中铅笔，水面折断 D.井底之蛙，所见甚小 2.白光通过三棱镜折射后照射到光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这个现象说明白光是由七种色光组成的. 学习指导二：光的三原色 【自主预习】 阅读课本第86页内容，完成以下填空： 1.色光的三原色是红、绿、蓝. 2.彩色电视机画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成. 【小组讨论】 1.用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整好三色盘的 比例，旋转时就可看到三色盘呈现灰白色;调整三色盘，使其只露出 红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，以后逐渐增大绿色面积， 旋转，发现：随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿 黄等几种颜色;调整三色盘，使其只露出绿色和蓝色部分，开始让绿
4.5《光的色散》教学设计 一、【教材分析】 教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。 【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色 二、【学情分析】 学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。 三、【教学目标】 1、知识与技能 ①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 2、过程与方法 ①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观 ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 ②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 ④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 四、【方法手段】 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。 五、【教学程序】 1、创设情境，引入课题 对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。 2、新课教学 （1）光的色散现象 ①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象 思考：我们看到的现象说明了什么？ 1、白光不是最单纯的光 2、白光是由七种色光混合而成②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？ 2、色光的三原色及色光的混合 学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是
Success is not about making everyone around you admire and praise you, but about making everyone around you need you and cannot do without you.同学互助一起进步（页眉可删） 八年级物理上册《光的色散》教案 八年级物理上册《光的色散》教案1 教学目标 1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。 2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。 教学重、难点 1．重点 (1)光的色散及色光的复合。 (2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。 2．难点 光的色散及色光的复合实验。
教学方法 实验法、观察法、科学探究法。 教具准备 演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。 学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板 教学过程 一、课题引入 师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适? 生甲：用柔合的灯光最合适。 生乙：用柔合的白色灯光最合适。 师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。 二、新课教学 导入
课前要求你们做课本P60图4—30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象? 生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。 师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、 师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象? 引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光? 生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。 师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。 板书：第四节光的色散 1．光的色散。
第5节光的色散 教学目标： 1、知识与技能领域： （1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念； （2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。 2、能力与方法领域： （1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法； （2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律； （3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。 3、情感、态度与价值领域： （1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感； （2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯； （3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。 ·教学重点：光的色散现象 教学难点：物体的颜色 教学准备： 演示实验仪器：较强的手电筒，三棱镜，屏幕； 小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、 绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告 纸。（4人/组） 教学流程：
设计思路： 这节内容与生活联系非常紧密，取自某某教育出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实，实验新颖，饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中，又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。 教学过程 （一）情景引入： (教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光 的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现 象证明了一条什么规律？ (引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。 (教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起
光的色散教案(5篇) 光的色散教案1 光的色散教案 一、教析分析指导 1、教材的特点、地位和作用 本节教材是光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会"的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法__观察和实验。 2、教学的重点和难点 重点：光的色散和色光的混合的探究。 难点：光的色散的探究。 二、教学器材准备： 三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、电筒等。 三、学情分析 学生通过声现象和物态变化两章的学*，已经初步探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的*惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验
条件的控制等，教师要适时指导。 四、教学模式：阅读、讨论、探究。 五、教学目标 1、知识目标：①知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的，了解色光的混合与颜料的混合不同。 ②知道光具有能量。 2、能力目标：①培养学生进行探究学*的能力和初步的观察能力。 ②使学生初步学会用实验对比法研究光的与颜料的混合的不同。 3、情感目标：激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲*自然的美好情感。 六、教学过程 (一)、导入新课 引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，从而引出本节的课题：光的色彩、颜色。 学生讨论回答。 (二)、进行新课 1、引导学生观察教材P54页的发光物体，并按照光源的种类进行分类；阅读信息快递。
《光的色散》教学设计 【教学目标】 1.了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，了解光的三原色。 2.通过演示实验，了解白光的色散现象。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。 【教学重难点】 1.光的色散，光的三原色; 【教学过程】 一、新课导入 播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。 二、新课讲授 1.光的色散 提出问题：牛顿是怎样让太阳光色散的呢？ 出示三棱镜让同学观察一下它有什么特点。 同学讨论回答：透明的，有三条棱。 演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图，播放色散图片。 得出结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 共同总结：我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。 提出问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？ 让学生讨论：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。 提出问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、
黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？ 引导学生回答：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。 问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？ 通过播放视频引导学生得出结论：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。 问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？引出色光混合。 2.色光的混合 学生观看色光混合视频。 讨论教师引导得出结论：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。 光拥有三原色，颜料也拥有三原色吗？ 引出颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。 扩展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。 三、巩固提高 提出问题：雨后的彩虹是由于什么原因引起的？ 学生讨论后教师引导得出结论：下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。 四、小结作业 总结本堂课内容，在课后尝试去寻找关于看不见的光的知识，下节课一起学习分享。 【板书设计】
4.5光的色散 ●教学目标： 1知识和技能：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2过程和方法：通过自学及教师适当讲解获取知识。 3情感态度价值观:培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ●重、难点： 1重点：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。 2难点：培养学生利用所学知识解释自然现象的能力。 ●教学过程： 一新课导入 问题导入：白天我们看到的光从何处来？太阳光是什么颜色的？ 明确：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分割，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上述问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢? 二新课教学 （一）自主学习，思考下列问题 1 太阳光是什么颜色的？什么是色散？ 2 色光的三原色是什么？ 3 什么是可见光谱？ 4 什么是紫外线？紫外线有什么特点？ 5 什么是红外线？红外线有什么特点？ 合作学习，小组讨论交流，教师巡视 知识梳理 1 色散 情境介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。知道1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的色彩之谜。牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 （1）出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。 点评：透明的，有三条棱。 演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认识观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？ 在黑板上画示意图。 结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成个钟颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色的光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫。 白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛（青）、紫集中颜色叫做色散。 （2）根据光路的可逆性，被分解出来的其中色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜上，将会出现什么现象？ 点评：七种色光逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。 （3）拓展：雨后的彩虹是怎么形成的？ 明确：下雨过后，空气中有很多小水珠，由于重力的作用，它的下半部分比较大，上半部分比较小，近似于一个三棱镜。太阳光经过水滴后也会发生色散，空气中有很多水滴聚在一起，正因为如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。 2 色光的三原色 （1）白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么其中单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？ 有条件的话播放色光的混合视频。没条件的时候进行口述讲解。 明确：人们发现，把红、绿、蓝三种能产生各种颜色。因此把红、 绿、蓝三种色光叫做光的三原色。
沪科版八年级物理上册《光的色散》教案 1．通过色散试验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用试验让同学体验色光的混合和颜料混合是不同的。 2．能用色光的混合和颜料的混合学问简洁解释五彩缤纷的世界，使同学对探究自然布满爱好。 教学重、难点 1．重点 (1)光的色散及色光的复合。 (2)引导同学观看自然现象，并使同学了解通过试验探究自然现象的基本方法。 2．难点 光的色散及色光的复合试验。 教学方法 试验法、观看法、科学探究法。 教具预备 演示试验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。 同学试验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透亮胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板 教学过程 一、课题引入
师：观赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适? 生甲：用柔合的灯光最合适。 生乙：用柔合的白色灯光最合适。 师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下非常艳丽可爱，可是当它受到蓝光照耀时就失去了光荣。所以观赏一幅美术作品，用柔软的白光最合适，这节课我们就来讨论白光的色散现象。 二、新课教学 导入 课前要求你们做课本P60图4—30试验，试验观看：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象? 生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。 师：做这个试验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以试验时要进行调整，获得较好效果、 师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象? 引导同学观看从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从其次个三棱镜射出后，是什么颜色的光? 生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 生乙：七色光从其次个三棱镜射出后又变成一束白光。 师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光
《光的色散》 ◆教材分析 本节学习的内容是光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象，光的三原色，看不见的红外线和紫外线。 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 ◆教学目标 知识与技能 1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 2．知道色光的三原色。 3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 过程与方法 1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 情感、态度与价值观 1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，
并解决问题的喜悦心情。 2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。 ◆教学重难点 教学重点：光的色散现象、光的三原色。 教学难点：光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。 ◆课前准备 教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件。 学生用：水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料。 ◆教学过程 一、创设情境，激趣导学 PPT展示在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。 学生观看“佛光”图片：感受神奇并思考产生的原因。 【设计意图】通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望 设疑：神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题） 板书课题：§4-5光的色散 二、讲授新课 1.光的色散
第5节光的色散 ●教学目标 1、知识与技能 （1）了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 （2）知道色光的三原色与颜料的三原色。 （3）知道透明体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 （4）了解不同颜料混合后得到另一种颜色的原因。 2、过程与方法 （1）通过演示实验，了解白光的色散现象，揭开光的颜色之迷。 （2）探究色光的温混合和颜色的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。 （3）通过演示实验，体验透明体和不透明物体的颜色决定因素。 3、情感、态度与价值观 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 ●教学重点、难点 1、光的色散现象。 2、光的三原色和颜料的三原色。 3、物体的颜色的决定因素。 4、光的色散实验演示。 5、光的三原色的混合实验演示。 6、透明物体和不透明物体的颜色决定因素的演示实验。 7、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。 ●课前准备 1、教师演示实验：水槽、平面镜、三棱镜、铁架台、光屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸。 2、学生分组实验：放大镜，彩色电视机，一盒颜料，红色，绿色，蓝色的透明胶片。 ●教学过程 （一）预学 过渡语：沿着水雾的方向我们会看到一条美丽的人造彩虹，绚烂的色彩是如何出现的？带着这些问题进行我们的新课之旅。首先，请同学们 1、阅读教材第51页“色散”，完成下列问题：
（1）太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列顺序依次是，这种现象叫光的。 （2）彩虹是太阳光传播过程中被空中水滴而产生的。 2、阅读教材第52页“色光的混合”，完成下列问题： 色光的三原色为、、。 3、阅读教材第52－53页“物体的颜色”，完成下列问题： （1）颜料的三原色、、。 （2）透明物体的颜色是由决定的，不透明物体的颜色是由决定的。 （二）探究与精导 过渡语：不管是美丽的人造彩虹还是雨后的彩虹，这些美丽的色彩都是太阳光的颜色，我们的生活充满了五光十色，这些美丽色彩是如何产生的呢？这就是我们今天要研究的问题。 教学点1 色散 动手做课本51页“演示色散”，注意观察实验现象，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），屏上又能看到什么？完成下列问题：（1）白光通过棱镜后，（填“改变”或“不改变”）光的传播方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是。 （2）当彩色光带通过另一棱镜我们可以看到彩色光带将会聚成。 结论： （1）用棱镜可使太阳光发生，形成。 （2）白光（填“是”或“不是”）单色的，而是由各种色光混合而成的。 （3）光的色散原理：。 【教学训练】 1、下列现象中属于光的色散的是（） A、雨后彩虹 B、水中的月亮 C、黑板反光 D、小孔成像 教学点2 色光的混合 1、彩色电视机里，把红色的透明塑料片放在阳光下透过的是颜色的光；各种颜色是怎样产生的呢？通过放大镜观察电视屏幕： 通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出丰富多彩的颜色，都是由三色光的适
[新人教版]八年级物理上册教案：45光的色散----fcfe6d28- 6ea4-11ec-b072-7cb59b590d7d [新人教版]八年级物理上册教案：4、5光的色散 庞聪和太子向邯郸发誓，说魏王说：现在有人说城里有老虎，王相信吗？王悦：没有。他们说市场上有老虎。王心志？王说：我对此表示怀疑。三个人说市场上有老虎，王心志？王说：我相信。庞聪说：丈夫城显然没有老虎，但有三个人说话，变成了老虎。 [新人教版]八年级物理上册教案：4、5光的色散●教学目标： 1知识和技能：了解色散，了解色光、光谱、紫外线和红外线的三原色。 2过程和方法：通过自学及教师适当讲解获取知识。 3情感态度和价值观：培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。● 重点和难点： 1重点：了解色散、知道色光的三原色、光谱、紫外线和红外线。2难点：培养学生 利用所学知识解释自然现象的能力。●教学过程：一新课导入问题导入：白天我们看到的 光从何处来？太阳光是什么颜色的？ 清楚：过去，人们总是认为白色是最简单的颜色，白光是最简单的光，是无法分离的。到了17世纪，英国科学家牛顿通过一项实验发现了一种极其奇妙的现象，使人们对上述 问题有了清晰的认识。你想知道他的实验是怎么做的吗？白光能分解吗？二、新课程教学 （一）自主学习，思考下列问题 阳光是什么颜色的？什么是分散？2色光的三种原色是什么？3.可见光谱是什么？ 4什么是紫外线？紫外线有什么特点？5什么是红外线？红外线有什么特点？?合作学习，小组讨论交流，教师巡视?知识梳理 1.分散 情境介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。知道1666年，英国物 理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的色彩之谜。牛顿是怎样让 太阳光色散的呢？我们一起来做一下。 （1）向我们展示棱镜，让我们看看它的特征是什么。注释：透明，有三条边。演示：让一束阳光照射在棱镜上，调整棱镜，并使用另一侧的白色屏幕引导学生理解和观察。阳 光通过棱镜后会发生什么？ 庞葱要陪太子到邯郸去做人质，庞葱对魏王说：“现在，如果有一个人说大街上有老虎，您相信吗”“魏王说：“不相信。”庞葱说：“如果是两个人说呢？”魏王说：“那
初二年级物理光的色散教案 导学目标知识点： 1、了解白光是由色光组成的，知道色光的三原色。 2、了解透明物体和不透明物体的颜色分别由什么决定。 课前导学 1、光的色散 国物理学家用使太阳光发生了色散。 2、白光是由组成的; 3、彩虹的形成原因：太阳光在空中传播时被空中的水滴而形成的， 4、色光的三原色是、、 ; 5、透明物体的颜色由决定;不透明物体的颜色由决定。 6、颜料的三原色是、、。 课堂导学 1、演示实验：用玻璃三棱镜对准太阳光，折射到教室的墙壁上，观察现象。 色散： 2、讨论分析色散的原因： 在同种介质中，入射角相同时，各种色光在折射时的不同造成的; 3、演示：色光的三原色为 ;并演示他们混合后能够得到不同的其它颜色。
4、光照到物体上时，一部分光被物体，一部分光被物体，如果物体是透明的，还有一部分光物体。 5、演示实验：透明物体的颜色由决定; 一透明物体透过的是红光，则它是的，若透过的是黄光，则它是的。若一个物体能透过所有色光，那它是色的。 6、不透明物体的颜色是由决定的。 不透明的绿色树叶因为只反射光，所以才是色的。 7、若一个物体反射所有色光，那它是色，若一个物体吸收所有色光，那它是色。 8、经过实验知道颜料的三原色是、、。 课堂练习 9、雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是( ) A、是光的折射现象 B、是光的色散现象 C、是光的反射现象 D、是因为空气中悬浮有大量的小水珠而形成的 10、在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因是( ) A.桃花自己能发出红光; B.桃花吸收红光 C.桃花反射红光 D.以上说法都不对 11、在无其他任何光源的情况下，舞台追光灯发出的红光，照在穿白上衣、绿裙子的演员身上，则观众看到她的上衣是色，裙子是色。 课后作业
光的色散 一．教材分析 光的直线传播是初中物理人教版八年级第四章第一节，本节涉及了光的一些基础知识。通过本节课的学习，使学生了解光源与分类，知道光在什么情况下进行直线传播？ 光在不同介质中速度又如何？懂得课本联系实际，分析生活中利用光直线传播的例子。 同时为以后的光学学习打下基础。 二．教学目标 （一）知识与技能 1、初步了解太阳光的光谱。 2、了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。 3、探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。 4、初步了解太阳光谱和看不见的光. （二）过程与方法 1、探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 2、通过观察，了解红外线、紫外线的作用. （三）情感态度与价值观 1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态 度。 2、通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动 四．教法学法 教法：讲解法 学法：讨论练习听讲 五．预习提纲 1.什么是光的色散？ 2.光的混合是什么？
3.我们看不到的光？ 4.红外线紫外线的了解？ 六．教学过程 一引入新课 1.我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。 2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。 二进行新课 1、光的色散 提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？ 教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。 光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。 2、色光的混合 启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？ 教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。 演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成． 联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？ 指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。 用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。 3、物体的颜色。 （1）透明体的颜色 演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．
第5节光的色散 教学目标 知识与技能 1．初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝。 2．初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 过程与方法 1．动手参与“想想做做”，了解实验是研究物理问题的主要办法。 2．阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同。 情感、态度与价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动，能培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2．通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 重点难点 重点 光的色散现象，物体的颜色。 难点 色光的混合。 教学准备 教师：放大镜、三棱镜、多媒体课件、白屏。 学生：红、蓝、黄玻璃片，白屏，红、绿、黄纸及颜料，三棱镜，光源。
教学设计 一、引入新课 问题：大家都看过彩虹吧？你们知道彩虹是怎样形成的吗？ 二、进行新课 1．光的色散 以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白色是单色光不能分解，那么白光是不是单色光呢？下面我们一起来探讨一下。 演示1：让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。 演示2：把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么。 实验现象： (1)在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 (2)在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化．师生共同活动得出以下结论： (1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。 (2)白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。 2．色光的三原色 引起学生兴趣；彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的
年级.八年级课题光的色散课型新授 教学目标 知识 技能 1、了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 2、了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混 合是不同的。 3、了解透明物体和不透明的物体的颜色是由什么决定的。 过程 方法 1、通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理 问题的重要方法。 2、探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的 过程，尝试用实 情感态度 与价值观 1、通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求 是的科学态度。 2、通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打 下基础。 教学重点1、知道白光是一种复合光。2、色光的混合。 教学难点色光的混合及颜料的混合。 教学用具 三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、绿色和蓝 色纸各一个、红绿蓝颜料各一、白纸若干、颜料笔一支（分组）。 教学过程设计 教学内容及教师活动学生活动设计意图 情景引入：雨过天晴，一条美丽的弧状光带悬挂在天空，十分壮观。彩虹是如何产生的？17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？ 合作探究 1.光的色散 （1）演示：书第51页图2.5-1实验。 教师：让一束阳光射到三棱镜上，同学们可以看到经过三棱镜后，阳光变成了一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这种现象叫做光的色散。 色散现象表明：白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成的。 （2）、“想想作作”学生利用手中仪器动手完成色散的实验，完成下列问题学生就此问题进 行讨论，并各执 已端提出猜想。 观察、思考、总 结 学生对照书本图 2.5-2进行分组 实验，得出结论， 并相互交流。 以问题探究形式提高 学生学习本节课的兴 趣。并初步谈谈想法。 演示实验达到激发学 生兴趣，活跃学生的思 维，鼓励学生参与意 识。 满足学生的求知欲，指 导学生实验，培养学生 的动手操作能力。
物理《光的色散》的教案（7篇） 物理《光的色散》的教案篇1 学问目标 1、知道光的色散现象 2、知道白光由不同的色光组成 3、知道同一介质对不同的色光折射本事不同 4、知道白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列挨次 5、初步了解彩虹的成因 6、知道光的三原色 7、知道透亮物体、不透亮物体的颜色 8、明确棱镜是利用光的反射及折射规律来转变和掌握光路的光学仪器。棱镜可以转变光的传播方向，出射光线向底面偏折。 力量目标颜色之谜科技系列活动内容丰富、充实，试验新奇，饶好玩味。让同学在自由的气氛中自主开心地学习，充分发挥创新精神，开发科学潜能，培育动手技能，加深科学概念，提高科学素养。 德育目标为了我国下个世纪的长远进展，我们必需进一步更新教学内容与方法，大力开展以创新精神为核心的素养教育，全面提高教育的质量和水平。 1、光的色散现象及缘由〔不同的单色光对同一种介质的折射率不同〕 2、光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列挨次 3、知道光的三原色
知道透亮物体、不透亮物体的颜色光的色散现象及同一媒质对不同色光折射率不同。 试验法、讲授法、练习法与商量法。 多媒体教学、试验教学 激光演示仪一套、三棱镜、光源 教学环节 演示试验：一束白光〔复色光〕通过 三棱镜后会发生色散，形成由红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫各色组成的光带，这个光带叫光谱。〔按肯定挨次排列的彩色光带〕 〔一〕、通过棱镜的光线 1、明显地向着棱镜的底边偏折——来转变光的传播方向。 〔演示试验〕让一束单色光从空气射向玻璃棱镜的一个侧面，可以看到，光线通过棱镜，从另一个侧面射出来时，方向发生了明显的改变：光线向棱镜的底面偏折。为什么会这样呢？我们利用光的折射定律就可以得到结论。 结论：光线在棱镜的两个侧面上发生折射时，两次向底边偏面的原因。留意顶角和底面的相对关系。 假如将该棱镜放入折射率较大的媒质中，折射光线如何偏折？ 光线将向顶角偏折，关于棱镜对光线的偏折作用我们不能死记 注结论，而应从光的折射定律动身来分析。 假如隔着棱镜看一个物体，就可以看到物体的像。例如：将一