浅谈新形势下的中学英语教学

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新高考，新教学——新高考背景下高中英语教学研究摘要：高考改革成为新时期下高中英语各阶段教学得以有序开展的重要指向标，为高考英语课程教学改革带来有力推动，更是每位英语教师必须进一步探讨的课题。

为此，高中英语教师必须带着前瞻性思维与先进理念，以新高考要求为目标，对以往教学思路进行相应创新，站在学生角度去优化各阶段教学方案，力求为学生全方位发展夯实基础。

基于此，本文对新高考背景下的高中英语教学进行深入探究，旨在将高考改革下的教学水平提升到一个新高度。

关键词：新高考背景；高中英语；教学策略在新高考改革的进一步推行下，学生所应具有的英语核心素养的科学培养成为教师进行教学改革的大方向，必须运用多元方式帮助学生吃透所学知识，掌握英语语言的应用特点，还应在文化交融之中形成正确文化观，在提升英语核心素养的前提下将中华优秀文化大力传承。

在高考改革背景下，教师应对学生英语实践应用能力做到全面提升，引导学生运用不同的学习方法，最终将英语学习的整体效率有效提升，学生能够带着足够的信心参与新高考，为实现自身的个人价值而努力。

一、树立素养意识，打造优质教学在全新的发展形势下，高中时期的老师一定要转换原有的思维理念，对教学方式进行相应的创新，以便于更好的对学生实施培养.在新高考改革的前提下，教师应对英语高考内容进行明确，意识到高考试卷综合性极强，学生词汇量必须到位，跨文化交互意识不断增强，学生将带着文化素养与综合能力参与高考。

因此，高中英语教师必须以新高考特点为倾向，运用新教学，在教考一体下打造出具有优质性的教学体系[1]。

例如，在学习The Violence of Nature时，教师站在高中生角度，也基于新高考改革运用淡化、启发与归纳等多个方式将学生成功推送至课堂主体位置。

教师首先对教材结构体系进行宏观评价，其次通过微观评价明确语言知识、主题语境与语言技能，最后突破教与学的难点所在，通过讨论与任务引发学生主动探索。

教师应树立起学生核心素养的培养意识，依托微课、PPT和各种道具，开展小组合作探索，借助辩论与竞争激发出学生潜在的兴趣，在优质课堂中获得素养提升并轻松应对高考。

浅谈新形势下英语课堂的任务型教学随着课程改革的不断深入，我们所采用的教学方法也在随之改变，此时，任务型教学这种全新的教学理念出现了。

目前，这是我国英语新课程倡导的基本理念，正在中小学英语教学中被广泛使用。

任务型课堂教学是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。

它让学生在一定的目标下，积极主动地去学习英语，提高了学生的主观能动性，增强了他们的语言实践能力。

但鉴于我国目前的情况，学生学习英语就是为了考试，它使语言学习变得狭隘。

针对此情况，本文对英语任务型教学运用中的作用及存在的问题进行了较为详细深入的分析，并对其解决策略作出思考，进一步提出将英语任务型教学与我国传统的教学模式相结合，以符合我国英语教学的大环境，构建中国本土化的英语任务型教学模式。

一、任务型教学对英语教学的积极作用记得曾问过一位外国教师学习英语的目的，她答：“为了交流。

”确实如此，我们学习英语的目的就是让它成为我们与世界交流的工具。

任务型教学模式恰好符合这一点，它是把培养学生的综合语言运用能力作为出发点和归宿的，彻底改变以往单一的记忆——接受——模仿的被动学习模式，通过真实、有趣、有意义的任务，激发学生的学习兴趣，从而有利于学生主动参与、亲身实践、独立思考和合作研究，充分发挥他们的语言知识能力，增强了英语的学习兴趣。

众所周知，任务型教学即是因其真实的情境、真实的材料和真实的任务而受到广大应用语言家的青睐，但请记住：任务设计首先要注意情境的真实性，设计任务要符合学生的认知水平并使之感兴趣，让学生自然融入到任务中。

例如，我们在讲“asking the way”时，教学生说“how can i get to...？”“would you please tell me how i can get to...？”1.任务重现首先展示mr li and mr wang 的人物场景。

三新背景下的英语教学应对策略
"三新"背景通常指新冠疫情、新技术、新媒体等新形势下的教学背景。

在这种背景下，英语教学需要灵活调整教学策略以适应新的挑战和机遇。

应对策略：
* 在线教学工具的应用：
* 充分利用在线教学平台、视频会议工具等，开展远程教学。

使用工具进行在线讲解、讨论、互动，提高学生学习英语的积极性。

* 多元化教学资源：
* 整合多种教学资源，包括在线课程、英语学习应用、教育视频等，以满足学生多样化的学习需求。

* 个性化学习路径：
* 制定个性化学习计划，允许学生根据自身水平和兴趣选择适合自己的学习路径，提高学习的针对性和效果。

* 强调实际运用：
* 通过项目式学习、实践活动等方式，让学生在实际语境中运用英语，提高他们的语言实际应用能力。

* 关注学生心理健康：
* 考虑到疫情等因素对学生心理的影响，采用支持性的教育方法，关注学生的心理健康，创设积极向上的学习氛围。

* 及时反馈和互动：
* 利用在线平台，及时给予学生反馈，鼓励学生参与互动，提高教学互动性和学生学习参与度。

* 强化学科知识与跨学科教学：
* 在英语教学中，强调与其他学科的融合，通过跨学科的方
式提供更丰富、实用的知识，培养学生综合素养。

* 提倡自主学习：
* 引导学生培养自主学习的能力，鼓励他们通过阅读、听力、写作等多方面途径自主拓展英语学习。

综合利用技术、关注学生心理健康、注重实际运用和培养学生自主学习能力等策略可以更好地适应"三新"背景下的英语教学需求。

新课标背景下初中英语课堂教学模式探究摘要：新课程标准在英语教学中的实施，让学生的学习兴趣大大提高，使学生在主动参与、积极探索、合作交流的过程中，形成有效的英语学习策略，在此基础上学会学习。

但是，新课标背景下的英语课堂教学出现了一些问题，这些问题影响着学生对新课标学习的积极性和主动性，阻碍着英语课堂教学效率的提高。

因此，如何有效解决这些问题，是提高初中英语教学效率的关键所在。

关键词：新课标；初中英语；课堂教学；模式中学英语是学生对学习英语的一个关键时期，也是他们未来英语学习的一个基本时期，为了改善他们的课堂，中学英语老师必须在新课程标准的指导下，关注如何建立一种新课程标准下的中学英语课堂的教学方式，并在此基础上，通过对新课程标准对中学英语课堂的要求进行剖析，并根据他们的具体条件，探讨中学英语新课程标准中的一些英语教学方式，从而促进他们对英语的了解，为将来的英语的学习打下良好的基础。

在此基础上，结合中学英语新课改对中学英语课改提出了新的要求，并在此基础上对中学英语课改进行了初步的探讨。

一、初中英语课堂教学的问题1.老师忽略了激发学生的学习兴趣目前，在课堂上，老师们更多地以教授英语知识为第一要务。

但在教学过程中，老师却常常忽视了如何提高学生的英语学习兴趣。

在英语教学中，只要能调动起他们的积极性，就能使他们更好地发挥他们的作用。

但是，许多教师却没有意识到这个问题，有些教师还以为，只要他们在课堂上用心听，用心记笔记，他们就会把英语学得更好。

这是一个很大的误解。

因此，在英语课堂上，我们必须注意激发学生的学习热情，从而达到提高课堂效率的目的。

2.老师不重视培养学生的好的学习习惯我们都明白，习以为常是理所当然的。

在英语课堂上，对学生的语言行为和语言行为进行了研究，并提出了相应的对策。

目前，许多同学不爱记笔记，不爱背诵词汇，不爱完成英语家庭任务。

尽管有时教师会告诉同学们要记好笔记，但是实际上教师所说的许多事情，同学们并没有真正去做，特别是临考前。

浅谈新课改形势下英语学习兴趣的培养素质教育的推进和新课程标准的实施，更加强调学生学习兴趣的培养，更加注重学生掌握知识、培养技能的综合能力。

因此，新课程标准更需要学生的自主参与和学生自主学习能力的培养，以提高学习效率，在有限的学习时间里获取更多的知识。

学生是学习的主体，若学生不愿意学习，教师也只能是望而兴叹。

因此，如何培养学生的学习兴趣，提高学生自我学习的能力，帮助学生增强自信心，就成为每一位教师面临的课题。

一、要让学生在学习中获得快乐激发学生学习兴趣的突破口是使学生获得成就感。

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。

没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

在英语教学中，要选择单词的拼读为突破口。

教师要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。

帮助学生按发音记忆，让学生获得成功感。

随后再趁热打铁，把一些较长的单词写出来让学生试读。

让学生自己意识到原来学不好英语，并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。

二、要增强学生学习的信心激发学生学习兴趣的延伸是增强信心。

在授课中，可以借鉴张思中的集中识词法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，各个击破，就能使学生不断获得成就感，自信心得到增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来。

要教导学生课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，以便复习时可以查阅。

然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。

在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。

要帮助学生克服怕害羞、怕出差错，不敢开口讲等问题，尤其是当教师邀请学生在班上用英语进行对话或表演时，要增强主动参与意识。

另外，由于学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。

浅析新形势下的英语教育发展甘瑾四川外语学院重庆南方翻译学院（国际文化交流学院）[摘要][关键词]英语的传播与教育在国际范围内都是一个研究的热点，各个时期有其自身的发展特点，不同时代背景赋予了英语教学不同的使命。

在新的国际环境下，英语教育面临新的发展机遇，本文从英语教学的目标，内容及方法分别进行了探讨和研究。

国际化英语教育第二语言习得教学目标英语教育随国际交往的发展而发展，随交往目的的变化而变化。

汉语与英语的差异是再明显也不过的，前者表意，后者表音，无论是朗读还是书写，涉及的处理方式因此差异迥异。

按照乔姆斯基关于语言习得的参数设置理论和双语习得的时间顺序观点，从汉语的第一语言去习得英语的第二语言，显然比从英语的亲缘语种去习得英语多出许多困难。

提前启动英语学习牵涉语言习得的关键期。

教师要针对不同的学生和不同的学习项目，运用不同的教学方法，创造不同的学习环境，去影响学生的第二语言的习得水平。

随着科技的进步，信息流通的赠速，以及后工业化进程的加快，人们因此进入了后现代主义时代，而推动这个时代的根本力量是创新。

英语一直是作为学习西方先进科学技术的工具。

我们把英语教育作为外语教育，有其特定的目的。

总的来说是在人际沟通、信息交流、知识互补等方面作为一种新的工具以弥补母语的不足。

我国是崛起中的大国，需要一些精通英语的各领域的专家学者；需要一批能在不同学术领域进行同声翻译和文字翻译的高级人才；需要一批高水平的英语教师；我们还需要帮助许多高校和职高学生结合自己专业需要去学会英语语言的部分技能，等等。

我们在学习、运用外语的同时，应该防止它对汉语和中华文化可能带来的不利影响。

而且，我国有十几亿人口，仅推广普通话和少量简化字都花了半个多世纪的时间，其结果还不十分理想，我们没有能力也没有必要把英语教育演变为通用语教育或者是第二语。

因此，我们的英语教育只能定位为外语教育。

这种定位不能仅仅停留于口头或文字，而应形成全社会的共识，并落实到外语教育政策，英语教育的目的、组织、内容、途径、方法及其相关的学术活动和教学实践之中。