《教育管理学》PPT课件

人的欲望
投入
外部资源
无限的
人类的难题 如何协调人类欲望的 无限性与所拥有的资 源的有限性之间的矛 盾
有限的 矛盾
协调
1、什么是管理
在特定的环境下，对组织所拥有的资源进行有效的计划、 组织、领导和控制，以便实现既定的组织目标的过程。
计划 人力资源 有效地 资金资源 物质资源 实现 组织目标 组织 领导 控制
二、高等教育系统
1、一般概念： 高等教育系统是由高等教育活动 的主体，在一定的物质文化条件下，相对于高等教育 活动的客体结成的具有特定功能和目的的有机整体。
2、职能划分：高等教育行政系统和高等教育实 施系统。 3、构成要素：高等教育主体和客体。两者具有 相对性。 4、系统特性：整体性、关联性、目的性、 有序性、适应性。
信息资源
管理的内涵
目的： 实现既定目标 由系列职能构成： 信息、决策 、计 划、组织、领导、 控制、创新
载体：组织，并依
赖于一定的环境
管理
本质： 合理分配和协调 各种资源的过程
对象： 一切可以调用 的组织的资源
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第一章
管理与管理者
第一节 管理的概念、内涵及其特性
管理的基本职能
决策与计划、组织、领导、控制、创新
相异之处：由于是培养人的事业。复杂性大，难以量化，难 以评价，社会关注度高。效率与公平的冲突，科层组织与专 业人员冲突比较大。
3、什么是高等教育管理
定义：根据高等教育的目的和发展规律，调配 高等教育资源，调节高等教育系统内外的各种关系， 进行有效地计划、组织、领导和控制，以便达到既 定的高等教育系统目标的过程。
决策与计划
创
组织、领导、控制
新

2、班委评价机制：
• 1、责任包干制度，每周总结，哪个部门扣分， 哪个部门部长带领问题个人上讲台开展批评和自 我批评！ • 2、评优选先分四部分（贫困、进步最大、学习 优生、班委） • 3、半期一次的民主匿名评价反馈班委工作（有 问题班委我单独交流，想了解同学对自身工作的 评价单独到我处来看！）
班委工作民主评议
总结语: 一个班级是否能够完全实现学生自主化管理，没有一 个统一的时间尺度。引导得当，一个学期足够形成学生自
主、班主任轻松驾驭的管理状态；
而事实上，从高一到高二，随着地皮踩熟，规矩摸清，
年龄增长，有自己的是非评价标准等之后，学生的问题就
会出现反复性，管理的难度就会加大，因而自主管理的模
式也不会一层不变，需要在后面的管理中不断调整，……
学习部
一、建立班级自主管理团队（小组如何组建？）
1杨龙伟组8
唐可 李文浩 王芸茜 蓝浩瑞
入口分
565 535 559 544
分班分
531 520 470 540
张雅薇
陈欣怡 吴邛 杨龙威 平均分
567
546 503 548 545.9
512
469 410 557 501.1
二、小组自主管理责任分工
反思：
• • 十年，二十年之后．．．．．． 作为班主任，作为老师，我们留 给学生的是什么？ • ．．．．．．
我希望带给学生的除了高考的知识、应试技 能，更多的是: • 一点点生存的技能，比如为人处事、能力 培养…… •
一、带班理念：
•
理解 尊重 责任 能力
高二7班
付玉蓉
2016年9月
发言内容：
吴邛
杨龙伟 王芸茜 陈欣怡 张雅薇

2011-2015五年计划
具体 （执行计划）
2011
较细 （准备计划） 2012 2013
较粗 （预测计划） 2014 2015
2011年计划实际完成情况 计划与实际的差额
计划修正因素
差异 主客观条 经营方针 分析 件变化 调整
具体（执行计划） 2012
2012年——2016五年计划
较细（准备计划）
人员
5W 1H
Where——何地做？
地点
When——何时做？
时间
How——怎样做？
方式、手段。
要素 所回答的问题
前提 计划在什么条件下有效 目标 做什么 目的 为什么要做 战略 如何做 责任 谁做、绩效 时间表 何时做 范围 涉及部门与地点 预算 需投入多少资源
应变措施 实际与前提不符怎么办
内容
预测、假设、实施条件 最终结果、工作要求 理由、意义、重要性 途径、基本方法、主要战术 人选、奖罚措施 起止时间、进度安排 组织层次与地理范围 费用、代价
➢ 多久以前的测量成果，尚未达到具有挑战性 ➢ 低目标没有激励 ➢ 如果目标实现，高激励
• 书面的
➢ 聚焦，定义，使目标具体化
• 与组织的有关人员沟通
➢ 相关人员充分沟通
目标 目标
目标项目
完成程度（标准）
尽量 具体化
尽量 数量化
滞销品减少
30％
举例1：2002-9-1我要上北京大学 目标＝北京大学 + 2002-9-1
８：00，上班即起草发言稿――》（2.5小时） 10：30，去火车站――》 １１：00，接火车――》 １１：30，回办公室继续起草发言稿――》（1.5小时）
１３：00筹钱送医院――》

积极、乐观（理性的、逻辑的）
青色帽子
蓝色帽子
创新、变化
控制者、组织者（概括、总结）
学校发展的第二曲线

学校不能进入“第二曲线”的原因：
没有进行向第二曲线发展的思考（“好”学 校） ， 校长的更换，发展第二曲线的指导思想（思路） 不对， 体制性原因。
成功管理－－内涵

旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成 功，从而促进每一位学生获得诸方面成功 的现代学校管理模式。 成功管理是针对全体教师而实施的一 种管理； 成功管理是帮助全体教师在教育工作 中获取成功为价值取向的管理过程和活动； 成功管理是通过帮助教师的成功而促进 全体学生获取诸方面成功的管理模式和类 型。

象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调 各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务五 项）间的关系，使之向共同的管理目标逼近.
四个话题： 21世纪学校管理新视野 校本管理 学校教学全面质量管理 学校特色发展
21世纪学校管理新视野
现代管理的挑战 学习型学校 学校发展的第二曲线



学习型学校－－构建2 建设这样一所学校： 明确一个共同的愿景－－学校所有员工共同愿望的 景象 形成扁平化的学校结构 －－权力重心下移 建设弹性的管理制度－－学校应该具有社会适应力 形成团队学习制度 －－形成学校整体意义上的核 心能力。 构建纵横交错的沟通机制 －－学习型学校则注重 形成纵横交错的沟通与合作机制 ，建立互信和感 情，形成凝聚力，共同解决问题。 提倡自主管理－－是使学校成员实现学习和工作密 切结合的方法
学习型学校 特点： 重视学生的学习活动；
教师应该不断学习； 鼓励教师和其他同事合作或相互学
习； 学校是学习系统的组织； 学校领导者是学习的领导者。