狼牙山五壮士教学设计

《狼牙山五壮士》公开课一等奖创新教学设计狼牙山五壮士教学设计教学目标1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

2.学习课文点面结合的写作方法，体会这样写的好处。

3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学难点：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学准备：多媒体教学过程：一．导入1.同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。

在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

（多媒体出示英雄人物形象）谁能用小标题梳理故事主要内容？（多媒体出示）接受任务→（）→（）→（）→英勇悬崖3.这五个部分哪个画面让你印象最深刻？二．研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强用横线画出具体描写五位壮士痛击敌人的句子。

2.关注标红的字词，想一想作者运用了什么描写方法？你从他们的神态和动作体会到了什么？（英勇无畏，对敌人的仇恨）【出示战斗片段，体会战斗激烈】（齐读，读得雄壮有力。

）多媒体配乐朗读，渲染气氛。

师：从你们的朗读中，我听出了仇恨。

听出了消灭敌人的决心。

听出了与敌人决一死战的勇气。

5.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（播放抗日战争惨烈视频，播放南京大屠杀视频，将学生引入情境，激发学生对敌人的痛恨，共情五壮士）6.抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。

同学们，你们是祖国的未来，这样的历史你们应该铭记。

（再读）7.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。

这就是我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。

部编版小学语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》教学设计含反思教材分析：《狼牙山五壮士》选自部编版语文教材六年级上册第二单元。

本单元人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。

《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。

整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌一英勇跳崖。

其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。

课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

教学目标：1.通过自主识字，会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.分类积累词语，了解故事发生背景。

3.通过问题驱动，深入探究，结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

4.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学重点：1.通过自主识字，会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.分类积累词语，了解故事发生背景。

教学难点：通过问题驱动，深入探究，结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。

教学过程：一、分类积累词语，了解故事发生背景1.出示第一组词语：晋察冀根据地、日寇、大举进犯。

引导学生通过看书、看电影、访问、查资料等方式围绕表示时间、地点和事件的关键词等内容，查阅背景资料，了解事情发生的基本背景，方便读懂课文，体会当时形势的严峻。

2.出示第二组词语：沉着指挥、全神贯注、斩钉截铁、昂首挺胸。

师：通过这四组词语，我们体会到五位壮士的沉着、英勇、无畏，体会作者对五壮士的赞美之情。

《狼⽛⼭五壮⼠》是在1941年9⽉25⽇的战⽃中跳崖的狼⽛⼭五壮⼠事迹所编写，共⼆⼗四天。

⼩编整理了⼩学语⽂五年级上册狼⽛⼭五壮⼠教案【三篇】，希望对你有帮助!⼀教学⽬的： 1、有感情地朗读课⽂。

背诵描写五壮⼠跳崖的部分。

2、体会五壮⼠为了掩护群众和主⼒部队，抗击⽇寇的英雄⽓概和不畏牺牲的崇⾼精神。

教学重点： 1、体会五壮⼠为了掩护群众和主⼒部队，抗击⽇寇的英雄⽓概和不畏牺牲的崇⾼精神。

2、有感情地朗读课⽂，背诵五壮⼠跳崖的部分。

教学难点： 本⽂离学⽣的⽣活实际较远，⽣在理解五壮⼠跳崖的举动上有⼀定的难度。

教学过程：⼀、复习导⼊：1、同学们，我们华夏⼤地，历经了多少沧桑，⼜有多少英雄⼈物谱写了⼀曲曲抗击外来侵略赞歌。

让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼⽛⼭，再次感受五位壮⼠的英勇⽆畏。

今天我们继续来学习—《狼⽛⼭五壮⼠》板书课题。

2、上节课，我们初读了课⽂，并讲了⽂章的第⼀部分。

还知道了课⽂的主要内容。

谁来说说课⽂主要讲了什么？（接受任务——痛击敌⼈——诱敌上⼭——顶峰歼敌——跳下悬崖）看来同学们上节课学得很认真。

这节课我们来接着学习接下去的四个场景。

⼆、新授：在五壮⼠与敌⼈⽃争的过程中，⼀定有很多的场⾯深深打动了你，请你默读课⽂，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地⽅，勾画出来，⽤⼼读。

（⼀）痛击敌⼈“班长马宝⽟沉着地指挥战⽃，让敌⼈⾛近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打⼀枪就⼤吼⼀声，好象细⼩的枪⼝喷不完他的满腔怒⽕。

战⼠宋学义扔⼿榴弹总要把胳膊抡⼀个圈，好使出浑⾝的⼒⽓。

胡德林和胡福才这两个⼩战⼠把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌⼈射击。

”1、谁把⼤批敌⼈引上了狼⽛⼭？分别指谁？（马宝⽟、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌⼈、英勇杀敌）3、你从哪⾥体会到了？班长： “沉着”—— 神态；葛振林：“打⼀枪就⼤吼⼀声”——动作“满腔怒⽕”——⼼理；宋学义：“扔⼿榴弹抡⼀个圈”——动作；胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作虽然他们的的动作不⼀样，表情不⼀样，但是他们对敌⼈的恨⼀样！4、我们对⽇寇为什么那么仇恨哪？学⽣交流。

狼牙山五壮士教学设计8教学要求：1、掌握生字词。

2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

3、有感情地朗读课文。

背诵五壮士英勇跳崖的部份。

教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

教具准备：录像带、小黑板教学时间：两课时教学过程：一、谈话复习引入。

昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。

另外，还仔细学习了第一、二段。

请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。

这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

二、学习第三段。

1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。

（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。

多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！4、小结：（1）这段写了什么？（2）表现了五壮士怎样？（勇敢）（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）（4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。