机械工程专业卓越工程师教育改革和实践研究

机械工程专业卓越工程师教育改革和实践研究摘要：为了提高高校人才培养质量，在提升学生分析问题和解决问题的同时，加强学生的工程实践能力，结合卓越工程师的培养理念和培养目标，对高校机械工程专业人才培养体系进行了研究，重点分析现有的培养环节中存在的问题，进而改革现有的人才培养体系、教师队伍建设、实践基地的建设，为高校机械工程专业卓越工程师项目的顺利实施提供理论支持。

关键词：机械工程专业；卓越工程师；教育改革；人才培养
高校“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。

计划出台后，国内各高校纷纷积极贯彻教育部的政策，不断探索符合本校的卓越工程师建设道路。

机械工程专业作为一个传统专业，在大多数工科高校开设，保证了我国机械制造大国的国际地位。

然而，随着西方国家科技制造水平的提升，我国传统的以理论学习辅以金工实习的传统人才培养模式已经难以满足现代企业对于人才的需求。

因此，为了提升我国的制造水平，从制造大国变成制造强国，必须改革现有的机械工程专业培养体系，以卓越工程师教育为契机，培养一批创新能力强、道德思想素质过硬、适应社会发展的工程师人才。

本文探讨了机械工程专业卓越工程师人才培养体系、教师队伍建设、实践基地的建设等环节目前存在的问题以及需要进行的改进重
点，并提出了了一些具体的改革措施，从而为提高国内高校机械工程专业卓越工程师的培养质量提供一定的理论支持。

1 人才培养系的改革
机械工程卓越工程师旨在培养以机械设计、制造和研发等能力为主的工程类人才，因此，学生的动手能力和创新能力是本学科学生培养的一个关键环节。

然而，由于机械工程专业涉及到的学科知识较多，学生要在四年之内学习机械原理、机械设计、机械制造、理论力学、材料力学等众多的专业基础课，学业负担较重，造成多数高校不得不拿出较多的时间进行课题的讲授，而实践环节由于时间的限制造成学生操作的机会较少，难以保证学生对于机械工程专业感性认识的需求。

并且造成学生觉得所学的课程没有实际的用处，厌学心理较重。

因此，针对以上的问题，机械工程专业卓越工程师培养的过程应该重视教育课程的改革，删除原有的冗余的课程，提炼课程的核心。

在此基础上，加大课程的实践环节，使学生能够在操作的过程中了解设备的运行原理和运行流程。

另外对于课程的考核形式，除了传统的以考试为主的形式外，应加大课程设计的环节，使学生达到多学多练的目的。

在平时的课外，学校应加大学生科技的投入，鼓励学生积极的参加科技实践，真正从实践中获得提升。

2 教师队伍的建设
现有的部分高校的教师，大多是直接从高校毕业的硕士或是博
士，虽在理论方面累积较为深厚，在实际的生产环节和工程经验方面却经验不足。

尤其是部分高校的机械工程专业的青年教师，具有企业实际经验的较少，虽对于机械生产的过程有所了解，但是对于行业中的实际执行环节则不甚了解。

如在机械工程制图的课程学习中，教师大多会讲到设计原点和设备原点，但是对于工程实际操作中二者之间的关系却并不了解，学生自然更不能理解其中的意义。

另外上课的过程中大多数的教师单一的按照教学大纲进行讲授，学生听课的兴趣不大，教师讲授的内容较空洞，难以激发学生的兴趣；同时，老师大多专注于所主讲的课程的内容，对于课程之外的内容，如学术道德，社会责任感等方面，则关心较少。

为了提升卓越工程师教育水平，教师队伍的培养是关键环节之一。

只有提升教师队伍的科研水平和社会责任感，才能有效地提升学生的综合素质。

为了提升教师的工程实践能力，学校应多组织教师尤其是青年教师参与企业的生产。

参与的程度要深，时间要长，评价体系和考核指标要以教师的参与程度和成果量为主，真正使教师在企业中得到锻炼。

同时积极的鼓励教师广泛的开展与企业的合作，将企业的项目引入课堂，使学生了解所学的课程的目的和用途。

同时教师应以身作则，以自身的行动引导学生，提高学生的社会责任感[1]。

3 实习基地的建设
目前，越来越多的高校注意到了校外实习基地的重要性，安排学生的实践活动从传统的金工实习转到了企业，这开阔了学生的整体视
野。

然而，由于各高校和企业之间合作的方式不同，加之企业主要以生产为主，导致很多高校的企业生产实习主要以参观为主，并没有使学生真正参与到操作之中。

另外，对于企业的生产过程中存在的问题，学生也很难了解，导致了学生到了企业之后不能马上的融入到实际的生产过程中。

为了提高学生的动手能力和实践能力，高校应较强与企业的交流合作，在课程体系设置过程中加大企业人员参与到学生的教学环节。

并引导学生利用暑假和寒假课余时间到企业进行生产实习，在动手操作的过程中，积极的解决企业的技术难题，从而提升学生分析问题和解决问题的能力。

在大三和大四学期，要加大学生到企业实践的机会，较早的使学生了解企业的实际生产流程。

对于学生的毕业设计，可以安排企业的技术人员作为导师，指导学生的实践，并安排学生在企业中按照实际的工作人员完成毕业设计。

对于学生的考核，采用企业工作人员的考核形式，不以成绩为主，而以实践的能力和成果为主，从而使学生重视创新能力的培养和创新成果的开发[2]。

4 结束语
构建以学校和企业相联系的培养模式，使得学校的课程体系建设服务于学生的创新能力和思维能力的培养；教师队伍的建设服务于学生学习激情的提高和专业能力提升的培养；校外实践基地服务于学生的动手能力和分析问题、解决问题能力的培养，从而保证培养的学生的专业能力，这些环节的改革和探索对于提高我国工程人才的培养质
量，具有一定的积极意义。

5 参考文献
[1] 周科峰，关宏信, 对于卓越工程师教育中实践能力培养的一点思考, 长春理工大学学报,2012 7(8):211-212.
[2] 胡斌, 基于机械工程师能力培养的机电液综合实训平台创制, 实验技术与管理,2012 29(6):71-74。