基于院校培养模式下预选卫生士官人才培养方案的设计与构建

教育研究卫生职业教育关键词：预选卫生士官；人才培养方案；院校培养模式中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1671-1246（2013）02-0026-03第十六次全军院校会议后，按照军委总部部署，从2012年起全军大部分预选卫生士官培训将纳入院校教育。

这是推进国防和军队科学发展的需要，是加快转变战斗力生成模式的需要，也是进一步提高卫生专业士兵培训质量的需要。

为促进学兵德、智、军、体全面发展，不断提高人才培养质量，我校按照总部要求，根据《院校教学工作条例》和《军队院校制订人才培养方案的基本要求》，结合预选卫生士官岗位任职需求，借鉴卫生士官职业教育各专业人才培养方案的成功做法，进行了预选卫生士官人才培养方案的设计与构建。

1人才培养方案的地位作用人才培养方案是人才培养的总体设计，是院校组织实施教学、管理、保障的基本依据，是学校培养人才的纲领性文件。

人才培养方案的构建是高质量培养预选卫生士官学兵的首要环节和基础，也是专业课程建设的关键之处。

因此，构建科学合理的人才培养方案是做好预选卫生士官培训工作的基础。

2构建人才培养方案的做法2.1健全组织、吃透标准、找准方向为确保人才培养方案制订工作高标准、高质量完成，学校专门成立了由学校领导和专家组成的人才培养方案制订委员会，认真学习了总部《关于加强和改进士官培训工作的意见》、《军队院校制订人才培养方案的基本要求》、《内务条令》、《军事训练与考核大纲》、《部队卫生机构业务工作规则》等文件，从而找准了预选卫生士官培训的方向。

2.2广泛深入调研为科学合理地制订人才培养方案，使培养的学兵能够适应基层部队平战时卫勤保障需要，满足任职岗位需求，我校先后派出了多个调研组，分别对北京、沈阳、济南、广州军区相关单位进行了走访调研，同部队各级卫训机构、卫生机构人员进行座谈，发放调查问卷，广泛征求了领导机关、部队卫生机构、卫训机构人员对预选卫生士官培训的意见和建议，详细调查了部队卫生专业士兵队伍现状、培训状况、岗位任职需求等情况，从而为人才培养方案的制订提供了第一手资料。

2.3多方征求意见围绕如何培养基层部队需要的高素质预选卫生士官等问题，学校3次邀请部队卫训机构和卫生机构人员来校，为制订人才培养方案出谋划策，并多次征求了我市第二军医大学、第三军医大学和西安陆军学院军医训练大队领导和专家的意见，多次召开专家讨论会，并在全军预选卫生士官培训任务部署会上听取多名专家的意见和建议。

针对基层部队和专家的意见建议，学校进行了反复论证和多次修订，最终对培养目标、课程设置、教学内容设置、教学时间分配、实践教学安排等方面达成了共识，并在此基础上制订了《预选卫生士官人才培养方案》。

3人才培养方案设计的基本思路贯彻“以岗位应用为主线、以能力培养为核心”的指导思想，坚持“适应岗位需要、满足专业需求、强化培养特色”的原则，准确把握培养目标的定位，通过“整合课程体系、完善教育训练计划”构建新型预选卫生士官人才的培养模式。

3.1明确培养目标定位科学地确定人才培养目标，这是人才培养首先要研究和解决的问题，只有明确了“培养什么样的人”，才能为“培养怎样的人”指明方向。

我们在广泛调研和充分论证的基础上，依据《内务条令》中对卫生员职责的要求，根据预选卫生士官岗位的任职特点，确立了“培养适应基层部队平战时卫勤保障需要，掌握必需的医学基础和专业基本知识，具备较强的专业技能，具有良好综合素质的卫生士兵”的总体培养目标。

3.2注重综合培养为优化人才培养过程，提高人才培养的整体水平和综合效益，人才培养方案具体制订了4个分目标。

（1）思想政治。

针对培训对象绝大部分为刚入伍的新兵这一特点，在思想政治培养基于院校培养模式下预选卫生士官人才培养方案的设计与构建燕颖军，支国成，白小嘉，崔澂，蒋鹤生，李新伟，郑文广（白求恩医务士官学校，河北石家庄050081）Vol．312013No．2!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!"26--目标中着重明确了要树立当代革命军人核心价值观，打牢“献身国防、安心基层、爱岗敬业、为民服务”的思想基础，使其具有坚定的政治立场、良好的道德品质、强烈的责任意识，确保学兵“思想政治好”。

（2）军事基础。

根据基层部队对卫生专业士兵在军事基本知识、军事基本技能、军人气质及作风等方面提出的目标要求，确定了“了解军事基本知识，掌握必备的军事基本技能，熟悉条令条例，具有良好的军人气质和过硬的军人作风”目标，确保学兵“军事素质高”。

（3）专业业务。

依据《内务条令》中对卫生员岗位职责的要求，结合预选卫生士兵岗位任职对知识、能力和素质的要求，确立了需掌握的基础医学知识和基层部队常见病、多发病防治知识；具有熟练的医疗护理基本技术、战（现）场救治与防护技术、卫生防疫技术；具备较强的卫生宣教及组训能力，确保学兵“业务技术精”。

（4）身体心理。

根据基层部队建议，将身体心理训练作为培训重点的这一诉求，制订了军人体能锻炼的基本知识、基本技能，达到《军人体能标准》要求；具有良好的心理调节能力和一定的心理疏导能力，确保学兵“适应能力强”。

3.3加强特色培养根据预选卫生士官岗位任职特点，确立了“价值观念趋向基层、思想感情融入基层、专业技能满足基层、军事素养适应基层”的人才培养特色。

价值观念趋向基层：就是要打牢学兵安心在基层建功立业的思想根基，使其形成爱岗敬业、献身使命的价值观念；思想感情融入基层：就是要培养学兵的部队感情和军人气节，提升学兵热爱部队、崇尚荣誉、安心基层的真实情感；专业技能满足基层：就是要根据学兵今后的工作范围和工作性质，优化教学内容、改进组训方式、强化技能培养，将学兵的专业类型、事业“舞台”定格在基层部队，不仅使其专业技术满足基层部队需要，而且只有基层部队才是其干事业、展才华、谋发展的最佳选择，筑牢事业留人的根基；军人素养适应基层：就是要针对基层部队生活条件艰苦、管理教育严格、平时训练紧张、应急保障繁重等特点，强化军事训练，以适应基层部队卫勤保障、训练管理、警戒防卫等岗位需要。

4人才培养方案的内容构建4.1优化课程体系一是构建了课程模块。

人才培养方案以军事训练与考核大纲课程设置为基础，按照“打破学科壁垒，直面岗位需求”的原则，以突出预选卫生士官岗位实际需求为着眼点，设置了政治理论、军事基础、专业基础、军事医学、选修课程等六大课程模块。

其中政治理论主要利用入学教育、课前教育、考前教育、毕业教育、党团活动等时间；军事基础利用早操、第八节课和课外时间，不占课内时间。

二是整合了具体课程。

紧密围绕预选卫生士兵岗位任职需求及工作特点，按照“岗位引导、任务驱动”的原则，突出课程的应用性。

根据部队卫生机构的诉求，将医疗护理技术课程中的“理疗基本技术”内容分离出来，整合为中医理疗技术课程；根据卫生员职责的要求，将军队健康教育内容从卫生防疫课程中调整出来整合为军队健康教育课程；根据基层部队提出的学兵在校应加强心理方面训练的建议，我们将心理学知识整合为心理教育疏导与训练课程，增加了教学内容及时间，突出了对心理调节能力和心理疏导能力的训练。

三是调整了讲习比例。

在基层部队调研中，各卫生机构普遍表示：“卫生士兵不必掌握高深的理论知识，但应具备较强的专业技能”。

针对这一要求，我们压缩了理论教学的学时，增加了专业技能的实践学时。

如在医疗护理技术课程中，将理论学时精简到15学时，将实践学时增加到77学时；在战（现）场救治与防护技术中，将理论学时压缩到20学时，将实践学时增加到100学时；教学内容的讲习比由原来的1.06:1.00调整为1.00:1.40，从而全面加强了实践教学。

4.2制订综合性教育训练计划根据培养目标的要求和卫生士兵人才成长特点，在课程设置的基础上，学校建立了4个系统性的教育训练计划。

（1）思想政治教育训练计划。

重点抓好入学教育、课前教育、考前教育和毕业教育，每周组织一次党团活动，每月安排一次时事政治教育。

积极开展思想政治工作，采取理论传授、典型激励、环境熏陶、社会实践等多种形式，深入扎实地开展献身国防、专业思想、革命军人核心价值观、医学职业道德等内容的教育，筑牢学兵爱岗敬业、服务基层的思想。

（2）军事基础训练计划。

抓好军事基础教育训练；认真贯彻“教管结合，训养一致”原则，充分利用课余时间进行军事养成训练；实施量化考评制度，对学兵队列生活、军容风纪、内务卫生等内容进行量化考核，不断提高学兵军事素养。

（3）专业业务训练计划。

实行因材施教的教学方法，通过课前摸底、课中分析、课后总结等方式，掌握学兵的学习动态，有针对性地开展学习方法指导，以提高其学习能力；突出技能培养，将专业技能训练贯穿于教学全程，优化实践教学组训方式，提升专业技能水平；拓展第二课堂，积极开展学习经验交流、学习互助、知识竞赛、技能比武、宣教演讲等丰富多彩的第二课堂活动，激发学兵的学习兴趣和学习动力，强化其专业技能和组训能力。

（4）身体心理训练计划。

充分利用早操、第八节课和课外时间，保证每天不少于1小时的体能强化训练，确保毕业学兵达到《军人体能标准》的要求；在心理学教学的同时，及时掌握学兵的身心状况，适时组织心理辅导和心理行为训练，促进学兵身心健康。

教育训练计划贯穿了人才培养的全过程，因此应确保培训质量。

4.3改进考核方式课程考核分为必修课程考核和选修课程考核两种类型。

必修课程考核采取理论考核与操作考核相结合的方式进行，且将操作考核按4个等级进行评定，进一步突出了专业技能训练的重要性，提高了学兵专业技能的训练水平；选修课程则实行学分制，考核方式根据课程性质灵活掌握，从而满足了学兵个性发展的需要，促进了其综合能力的提高。

5人才培养方案的特色5.1构建了预选卫生士官人才培养新模式人才培养方案依据“以岗位应用为主线、以能力培养为核心”的指导思想，构建了必修课程、选修课程、教学训练计划“三位一体”的人才培养模式。

新型人才培养模式坚持了为基层部队服务的人才培养方向，遵循了预选卫生士官教育的特殊规律，注重了培养过程的整体设计，体现了培养方式的灵活多样，突出了院校培训改革创新的特点，形成了知识、能力和素质的27----------------------------------------------------教育研究卫生职业教育转化医学是医学研究领域的一个新的分支，指从实验台到病床旁的连续过程，其核心内容强调的是理论与实践的结合。

这一概念首次提出后[1]，世界多家科学杂志竞相报道，使这一概念得到了广泛深刻地传播，对临床医学的发展起到了重要的推动作用，对基础研究的发展也带来了许多有益的启示。