高职院校内涵发展的新趋势
随着高职院校的进一步发展，特别是在“后示范”时期，许多高职院校积极探索，不断深化内涵建设，呈现出高职院校内涵发展的新趋势。
专业建设由注重重点专业建设向注重专业群建设转变
重点专业建设是国家示范院校建设的核心任务，但处于“示范后”的示范院校，已在重点专业建设的基础上转向专业群建设。
如：南京工业职业技术学院开展了新一轮专业梳理工作，对原有的109个专业（专业方向）进行了梳理，通过调整，形成了17个专业群，其中的新能源应用技术专业群、电子信息工程技术专业群等成为江苏省重点建设专业群。
常州信息职业技术学院选择网通学院开展按专业大类（专业群）培养的试点工作，系统设计构建专业群的“公共平台+专业模块”课程体系；允许学生在一定条件下,根据自己的兴趣、专长与就业志向,进行专业模块课程的自主选择，同时建立与之相适应的教学运行组织体系和运行机制。
江苏省教育厅发挥政府的主导统筹作用，在高职院校实施省重点专业群和院级重点专业群建设项目，全省高职院校已拥有省级及以上专业群202个。
教育链、人才链、产业链之间的有效衔接，“三链耦合”模式基本形成，有利于专业间形成合力、有利于按类招生、灵活专业方向，增加学生的选择性。
校内实训基地由注重生产性实训基地建设向注重多功能服务平台建设转变
生产性实训基地建设是国家示范院校专业建设中标志性成果，但处于“示范后”的示范院校，已在完善生产性实训基地的基础上转向多功能服务平台建设。
如，无锡职业技术学院将物联网技术应用专业实训基地“智能制造工程中心”建成了集技术研发、校企合作、人才培养、大赛服务、生产示范等一体的综合服务平台。
常州信息职业技术学院将实训基地建设成为江苏省嵌入式软件公共技术平台、常州企业信息化SaaS公共服务平台、江苏省软件产业公共服务平台常州分中心。
江苏农林职业技术学院先后投资4亿多元将实训基地建成了江苏农博园和江苏茶博园，成为了融教学实训、科研、新技术示范推广及旅游为一体的综合性平台。
培养学生由注重学生就业向注重学生就业创业并举转变
以就业为导向是职业教育的基本方针，随着社会的要求和高职教育的发展，“示范后”的示范院校，在培养学生的过程中开始由注重学生就业向注重学生创业延伸。
如，常州信息职业技术学院高度重视学生创新创业工作，二级学院配备有专业教师全程指导，相关部门为学生创新创业提供技术支持和政策咨询；为学生提供创新创业场所3200平米，设立创新项目31项、特长生工作室19个，按项目等级学院给予创新创业扶持资金；常年举办“SYB”和“GYB”等大学生创业培训和讲座；组织学生参加国家级、省级、市级各类创新创业大赛； 17个学生团队入驻常州信息产业园进行创业。
江苏经贸职业技术学院组建了13支创业教育课程建设团队，培养了51名具有SYB创业培训教师；投资600万元建成2万平方米的“180大学生创业广场”和1.6万平方米的“大学生创意园”；“180大学生创业园”已动态孵化和培育大学生创业项目60多个，其中，大学生创业实体25家、科技型创业实体3家、其余各类配套服务企业12家，孵化成功的在校大学生创业项目15项，年创造产值超过5 000万元，被共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同确定为首批“全国大学生创业示范园区”。
学校发展由注重内部发展向注重内外部协同发展转变，通过外部发展提升内部发展质量
在国家示范院校建设初期，凡是与“本科”相关的工作在高职院校是绝对禁止的，包括在校内允许学生参与成人本科的学习。
现在探索中高职衔接、专本衔接，甚至挂名办本科、培养研究生都成为了高职院校的义务和责任。
南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院承担有与本科院校联合举办四年制高职本科教育，培养本科层次的技术技能人才任务。
常州信息职业技术学院、江苏农林职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、江苏经贸职业技术学院等承担有高职与本科3+2分段培养探索任务；无锡职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、苏州经贸职业技术学院等承担有中职与高职3+3分段培养的探索任务等。
在国家示范院校建设期间，国际合作多限于师资培训。
现在走出国门开展国际合作，培养具有国际视野的人才，成为了高职院校新的发展趋势。
国际有影响、国际化、国际水准、国际知名等成为了一些示范院校的建设目标。
如苏州工业园区职业技术学院的发展目标是：把学院建设成一所集约化、柔性化、国际化的示范性高职院校；无锡职业技术学院的奋斗目标是：将学校建成国内一流、国际水准、特色鲜明的高职名校；南京工业职业技术学院的奋斗目标是：建设国内一流、国际知名、高水平有特色国家示范高职名校。
无锡职业技术学院积极实施教育国际化发展战略，建设对外交流与合作平台，是中国唯一的社区学院国际发展协会（CCID，总部设在美国）成员学校，牵头组建CCID中国分会。
高职院校内涵发展新趋势的成因
一是随着高职教育由规模扩张转向内涵建设，示范性高职院校的专业建设也已由“经济增长点在哪里，专业就建到哪里”转向适应经济转型、产业结构调整的专业结构调整。
高职院校内涵发展就是要由过去的粗放式发展方式向集约化发展方式转变，而要实现转变，就必须优化专业结构，淘汰市场需求小、办学效益低、不能与其他专业实现资源共享的单体专业。
依据产业逻辑或学科逻辑组建专业群，集群式开展专业建设，可使群内各专业都可以享用优化的教育资源，单个专业某一要素的残缺或薄弱都会得到相应专业群系统要素的支持。
因此，以建设专业群为核心的内涵建设将是高职院校新一轮改革发展的重要内容。
二是示范院校建设初期的校内实训基地建设，主要是适应专业人才培养模式改革。
随着高职教育建设内容由单一的强调人才培养向强调人才培养、科技研究开发、社会服务，乃至向文化传承的拓展，校内与普通高等学校相比最具特色、投入精力财力最多、最符合集约化发展方式转变的实训基地建设，成了承接的最直接的载体。
三是以创业带动就业工作是实施扩大就业发展战略的重要内容，是新时期实施积极就业政策的重要任务。
高职院校必须适应这一新的发展要求，以就业为导向，把鼓励创业、支持创业摆到毕业生就业工作更加突出的位置，建立创业带动就业长效机制。
培养学生由注重就业向注重就业创业并举转变成为高职院校适应发展新要求的应有之义，责无旁贷。
四是高职院校承担现代职业教育体系建设和积极开展国际合作，既是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》的要求，更是高职院校自身发展的要求。
高职院校作为对下承接中高职衔接、对上承接专本衔接的纽带，在现代职业教育体系建设中发挥着关键作用。
高职院校是职业教育类别中当下最活跃、最富
有探索精神的群体，也是最愿意学习，不断提高自身发展水平的群体。
向应用性本科学习、向国外（境外）高职同行学习，是趋势更是担当。
正确把握高职院校内涵发展新趋势的几个关注点
其一，建设的专业群中专业构成的科学逻辑，是专业建设由注重重点专业建设向注重专业群建设转变趋势的关注点。
关注无论是学科逻辑，还是产业链逻辑，都必须服从职业群的构成逻辑。
其二，学生在平台建设中的地位，是校内实训基地由注重生产性实训基地建设向注重多功能服务平台建设转变趋势的关注点。
育人仍是第一位的，离开育人的平台建设是不提倡的。
其三，专业与创业的关系，是培养学生由注重学生就业向注重学生就业创业并举转变趋势的关注点。
创业不应离开所学专业的发展视角，起码在学生阶段创业不鼓励离开。
其四，是否通过外部发展提升内部发展质量，是学校发展由注重内部发展向注重内外部协同发展转变的关注点。
高职院校探索中高职衔接、专本衔接，应符合以就业为导向的原则，而不能成为以升学为导向，更不能以升本为导向。
加强国际合作，要以提高学校人才培养质量（包括培养国际化人才）为目的，而不能成为国外高校的生源培训中心。
