数学学前教育小学化的思考

ＲＥ　ＤＩＡＮ　ＪＵ　ＪＩＡＯ热点聚焦■　

数学学前教育小学化的思考　

近年来，我对本校招生范围内的　幼儿园学前教育进行了走访调查，并　

对招来的学生进行跟踪了解和学习情　

况的分析，我发现学前教育尤其是在　

数学教学方面，普遍存在着“小学化”　倾向，并且已成为一种社会现象。究其　

原因在两个方面：一是幼儿家长望子　成龙心切；二是幼儿园本身的问题。　

第一，家长在现实的压力下，迫切　要求“不让孩子输在起跑线上”。让我　

们来看看一则网上报道：这个春节，家　

住南湖花园的刘女士过得有些郁闷。　大年初二，刘女士和妹妹两家人团聚　

在娘家过年，自己五岁的儿子和四岁　

的小外甥女自然成为全家人的“焦　点”。吃饭时，家人们要求两个孩子表　

演个小节目助助兴，没想到四岁的小　外甥女一下子给大家背诵了乘法口　

诀，并让大家当场出］００以内的加减　

法，１０以内的乘法计算题，无一错误，　立即赢得了全家人对“神童”的掌声。　

但是令刘女士“尴尬”的是，自己五岁　的儿子却“什么都不会”，最后还是在　

她的启发下，说出了几句祝福语。刘女　

士说：“别的孩子都会的东西，自己的　孩子却不会，我这个当妈的肯定有责　

任。孩子就要上小学了，这个水平怎么　

行？必须找个地方好好补补。”春节长　

假过后＇冈０一上班，刘女士便开始到处　打听“珠心算特色班”，“现在的孩子都　是提前学，谁都不想让孩子输在起跑　

线上。我们已经比别人慢一步了，只希　

望通过参加辅导班，能够追回来一　点。”刘女士找补习班后感受颇深，不　

少幼儿园尤都打着“珠心算特色班”　“双语班”“幼小衔接班”等各种特色班　

的招牌，而她当初选择进机关单位幼　儿园时，只注重了环境和游戏设施，并　

没有了解幼儿园的教材和教学有没有　

特色，让她真是“后悔莫及”。　

第二，幼儿园的无奈。金鹗小学周　边有十八所民办幼儿园，（没有公立幼　儿园１他们在招生时会向家长承诺教授　

孩子认识多少汉字，保证孩子在幼儿　周卫琼　

园期间学会多少计算题等。有的园长　是这样看待的：“现在家长都重视这　

个，幼儿园也是没有办法。跟公办园相　比，民办园的优势并不突出，如果再不　

迎合家长要求，哪还有生源？”有的幼　

儿园教师认为，现在不少家长衡量一　个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园　

能做多少算术题，到一年级学习吃力　不吃力，因为大家都知道数学的基础　很重要，到初中高中的物理化学的成　

绩一定程度上都很依赖数学等，这让　

很多幼儿园很难坚持原有的办园理　

念，加上小学学前班给幼儿园很大的　冲击，幼儿园要生存就必须迎合家长　

的“口味”，数学幼教小学化也就在所　

难免。　这样的数学学前教育小学化会产　

生什么样的影响呢？　第一，剥夺了孩子的幸福感。学龄　

前阶段的孩子像幼苗一样，正在茁壮　

成长。他们是天真的，是活泼的，是幼　稚的，是快乐的。学前教育“小学化”会　

得老师给自己买的，倍感温暖，就很认真很积极地按时做。孩　子感觉到老师们很爱他，他就越来越喜欢学习了，各科成绩　

慢慢上升。教师和家长良好的师生关系，促进了孩子的健康　发展。一切为了学生，为了学生的一切，教师对每一位学生都　

百般呵护，我也不例外，多少年来，我的班主任津贴大部分都　

给学生们花了，给进步学生买学习用具——书、笔和本子，给　

贫困学生买餐券及学习用品。　３．让“礼品”有“品位”，有“温情”。我们不提倡家长给老　师送礼，但家长真心实意给老师送字画送鲜花，老师心甘情　

愿给家长、学生赠书赠笔，应是无可厚非。我多次给爱好篮球　

的孩子赠送过篮球，也给热爱绘画的孩子买过画夹、水彩笔，　多次给学生赠书。家长与老师之间的礼尚往来，坚决不能有　

铜臭味，不能用红包玷污神圣的师生隋谊。老师关爱学生，学　

生也非常爱老师，我有严重的声带小结，学生一听到我嗓子　嘶哑，就有同学给你主动递上一杯热茶，有的会悄悄地把金　

嗓子喉片放在我办公桌上。刘某同学用一根红线穿上一粒精　美的石头（上面画了桃和李）自制一条精美的项链在教师节　

那天戴在了我的脖子上，祝福老师桃李满天下！冬季来临，班　

里的孩子们总会给我精心选一条漂亮的围巾，还希望老师天　天戴上他们送的围巾，说我戴上他们送的围巾最美丽。是啊，　

人与人之间就是这样：你敬他一尺，他敬你一丈。口　（作者单位：陕西汉阴县教师进修学校）

　一热点聚焦ＲＥ　ＤＩＡＮ　ＪＵ　ＪＩＡＯ　

影响他们幸福的童年。记得中国教育　

科学研究院的王新波曾经说过：“教育　

并非越早越好，顺应成长规律的教育　才是好教育。”要想让孩子不耽误“起　跑”，必须首先弄清楚到底哪里是孩子　

的起跑线？具备了怎样的条件才能够　

站到起跑线上？有一个教授说：“不是　

每一个苹果都有早熟的理由”。因此，　只有做到科学顺应儿童成长规律，并　

正确把握每个儿童发展特点的学前教　

育才是值得信赖的。因此，学前教育　

“小学化”，把学前教育当作一生的起　跑线，是损害了孩子的童年生活，使孩　

子该快乐不快乐，该活泼就是活泼不　起来，成天闲在读书，写字，学数学之　

中，使他们的童年没有了有价值的回　忆，对“幸福感”没有了体验。　第二，危害了幼儿的身体健康，他　们正是长身体的时候，注意力还不集　

中，如果让他们集中精力来学习，不利　

于孩子肌肉、骨骼、神经等生理方面的　

发育。　第＾二，危害了幼儿的心理健康，小　学数学本身比较难，知识点又非常繁　多。他们在知其然不知其所以然地做　

着“１＋Ｉ＝２，３－２＝１，２Ｘ　６＝１２，８÷２＝４”，　

他们不知道算理，不知道为什么要这　

么做，只是机械地按照老师的教育模　

式完成了一题又一题的家庭作业，他　们成了“小书呆子”“小大人”，在“学前　教育比家长，比幼儿园”无形的压力　下，他们过早地背上了“课业的　负担”，他们的个性受到压抑，　摧残，心理受到了创伤。　

第四，拔苗助长换来的　

“厌学心理”。小学数学加减乘　

除法反复练，而且计算题又很　容易出现“粗心”的毛病，又换　

来“惩罚”——错了再做几道，　他们对枯燥的数字反感不已，　

随之而来的是“我不想学数学　了”的厌学情绪。　

第五，违背了“素质教育”　

原则，可能会带来“终身遗　憾”。幼儿园的主要任务是培　养孩子良好的行为习惯，而学　

习习惯的养成则是小学教育　

的主要目标。有的孩子即使在　

小学入学刚开始成绩很好，但　对其今后成长没有任何参考　

价值，甚至可能还会适得其反。到了小　

学以后，很多内容他们认为自己都学　过了，反而没有了学习兴趣，没有养成　良好的学习习惯和行为习惯。关键是　

直接影响了孩子的童年，甚至影响了　

孩子的一生。　我准备从如下几个方面解决这个　问题：　第一，到本校招生范围内大力宣　

传政策。教育部明确规定：（幼儿园）不　得以举办兴趣班、特长班和实验班为　

名进行各种提前学习和强化训练活　动。教育部日前下发通知，要求各地规　

范办园行为，防止和纠正“小学化”现　

象，严禁一切形式的小学入学考试，保　障幼儿健康快乐成长。　

第二，定期到辖区范围的幼儿园　去和同长、幼师交流。去年年底，教育　部研究制定了《幼儿园教师专业标准　

（试行）》。这份征求意见稿，详细规定了　幼儿园教师应具备的专业标准，包括　

对幼儿的态度与行为、幼儿发展知识、　

游戏活动的支持与引导等１４个领域，　６２条基本要求。在强调职业道德等基　

本素质的同时，还要求幼儿园教师要　

注重保教结合，培育幼儿良好的意志　

品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；　

注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的　想象力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环　

境和游戏对幼儿发展的独特作用，创　

设富有教育意义的环境氛同，将游戏　作为幼儿的主要活动；重视丰富幼儿　多方面的直接经验，将探索、交往等实　践活动作为幼儿最重要的学习方式。　

第三，制订计划请求学校、社区和　居委会配合，做好家长的思想工作。我　

准备让家长知道如下几点：　

１．幼儿园重点抓养成教育。幼师　会根据孩子的年龄特点，通过丰富多　

彩的活动和游戏不断地把良好的行为　习惯渗透到每天的教学活动中，让孩　子在快乐的玩耍中养成好习惯。如果　

孩子从小就养成了良好的习惯，那么　

他将受益终身。这比做多少道算术题，　

学多少拼音重要得多。　２．小学老师更喜欢“一张白纸”　的学生。孩子在什么年龄就该做适合　

这个年龄的事，如果孩子们在幼儿同　

把小学一年级的课程都学完了，而小　学老师却要从头教起，那么孩子们哪　

来的新鲜感？刚一上学就没了新鲜　感，以后还谈什么靠兴趣学习？千万　

别因为家长的原因而扼杀了孩子的　学习兴趣。　３．孩子的第一次认知十分重要，　

如果４＂ａ，Ｉ候学习的知识不准确，那么，　

上了小学后很容易先人为主，很难纠　正。特别是计算题，很多孩子不明白算　

理，不知道为什么要这么做，很喜欢用　

掰手指的方法，得出答案，因为幼儿同　的数学计算毕竟是比较小的数，很容　

易养成依赖“手指”的坏毛病。而我们　

一年级的数学教学就教会孩子为什么　

要用“凑十法”来做，进而对多位数的　加减法进行拓展。比如，教学“找规　律”，幼儿园大部分使用的图形推测，　

而小学教学就注重数形结合，将图形　的规律转换到数字的变化规律来。这　些都是幼儿认知的第一印象，他们的　

思维一旦形成，就很难改变，我曾经带　

过一届一年级的学生有３个孩子到　年级还使用手指来计算。　

数学学前教育“小学化”。过早地　对幼儿实施小学教育，已超越了幼儿　

的心理发展，严重干扰了正常的保育。　

工作，损害了幼儿的身心健康。金鹗小　

学的所有数学老师正在积极行动，呼　

吁回归教育本质，让幼儿和学生都得　

到真正的“素质教育”。口　（作者单位：湖南岳阳市南南湖　

风景区金鹗小学）