学前教育小学化论文完整版
- 格式:docx
- 大小:55.56 KB
- 文档页数:3
对幼儿教育小学化的思考毕业论文随着社会的快速发展,幼儿教育在我国日益受到重视。
然而,在当前的幼儿教育实践中,小学化现象日益严重,引发了不少争议。
本文将从幼儿教育小学化的现状、原因及对策三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的现状1.教育内容小学化在幼儿园的教学活动中,部分教师过分注重知识传授,将小学阶段的学习内容提前教授给幼儿。
这种现象表现在幼儿的学习内容过于注重学科知识,忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
2.教育方式小学化在幼儿园的教育过程中,部分教师采用小学化的教学方式,如课堂教学、作业、考试等,使幼儿过早地承受学习压力,影响了幼儿身心健康。
3.教育环境小学化部分幼儿园为了迎合家长的期望,将教室布置得如同小学课堂,缺乏幼儿游戏和活动的空间,使幼儿失去了童年的乐趣。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念的影响部分家长对幼儿教育的认识存在误区,认为幼儿阶段就应该学习小学知识,以便为未来的学习打下基础。
这种观念导致幼儿园教育小学化现象的产生。
2.教育体制的制约我国幼儿教育体制尚不完善,部分幼儿园为了提高知名度,迎合家长需求,采取小学化的教育模式。
幼儿园师资力量不足,部分教师缺乏专业素养,难以适应幼儿教育的要求。
3.社会环境的影响当前社会竞争激烈,家长和幼儿园普遍认为提前学习小学知识有助于幼儿在竞争中取得优势。
这种观念加剧了幼儿教育小学化现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.更新家长观念家长是幼儿教育的重要参与者,应积极更新教育观念,认识到幼儿教育的重点是培养幼儿的身心发展,而非提前学习小学知识。
家长应关注幼儿的兴趣和特长,为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。
2.完善教育体制我国应加大对幼儿教育体制的改革力度,提高幼儿园师资水平,制定科学合理的幼儿教育课程体系。
同时,加强对幼儿园的监管,杜绝小学化现象。
幼儿园应创设一个充满游戏和活动的环境,让幼儿在游戏中学习,培养幼儿的观察力、想象力、创造力等。
同时,注重幼儿的情感教育,关注幼儿的身心健康。
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
本文是我为大家整理的关于幼儿教育小学化论文,欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过:"大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。
"我们身边的儿童,在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样,无拘无束,自由成长吗?媒体调查发现,近年来,在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了,作业多了,考试更频繁,升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为,幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么,究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教"小学化"的表现"学前教育小学化,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
"相关教育专家讲解了当前学前教育"小学化"的十种表现形式。
学前教育"小学化"首先表现为,分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出"认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算"等教学目标。
近年来,各地幼儿园教育"小学化"现象愈演愈烈。
有调查显示,部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种"超前教育"不仅对幼儿身心健康造成严重危害,也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解,目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园,均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等,幼儿教育"小学化"已经成为常态。
幼⼉教育去⼩学化论⽂3篇 幼⼉园是⼉童早期成长中影响最为深刻的环境之⼀,它为⼈的⼀⽣发展奠定了基础。
幼⼉教育“⼩学化”则像是⼀颗隐形毒瘤存在于幼⼉教育中,良好的幼⼉教育环境刻不容缓。
本⽂是店铺为⼤家整理的幼⼉教育去⼩学化论⽂,欢迎阅读! 幼⼉教育去⼩学化论⽂篇⼀:幼⼉教育⼩学化倾向原因及对策 ⼀、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个现状 (⼀)教育理念僵化扭曲。
在当前经济利益的驱使下,社会、家长和幼⼉园的⾃⾝理念出现了扭曲。
⼀⽅⾯,⼀些幼⼉园为了⼴泛招揽⽣源,扩⼤办园规模,将⼉童掌握知识的难度和数量作为办园的特⾊和商业宣传的亮点,忽视了⼉童基本成长和幼⼉教育规律。
另⼀⽅⾯,⼀些家长及幼⼉教师急于求成,秉持“不能输在起跑线上”的思想,重成绩、轻素养,重外在表现、轻内在⼼理感受,以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩⼦是否优秀和进步。
(⼆)学习内容过⾼过重。
⼀些家长在幼⼉教学内容上为“提前准备,打好基础”,将⼩学的学习任务加给幼⼉,造成应试教育和上学压⼒的前移。
⼀些培训机构也为了迎合家长的迫切需求,积极创办幼升⼩的培训班。
为了追求知识的多与⾼,逐年增加教材难度,很多⼩学的学习内容都以各种离奇的⽅法、⼿段,融进了当前幼⼉教育之中,超越了⼉童年龄特征的学习难度和⽔平。
(三)教育⽅式抽象简单。
在课程设置安排上,幼⼉教师授课满堂灌,忽视了⼉童⽣理和⼼理发展特征。
在偏远地区,幼⼉教师多数没有经过专门训练、⽆专业资质,他们本⾝教育经验缺乏,再加上受教学设施和条件的限制,只能应付⽇常的教学⼯作。
在⼀些城区,幼⼉教师的资质和⽔平都很⾼,但有的幼⼉园教育的规模巨⼤,幼⼉教师⽆法开展各⽅⾯的教学⼯作,忽视游戏式、⽣活式的幼⼉教育,从⽽产⽣⼩学化的倾向。
⼆、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个原因 (⼀)竞争意识错位。
⼀些幼⼉园为彰显⾃我实⼒⼴招⽣源,在⾏业之间展开了教育⽔平的激烈竞争,幼⼉教育和教学难度不断加强。
关于学前教育小学化的论文学前教育越来越成为教育研究的重点。
下文是店铺为大家整理的关于学前教育小学化的论文的范文,欢迎大家阅读参考!关于学前教育小学化的论文篇1幼儿教育小学化倾向论文摘要:在对幼儿教育研究方面的报告表明,对幼儿教育实行“小学化”能够给幼儿教育带来负面影响,不利于这个阶段的幼儿身心发展,阻碍了他们的思维活跃性和思想创造能力发展。
在幼儿教育过程中我们应该始终关注这个阶段儿童的身心健康问题以及为他们建立一个良好价值观的雏形,为将来的小学教育进行过渡教育。
关键词:幼儿教育小学化倾向分析1 幼儿园教育小学化的原因透析1.1 应试教育的影响应试教育是我国比较独特的教育,是根据我国的基本国情发展而来的。
我国人口基数大,每年升学入学的人数都非常庞大,因此随着年龄的增长,学校开始无法负担那么庞大的数量,导致了才去择优入取的原则,而成绩就成为了判断优秀与否的一个重要标准,因此,应试教育目的是为了让学生满足成绩这一个方面而进行的培养,这也是社会导致的一种取向问题。
学生家长都想进好学校,好学校自然就像吸收优秀学生,这样的供给需求就造成了幼儿园教育过早的进入了应试教育阶段,这样对这个阶段孩子的影响是非常巨大的。
1.2 幼儿教育自身存在的弊端幼儿园的私有化,导致了幼儿园的盈利问题成为了其重要方面的内容,因此,在管理体制上和经费来源上和过去有了很大的不同,不同级别的幼儿园的设施和师资也参差不齐,特别是民营幼儿园要负担非常大的成本,这样也导致了幼儿园教育的种种问题。
2 幼儿园教育小学化的危害小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益,其危害主要表现在以下几方面:(1)在孩子接受正规教育之前就对学习产生了畏惧心理,幼儿期的孩童处于懵懂阶段,在学习上不能够接受系统的教育,他们的心智还处于玩乐阶段,过早的对这个阶段的孩童进行小学化教育,无疑是给他们的内心深处造成了恐慌,加上学习能力低下无法接受这样的教育内容,导致了厌学的情绪,为将来的小学教育埋下了隐患。
幼儿教育小学化倾向论文当前我国的幼儿园如雨后春笋般大量涌现,致使幼儿园间的竞争逐渐加大,因此,各幼儿园为了体现自身的教学优势而将原本适合学龄前儿童的教学内容提升至小学程度,导致小学化倾向的产生。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化倾向的论文,欢迎阅读!幼儿教育小学化倾向论文篇一:幼儿教育小学化倾向解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现当前,一些幼儿园在招生时,会以儿童学习知识的数量作为招生的重要招牌,以招揽人数。
但是,这种方式是错误的,虽然它能增加幼儿园的收入,但却忽视了幼儿的身心发展,不利于幼儿园的可持续发展。
然而,有些家长和教师为了不让幼儿输在“起跑线”上,往往只重视成绩的高低,忽略幼儿身心健康的发展。
这种做法只会让幼儿产生厌学的情绪,对心理造成一定的影响。
如一些幼儿园会开展所谓的特长教学,让学生学习英语、舞蹈以及画画的兴趣班,过多的教学内容增加了幼儿的学习难度。
更有甚者,在明知幼儿不愿意学习英语的情况下仍执意让他们学习,无形中增加了幼儿的心理压力,催生出幼儿的厌学情绪。
当前,很多教师及家长都认为只有让幼儿打牢学习基础,才能在日后的学习中更加轻松,不会有太多的学习压力。
这样的思想促使幼儿的课本知识难度和学习压力日益增加,各种计算题、唐诗宋词等均出现在了幼儿的课本中。
这些知识已经超出了幼儿的理解范围和接受能力,他们根本无法理解。
如有些幼儿园教师教授幼儿学习乘法,但是幼儿根本不能理解什么是乘法,又怎么能准确地进行计算呢?这样的教学方式严重阻碍了幼儿的个性化成长,厌学情绪会进一步影响他们今后的学习。
二、幼儿教育小学化的解决对策1.加大对幼儿园的监管措施首先,教育部门应加大对幼儿园的监管力度,健全幼儿园的管理制度,梳理幼儿园的教学用书以及所要学习的知识,并进行不定期抽查,严防幼儿园出现小学化倾向。
一旦发现幼儿园不按照规定进行教学,教育部门应当及时对其进行处理,提高幼儿教学的质量;其次,教育部门应当引导幼儿园保持良好的教育状态,在教学知识的同时,也要关注学生身心的健康发展,更要注重培养幼儿的创新精神,让幼儿得以全面发展。
幼儿教育小学化的论文3篇(3)幼儿教育小学化的论文篇三:幼儿教育小学化倾向表现及解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现及影响(一)小学化倾向的表现1.教学内容难度提升当前,许多幼儿园在幼儿教育上采用书本学习为主,对幼儿智力的开发,让幼儿在学前阶段便开始学习写字,背诵古诗,甚至还有学习较为高难度的数学运算。
此现象最直接的表明幼儿教育小学化倾向,幼儿时期并不适合学习各种入门或高难度的知识,这会阻碍其未来智力的发展。
2.幼儿教育形式演变为课堂教授目前,许多幼儿园在为幼儿授课时,多采用课堂授课的形式,即在讲课方式上是照本宣科,让幼儿读书,并为其布下课后作业,此种方式取代了之前的游戏课堂,使幼儿的学前教育变得乏味无趣。
3.课业名目增多,过早开发专业特长家长们最常听说的一句话便是:不能让孩子输在起跑线上。
何谓起跑线?在家长们的眼中是学习各种特长,即学习钢琴、箜篌等乐器和各种舞蹈、上美术音乐等课培养孩子一技之长。
学前教育的孩子多为4~5岁,特长课和文化课共同施加在幼儿身上,超出了幼儿的承受范围。
(二)小学化倾向的影响1.影响幼儿正常发展幼儿的智力在学前教育阶段正处于发展阶段,若在此阶段对幼儿智力过度开发,会对其未来身心健康造成损害,易造成近视、大脑发育不完善、骨骼发育不良、对学习缠上抗拒心理等。
2.损害幼儿的自主学习积极性让孩子在本应疯玩的阶段强制其学习各种繁重的课业,非常容易打消幼儿学习自主性,让幼儿认为学习是一道鸿沟难以逾越。
3.不利于幼儿个性的发展在小学化倾向下,幼儿失去了许多玩乐和关注自己喜爱事物的时间,失去了培养自主兴趣的机会,不利于幼儿自我个性的发展。
人是社会性群体,人与人之间的交流沟通尤为重要,幼儿在学前教育期间过多学习刻板的书本知识,会对其全面发展形成桎梏。
二、幼儿教育小学化倾向的原因(一)幼儿家长的要求家长对自己的子女都有一种望子成龙、望女成凤的心理,希望孩子未来的生活美满,而美满的基础就是学习大量的知识,这是一种错误的心理。
浅谈学前教育小学化成因及对策论文3篇学前教育“小学化”现象普遍存在,并成为学前教育的主要模式。
本文是店铺为大家整理的浅谈学前教育小学化成因及对策论文,欢迎阅读!浅谈学前教育小学化成因及对策论文篇一学前教育“小学化”是指在儿童都幼儿园就对其运用小学的教学方式进行管理,学习小学的课本知识。
这样的教育方式并不符合幼儿的生长规律以及发展需求,学前教育阶段,幼儿应该主要通过交朋友来获得与人沟通交流的机会,学会与人相处,同过幼儿园的教学学会礼貌待人以及一些基本的生活常识。
提前进入小学的教学方式不仅影响了学前教育的效果,还造成孩子在进入小学时对教学内容反感的现象,不利于儿童的健康生长。
一、学前教育“小学化”的成因近几年学前教育“小学化”的现象越来越严重,已经影响到孩子的健康成长,其成因大致可以分为以下两点:(一)家长急于开发孩子智力。
由于现阶段人口的增多,就业压力以及生存压力的增大,越来越多的家长开始担心自己的孩子输在起跑线上。
为了防止进入小学后孩子跟不上老师教学节奏,许多家长选择了提前对孩子进项小学教育。
部分家长在孩子刚学会讲话时就强迫孩子学习阿拉伯数字以及简单的汉字,教孩子念顺口溜一般背诵古诗词,以为孩子越早学习这些知识基础就会越扎实,智力水平就会越高,进入义务教育阶段的学习会更加容易。
于是就造成了学前教育“小学化”现象越来越严重。
(二)幼儿园的跟风攀比。
由于家长在选择幼儿园时以孩子能学到的东西多少为标准,幼儿园为了招生,就会在幼儿教育阶段加强对孩子的文化知识的教育,逐渐演变成“小学化”的管理模式。
以让孩子更早接受小学教育,学到更多知识当做吸引家长报名的筹码。
攀比的现象越来越严重就导致了幼儿教育阶段的管理越来越严格,基本趋向小学的教育方式,导致学前教育严重“小学化”。
二、学前教育小学化的危害孩子接受学前教育阶段大概为3-5岁,这时候幼儿的智力发育并不完全。
由于我国现在小孩多为独生子女家庭,大部分小孩都没有同龄人可以接触,学前教育将孩子集中到幼儿园进行统一管理,其中很重要的一个目的就是让孩子能交到更多的朋友,懂得怎么与别的小朋友相处。
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果,因此,幼儿教育“去小学化”也必将是一个宏大的系统工程。
下面是店铺为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文,欢迎阅读!幼儿教育去小学化问题探讨论文篇1当今社会越来越重视幼儿教育,当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开,各种教育理念都在自述各自的观点。
因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑,家长们分为几个派别的担心,其一就是认同孩子玩,不需要过早接触文化知识,害怕过早的智力开发。
其二,担心只玩不学,是否影响孩子以后,更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。
我们都知道:一个人0到6岁的表现,就可以奠定终身,孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。
在3-6岁之间,孩子的敏感期包括:空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗(孩子的成长与妈妈期待不一致)的敏感期、情感(表现欲)的敏感期、身份确认(奖励和赞美)的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。
如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践,您的孩子肯定与别人的孩子不同。
尤其到了上小学,您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神,都是非常健康而且出众。
下面就从五个方面论述“去小学化”一学语言:早期语言技能越好,后期学术能力越高大量研究表明,孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用,入学准备水平的高低直接影响其后续水平。
但入学准备不是提前学习小学的内容,入学准备不能错误地等同于识字、算数。
有研究发现,孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好,后期学术能力越高。
因此,在孩子0-6岁,培养孩子语音敏感性很重要,但不是指让孩子多识字、写字,而是要让孩子听到各种声音、各种语言,鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事,培养孩子的语音意识和正确发音能力,培养孩子对语言理解的能力,特别是说和听方面的能力。
幼儿教育小学化论文当前幼儿教育中普遍存在小学化的倾向,严重违背了幼儿身心成长的客观规律,对幼儿身心的健康成长极为不利。
下文是店铺为大家搜集整理的关于幼儿教育小学化论文的内容,欢迎大家阅读参考! 幼儿教育小学化论文篇1浅议幼儿教育“小学化”现象摘要近年来,幼儿教育“小学化”现象日益突出,它违背幼儿身心发展的规律和特点,不符合我国教育行政部门的相关规定,更是与科学的幼儿教育理念背道而驰。
本文从幼儿教育“小学化”的表现、危害及成因等方面进行了探讨,并从幼儿园和幼儿家长两个方面提出了相应地解决策略,以期在全社会形成合力共同还给幼儿一个快乐无忧的童年。
关键词幼儿教育小学化危害成因对策1 幼儿教育“小学化”的危害1.1 不利于幼儿身心健康成长“小学化”授课方式使得肌肉和骨骼得不到足够的锻炼。
这种教学组织形式既不利于幼儿正确身体姿势的养成,也会影响到幼儿身体的正常生长发育。
幼儿认识事物更多时候是依靠各种感官经验,他们比较易于接受具体形象的知识,抽象逻辑思维发展并不成熟。
要想记住这些枯燥的知识,只能通过死记硬背。
这种小学化的教育方式剥夺了孩子们游戏的时光,让他们过早地背上了沉重的学习负担。
这种成长过程中苦闷的精神环境很不利于他们日后积极、乐观、自尊、自信等健全人格的形成。
1.2 不利于幼儿创造力和想象力的发挥在我国,很多幼儿小小年纪就能背诵大量古诗,能计算二十甚至是百以内的加减法,能读写拼音等,这种灌输式学习方式看似让孩子们在短期内积累了大量的文化知识,却也在无形中抹杀了他们的想象力。
这种拔苗助长式地教育看似让孩子们变得才多识广,却也在不知不觉中剥夺了他们的创造天赋。
在自由活动中,孩子们往往能够通过动手操作玩具、与同伴交流互动等方式激发创造潜能,产生很多奇思妙想。
但如今我们的幼儿教育却常常是靠牺牲掉孩子们的自由活动时间来达到知识的量化积累,长期处在这种成人营造的规范化、标准化环境中,孩子们的想象力和创造力很容易被扼杀,很难获得质的成长与体验。
简述幼儿教育小学化的危害论文3篇近年来,幼儿教育小学化现象正日趋严重,这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子,实在令人担忧!本文是店铺为大家整理的简述幼儿教育小学化的危害论文,欢迎阅读!简述幼儿教育小学化的危害论文篇一幼教专家认为,幼儿教育遵循的最重要原则是从幼儿生理、心理的特点出发,促进幼儿身心和谐发展。
将小学教育提前到幼儿阶段,违背了教育规律,是在拔苗助长,不利于孩子今后的健康发展。
心理学教师认为,幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱,强制性延长幼儿学习时限,会增加儿童神经系统的负担,长期下去,必然会伤害神经系统的正常发育,严重危害健康,还可能诱发幼儿厌学,“重复型教育”还易使儿童形成不良学习态度。
其危害有四个方面:危害之一:过早的小学化教育,会使幼儿的智力发育被耽搁,综合能力不能得到很好开发。
由于有些幼儿园的办学思想、育人环境、基础条件和教师水平的局限,只能教小学的语文、数学等学科,特别注重背诗、习字、拼音和算术,致使孩子的思维定式从这时就已形成,认为语文、数学才是出路。
落后的育人做法,没能很好地发现和开发孩子的内在潜能、特长因素和综合素质。
这样的幼儿园和家长可以说,开始就让孩子输在了起跑线上。
危害之二:长期的小学化教育,导致幼儿压力增大,健康的心理素质降低,造成心灵扭曲。
因为教师的死板教学和违规要求,家长的极端查问和过高追求,造成孩子心理压力过大,长期超负荷的心理负担,必将会给幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。
所以,规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端,还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。
危害之三:骄傲自满情绪产生,导致孩子到初中高学段成绩下滑,人生开始走向下坡路。
如果幼儿园时,幼儿把小学一年级的课程学完了,表面上看是掌握一些知识。
但到小学时,缺少自控力的孩子,由于成绩暂时优先,却沾沾自喜,该用80%的时间和功夫却用上50%,其余的时间就用来玩耍打闹。
他们开始不听话或干一些不轨的事情,长此以往成绩就下降了,随之老师管不了,家长看不住,他们开始厌学、逃学,甚至潜入社会作恶多端或酿成严重后果。
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化论文,欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。
”我们身边的儿童,在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样,无拘无束,自由成长吗?媒体调查发现,近年来,在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了,作业多了,考试更频繁,升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为,幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么,究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教“小学化”的表现“学前教育‘小学化’,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
”相关教育专家讲解了当前学前教育“小学化”的十种表现形式。
学前教育“小学化”首先表现为,分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
近年来,各地幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈。
有调查显示,部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种“超前教育”不仅对幼儿身心健康造成严重危害,也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解,目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园,均普遍开设了“幼小衔接班”、“学前专业班”、“特长班”等,幼儿教育“小学化”已经成为常态。
北京某双语幼儿园针对幼儿开设了包括剑桥少儿英语、拼音识字、超级心算、幼小衔接等十多门课程。
老师要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后,上课不许插嘴等。
隐性的危害不容忽视随着学前教育“小学化”现象越来越明显,不少教育专家已经注意到其中藏匿的隐患。
幼儿教育小学化现象论文3篇幼儿教育“小学化”现象是指幼儿教育的过程中,过早地涉及小学的内容,幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化现象的论文,欢迎阅读!幼儿教育小学化现象论文篇1:幼儿教育“小学化”倾向现状及对策一、幼儿教育“小学化”的相关知识1.幼儿教育“小学化”的定义。
幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中,过早地涉及小学的内容,其中包括的内容是多个方面的,比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。
它是新时期教育发展的一个新的现象,同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象,在新的时期引起了相关部门的高度重视。
2.幼儿教育“小学化”的原因。
(1)社会竞争日益激烈。
21世纪以来,整个社会充满竞争,在这样的环境下,社会需要越来越多的人才,教育作为培养人才的主要阵地,对于整个社会来讲有着非同寻常的作用,而且就现在的实际情况来看,教育发展普遍存在“超前”的问题。
(2)家长望子成龙、望女成凤。
家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。
在新的时期,教育发展十分迅速,而且整个社会充满竞争,再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛,因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下,推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。
(3)部门幼儿教育机构追求利益。
幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益,开始迎合社会需求,以及家长的心理,对幼儿教育实行超前教育,使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识,加重其负担。
3.幼儿教育“小学化”的弊端。
(1)加重了幼儿的学习负担。
幼儿教育本身应该是以游戏为主,让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段,本身是不该有负担的,幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担,不符合孩子的认知规律。
(2)妨碍幼儿身心健康的发展。
幼儿教育“小学化”,让学生过早地接受小学的内容知识,在一定程度上会让学生产生厌学情绪,给孩子的内心造成阴影,不利于幼儿身心健康发展,从长远的角度看,不利于幼儿的全面发展。
幼儿教育小学化倾向论文摘要:本文主要探讨了幼儿教育小学化倾向这一现象,分析了其产生的原因、表现形式以及对幼儿成长带来的负面影响,并提出了相应的解决对策。
旨在引起社会各界对幼儿教育的关注,推动幼儿教育回归本真,促进幼儿的健康成长和全面发展。
关键词:幼儿教育;小学化倾向;健康成长一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分,对幼儿的身心健康和未来发展具有深远的影响。
然而,在当前的幼儿教育中,小学化倾向日益严重,这不仅违背了幼儿教育的规律和特点,也不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿教育小学化倾向的表现(一)教学内容小学化在一些幼儿园,过早地教授小学的语文、数学等知识,如拼音、识字、算术等。
甚至要求幼儿背诵古诗词、做大量的书面作业,忽略了幼儿的兴趣和认知特点。
(二)教学方法小学化采用小学的课堂讲授方式,以教师为中心,幼儿被动接受知识。
缺乏游戏、活动等生动有趣的教学形式,限制了幼儿的自主探索和创造性思维的发展。
(三)教学评价小学化以考试成绩来评价幼儿的学习成果,给幼儿带来了过大的学习压力。
忽视了幼儿在情感、态度、社会性等方面的发展。
三、幼儿教育小学化倾向产生的原因(一)家长的期望过高许多家长望子成龙、望女成凤心切,希望孩子在幼儿园就能学到更多的知识,为将来升入小学打下坚实的基础。
这种过高的期望导致幼儿园迎合家长需求,提前教授小学知识。
(二)社会竞争压力当前社会竞争激烈,家长担心孩子输在起跑线上,认为提前学习小学知识能够让孩子在未来的竞争中占据优势。
(三)幼儿园自身的利益驱动一些幼儿园为了吸引生源,打出“幼小衔接”的招牌,提前教授小学知识,以迎合家长的需求。
(四)教育资源不均衡优质教育资源的稀缺,使得家长和幼儿园都希望通过提前学习来提高孩子的竞争力。
四、幼儿教育小学化倾向的危害(一)影响幼儿的身心健康过早地承受学习压力,容易导致幼儿产生焦虑、抑郁等心理问题,影响其身心健康。
同时,长时间的静坐学习,也不利于幼儿身体的正常发育。
学前教育小学化论文摘要:学前教育小学化是当前学前教育领域中一个备受关注的问题。
本文通过对学前教育小学化的表现、成因进行深入分析,指出其对幼儿身心健康发展的负面影响,并提出了一系列针对性的解决对策,以期为推动学前教育的科学发展提供有益参考。
关键词:学前教育;小学化;幼儿发展一、引言学前教育是幼儿成长和发展的重要阶段,对于幼儿的身心发展、认知能力、社会情感等方面具有基础性和启蒙性的作用。
然而,在当前的学前教育实践中,小学化倾向日益凸显,给幼儿的成长带来了诸多不利影响。
二、学前教育小学化的表现(一)课程内容小学化许多幼儿园过早地引入小学的语文、数学等学科知识,要求幼儿学习拼音、认字、算术等,忽视了幼儿的游戏和活动。
(二)教学方法小学化采用课堂讲授、作业练习等小学常用的教学方式,减少了幼儿自主探索、操作和体验的机会。
(三)评价标准小学化以考试成绩、作业完成情况等来评价幼儿的学习成果,忽略了幼儿在其他方面的发展和进步。
三、学前教育小学化的成因(一)家长的期望与焦虑家长普遍存在望子成龙、望女成凤的心态,希望孩子在起跑线上领先,过早地为孩子的未来担忧,认为学习小学知识能让孩子更有竞争力。
(二)社会竞争压力社会竞争日益激烈,就业、升学等压力逐渐下移,导致家长和幼儿园都希望通过提前学习小学知识为孩子的未来打下基础。
(三)幼儿园自身的功利化追求部分幼儿园为了迎合家长需求,提高招生竞争力,追求表面的教学成果,而忽视了幼儿教育的本质和规律。
四、学前教育小学化的负面影响(一)损害幼儿的身心健康过早地进行小学化的学习,增加了幼儿的学习负担,导致幼儿缺乏足够的休息和运动时间,影响其身体发育。
同时,过高的学习压力也会给幼儿带来心理负担,可能产生焦虑、恐惧等不良情绪。
(二)抑制幼儿的学习兴趣小学化的教育方式往往枯燥乏味,缺乏趣味性和吸引力,使幼儿在学习之初就对学习产生厌倦,不利于其后续学习兴趣的培养和学习动力的激发。
(三)阻碍幼儿的全面发展幼儿时期是培养孩子综合素质的关键时期,如创造力、想象力、社交能力等。
关于幼儿教育小学化论文(精选7篇)在学习和工作的日常里,大家都不可避免地会接触到论文吧,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么,怎么去写论文呢?以下是小编为大家收集的关于幼儿教育小学化论文(精选7篇),欢迎阅读与收藏。
幼儿教育小学化论文篇1【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重,天性得到抑制,不利于小学生的成长和发展,那么,到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢?本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析,最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育;小学化;天性;身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的,幼儿是祖国的未来,是社会主义现代化建设的接班人,幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是,近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象,也就是所谓的幼儿教育“小学化”,幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段,它强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上,也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”,学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动,注重培养孩子的天性,为幼儿提供游戏条件和时间,满足幼儿的需要,不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光,在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等,要求幼儿掌握小学基础知识,尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语,教师只注重教授幼儿小学知识,在讲课时又没有掌握一定的方法,知识枯燥的进行重复性的灌输,缺乏演示和案例,缺少游戏的衬托,使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺,往往会要求幼儿服务教师安排,不准顶嘴和辩解,上课不准溜号,必须按时完成教师安排的任务,坐姿端正,回答问题要举手,课间游戏的时候要有秩序的做游戏,不准打闹。
幼儿教育小学化倾向论文一、引言随着社会的发展,家长们对孩子的教育越来越重视。
在教育孩子的过程中,很多家长都希望自己的孩子能够顺利通过升学考试,进入好的学校,成为优秀的人才。
因此,很多家长在孩子的学前教育阶段就开始注重培养孩子的学习能力,让孩子早早地接触到小学的知识。
这种现象被称为“幼儿教育小学化倾向”。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿教育小学化倾向的问题。
二、幼儿教育小学化倾向的表现1. 过早地让孩子学习拼音、识字等小学知识有些家长认为,让孩子尽早地学习拼音、识字等小学知识,有助于培养孩子的学习兴趣和学习能力。
于是,在孩子还没上幼儿园的时候,就让他们开始学习这些知识。
这种做法并没有达到预期的效果,反而让孩子对学习产生了厌倦感。
2. 过度强调孩子的学习成绩为了让孩子在学业上取得好成绩,很多家长会给孩子报各种补习班,让孩子参加各种竞赛。
这样的做法虽然能提高孩子的学习成绩,但却让孩子失去了童年的快乐。
3. 忽视孩子的身心发展在追求孩子学业成绩的很多家长忽视了孩子的身心发展。
他们不顾孩子的意愿,强迫孩子学习,甚至让孩子长时间处于高度紧张的学习状态。
这样的做法不仅会影响孩子的身体健康,还可能导致孩子产生心理问题。
三、幼儿教育小学化倾向的原因1. 家长对孩子未来的期望过高在我国,教育被认为是改变命运的重要途径。
因此,很多家长都希望自己的孩子能够顺利升入好的学校,成为优秀的人才。
为了实现这个目标,家长们往往会过早地让孩子接触小学知识,以便为孩子的升学打下坚实的基础。
2. 社会竞争压力大随着社会的发展,竞争压力越来越大。
为了让孩子在未来的竞争中立于不败之地,很多家长选择让孩子提前学习小学知识,以便在升学考试中取得优势。
3. 教育观念的转变随着教育观念的不断更新,越来越多的家长开始认识到幼儿时期的重要性。
他们希望通过早期教育,培养孩子的学习兴趣和学习能力,为孩子的未来发展奠定基础。
在这个过程中,一些家长过于追求结果,忽视了孩子的身心发展,导致了幼儿教育小学化倾向的出现。
学前教育小学化论文学前教育小学化:莫让花朵提前凋零摘要:本文旨在探讨学前教育小学化这一现象,通过对其表现、成因、危害的分析,提出相应的解决对策,呼吁为幼儿营造一个健康、快乐的成长环境,让学前教育回归本真。
一、引言还记得那天,我在公园里偶遇了一对母女。
小女孩看上去不过四五岁的样子,本该是天真烂漫、无忧无虑玩耍的年纪,可她却一脸愁容。
妈妈在旁边不停地催促:“宝贝,快把这几个拼音读了,不然晚上不许看动画片。
”小女孩极不情愿地嘟着嘴,眼中满是无奈和委屈。
这一幕深深地触动了我,也让我对学前教育小学化这个问题有了更深刻的思考。
二、学前教育小学化的表现(一)课程设置“小学化”现如今,不少幼儿园的课程表上出现了拼音、识字、算术等原本属于小学的课程内容。
本该在游戏中探索世界的孩子们,却被固定在小小的桌椅前,面对着枯燥的书本和作业。
(二)教学方法“小学化”教师采用灌输式的教学方法,让孩子们死记硬背知识,缺乏互动和启发。
孩子们没有机会提出自己的想法和问题,只能被动地接受。
(三)评价标准“小学化”以考试成绩来衡量孩子的学习成果,给孩子贴上“优秀”“良好”“差”的标签。
这种评价方式不仅打击了孩子的自信心,也让他们过早地承受了竞争的压力。
三、学前教育小学化的成因(一)家长的焦虑心理家长们望子成龙、望女成凤,生怕孩子输在起跑线上。
看到别人家的孩子提前学习了小学知识,自己也按捺不住,给孩子报各种辅导班。
(二)社会竞争压力的传递社会对人才的要求越来越高,就业压力越来越大,这种压力逐渐传递到了学前教育阶段。
(三)幼儿园的功利化部分幼儿园为了迎合家长的需求,提高自身的知名度和竞争力,过度追求知识的传授,而忽视了孩子的身心发展特点。
四、学前教育小学化的危害(一)损害孩子的身心健康过早地让孩子承受学习的压力,容易导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
长时间的静坐学习,也不利于孩子身体的发育。
(二)抑制孩子的学习兴趣当学习变成了一种负担,孩子会逐渐失去对知识的渴望和探索的热情,从而产生厌学情绪。
幼⼉教育⼩学化的论⽂3篇 幼⼉教育⼩学化主要是以⼩学⽣的教育⽅式、内容和理念来教育幼⼉。
幼⼉教育⼩学化倾向⽇益严峻,严重危害到幼⼉的成长和幼⼉教育的健康发展。
本⽂是店铺为⼤家整理的关于幼⼉教育⼩学化的论⽂,欢迎阅读! 幼⼉教育⼩学化的论⽂篇⼀:幼⼉教育⼩学化成因与对策 摘要:幼⼉教育是我国基础教育的组成部分,幼⼉教育的良好与否对⼉童的发展具有直接影响。
但是,近年来违背幼⼉⾝⼼发展特点和教育规律的⼩学化倾向⽇益严峻,危害到幼⼉的成长和幼⼉教育的健康发展。
本论⽂旨在反映当前幼⼉教育⼩学化的现状,探寻其成因,分析其危害,进⽽提出改善对策。
关键词:幼⼉教育;⼩学化;对策 所谓幼⼉教育⼩学化,具体是指幼⼉园在幼⼉教学实践过程中,将⼩学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学模式、管理⽅法、评估⽅式以及教学规范等应⽤在其中,使⼩学教育的内容在幼⼉教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。
⼈在每个不同时期的成长特点以及发展规律是不同的,与之相应的教育模式及管理⽅法也应是不同的,幼⼉教育⼩学化是⼀种急功近利的教育趋势,不仅不利于幼⼉基础知识的培养,还会影响到幼⼉的未来发展。
⼀、幼⼉教育⼩学化倾向现状 1.教学内容“⼩学化”。
《纲要》中明确提出,幼⼉园的教育内容应该是全⾯的、启蒙的,可划分为健康、社会、语⾔、艺术、科学五个领域,可有的幼⼉园的教育内容为书写拼⾳、汉字、念英语、加减法的运算等,如有的幼⼉园⽆视幼⼉的发展⽔平,把⼩学的内容提前到幼⼉园学习,甚⾄选⽤⼩学低年级的教育材料,把⽂化知识作为幼⼉的主要学习对象。
在拼⾳⽅⾯,要求幼⼉掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算⽅⾯,要求幼⼉进⾏较⼤数位的加减运算;在汉字学习上,要求幼⼉会读、能写。
这与幼⼉园的教育教学内容是不相符的。
2.教学形式“⼩学化”。
有的幼⼉教师在教育过程中的表现与⼩学教师⽆异,幼⼉在学习中的表现与⼩学⽣⽆异,最典型的表现就是幼⼉端坐静听,教师始终处于讲解的状态。
学前教育小学化论文学前教育小学化论文篇1时代不断地进展,人们物质生活得到翻天覆地的转换,人们越来越重视祖国未来教育开展,学前教育愈来愈为人所关注。
然而当前学前教育现状并不容乐观,受到多年应试教育的影响,实际教学中并未严格按照依循具体纲要要求,出现教学内容超纲现象,造就学前教学小学化倾向。
如此开展进行幼儿教育,一定程度上影响幼儿心理,本文就当前学前教育小学化现象展开探究研习,剖析学前教育小学化倾向的危害,阐述实际教学开展中的有效解决策略措施。
现阶段眼下学前教育小学化现象较为严峻,尽管相关管理部门再三强调实际改善改良学前教育小学化倾向问题,却并没有起到实际作用,甚至使得现象发展愈为严重。
追其原因,出现这种教学现象局面并不仅仅去归怨于谁,家长、老师、学校及社会都有一定责任影响。
若想真切解决或缓解这一教学现象,应当真切认知了解这一现象实际造成的教学危害,从而进一步采取相应有所针对的解决措施策略,改善学前教育小学化问题。
一、造成小学化的因素分析造成学前教育小学化的影响因素涵盖多个方面,首先是沿袭多年的教学模式影响,许多幼儿园只为提升自己营业盈利,不惜向家长灌输“不输在起跑线”等思想进行蛊惑,然而家长却忽视了孩子真正所处于的年龄阶段以及本身身心健康发展,甚至会给学生造成心理阴影。
其次,根深蒂固的应试教育思想影响,家长为了多方面培养孩子吗,从而强加于学生多种兴趣辅导班,一定程度上家中孩子负担,使其丧失童年应享受的欢快,与孩子身心发展相悖。
最后,幼儿园的教学作用实际定位,因为迫于家长要求影响,导致现如今广大教育从事着逐渐加入小学化教学行列,愈演愈烈便成就幼儿园违背相关教育教学原则。
二、学前小学化存在的危害性学前小学化具体指的就是超出幼儿实际年龄心理承受的知识接受范围,过早灌输与之年龄不相符的知识理论而忽视学生自身深吸需求,与幼儿自身身心发展相悖,极大程度影响妨碍了学生自身健康成长,造成的影响危害是不容忽视的。
一方面,因为小学生所处年龄的身心都处于萌生发育成长阶段,各方面能力并不健全,过早的灌输强迫孩子接触超纲知识,一定程度上影响学生骨骼、视力等生理机制生长发育。
小学化幼儿学前教育论文一、学前教育中小学化的不良弊端(一)过早地开始小学化的教学违背了孩子们进展的天性古人有云,“树木以天,以致其性。
”十年树木,百年树人,因此,学前教育就必须要遵循儿童的成长规律以及孩子智力开发的规律,但是,很多家长或者教师在教学中,都把幼儿当做小学生来对待,教学中,过早地开发了他们的智力,让孩子们提前进入到小学阶段的学习当中,这样会导致幼儿失去学习的兴趣,而且还会让孩子们从学习之初就产生一种强烈的厌学情绪,教师们“费力不讨好”,孩子们也会越来越不爱学习。
(二)学前教育的“小学化”,也不利于幼儿身体的正常发育在一定程度上还会危害孩子们的身体健康。
学前阶段的孩子们一般都处于长身体的阶段,他们的机体和神经系统都比较弱,这也决定了他们还不能静下心来去学习,学前教育的主要形式是以游戏为主,这也是由幼儿所处的特别年龄阶段的身心特点所决定的。
但是,一旦学前教育开展小学化教学,会让儿童提前进入到小学阶段,强制儿童长时间集中自己的注意,这样会导致他们的大脑容易产生疲劳感,在一定程度上会对他们的神经系统造成损害,让孩子的表情变得呆板。
此外,让孩子过早过多的进行规范性的学习,也不利于孩子肌肉和骨骼的发育,也会导致幼儿近视、驼背等。
无形中加重了孩子们的心理负担,给他们的身心造成了一定的危害,也不利于儿童在以后的学习中养成良好的学习习惯和态度,可谓是百害而无一利的。
二、有效抑制学前教育小学化的对策(一)要端正教育教学的态度,正确认识幼小的有效衔接作为家长或者教师,在教学中,要能够端正幼儿教育教学的方法,要不断地学习和掌握一些关于幼儿教育的基础知识,主动地去了解幼儿教育的主要进展目标。
在教育儿童的过程中,要尊重幼儿以“玩”为主的天性,根据幼儿的心理进展以及生理进展的特点,利用科学的方法进行教育教学。
此外,幼儿园也应该遵循学前教育的规律,不要盲目地去追求对儿童的“教学识字和演算”的培养,应该把主要的注意力放在培养幼儿的兴趣和爱好等方面,拓宽孩子们的兴趣范围,同时还要积极地培养幼儿的探究精神和主动学习的精神。
学前教育小学化论文集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
浅谈学前教育小学化现状及对策
【作者】【摘要】
随着人们对教育的不断重视,幼儿园教育成为社会的热门话题,很多教育学家开始认真分析和研究当前的幼儿园教育形势。
目前幼儿园教育出现"小学化"的倾向,如何解决幼儿园教育"小学化"成为幼儿园教育
最为棘手的问题。
我们必须在幼儿教育中践行素质教育理念,遵循幼儿教育规律,坚持正确的价值取向,回归幼儿本位,正确衔接小学教育。
【关键词】;
;
;
一,什么是学前教育小学化
幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段,注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展,直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识,它强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习,忽视了语言能力、数理逻辑能
力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
①这种教育违背了幼儿身心发展的特点,带来了很大的负面影响。
5. 6岁的孩子认识几百字、认识不少英语单词短对话、会汉语拼音、去学习加减法和口编应用题……这些本来该小学生学习的东西,不少幼儿园的孩子已经开始涉
及,这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。
《指南》“说明”第二条明确的表述了《指南》制定的目的:“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心。
”
二,学前教育小学化产生的原因
(1)应试教育的影响。
目前,我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准,尤其是以知识的掌握程度为衡量标准的高考的制度的长期存在使我国的基础教育改革面临阻碍,新的教育理念难以还贯彻实行,这种教育现实也强烈影响了我国的幼儿教育,所以很多家长就只关注幼儿在幼儿园认了多少字,会背多少诗,会做多少算术题……(2)家长都望子成龙,希望自己的孩子能够多学东西,而不是让自己的幼儿在幼儿园天天就吃喝拉撒不学东西出了做游戏就是吃点心,但是家长不明白幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,家长太急功求利,盲目追求孩子知识的掌握而忽视孩子的身心发展(3)许多民办幼儿园办园宗旨不明确,为了维持生源,一昧地迎合家长的需求,迎合家长的那种望子成才的期望来设置课程,所以就滋生了“小学化”倾向问题(4)幼儿园的教学教材脱离幼儿实际生活,幼儿园不按大纲的规定合理安排教学内容,任教师自流地选择教学内容。
(5)幼小衔接机制的缺失,大部分幼儿园安排幼儿上完学前班后直接在本园读小学,所以为了幼儿能更好的进入小学的状态,所以就提前小学化学习了。
三,幼儿教育小学化的表现
我实习的是学前班,每天三节课,语言课,拼音课,数学课,一周大概就一两节其他领域的课,小朋友坐的是凳子用的是课桌,整个就是按小学生的规范来的,(1)教学组织形式上,上课前提前喝水上好厕所,上课后不准随便下位,
不准讲小话,不准乱动,回答问题要举手回答,不准乱喊乱叫,单调的集体授课制,使幼儿做听多,活动少(2)教学内容上,多重视教育教学,智育的培养,忽视德,体,美,劳,各方面的学习,幼儿园开设写字,拼音,算术,英语等课程,不注重孩子的兴趣培养,只要求学习结果-学会了多少。
②(3)教学方法上,学前班多以老师示范、学生学习为主要教学方式,忽视幼儿自主探索,开发创造力、想象力,偏重知识的灌输,忽视了幼儿的主体性地位和“玩中学,学中玩”的天性,忽视了游戏在教学中的重要性
四,幼儿教育的负面影响
五,如何解决学前教育小学化
参考文献
①【幼儿园教育指导纲要】----北京师范大学出版社
②李季湄冯晓霞---【3—6岁儿童学习与发展指南】---人民教育出版社。