“自主、合作、探究”教学模式初探

自主、合作、交流高中美术鉴赏高效课堂教学模式初探

摘 要：高中新课程改革潮头大风涌来，不断更新课改理念，探索适合自己的教学模式。摸索、实践、总结，形成了课前预习-自主学习-合作探究-问题汇总-交流拓展-反馈评价的六环节高中美术鉴赏高效课堂教学模式。在实践中不断完善，以求高中美术课教学不断向卓越课堂迈进。

关键词：课程改革 自主学习 合作探究 高效课堂

当新一轮高中新课程改革潮头涌来时，我积极进取，努力探索，不断地学习新课改的理念，聆听上级专家指导，获得了学校同伴老师的帮助和鼓励。经过较长时间的探索和实践，特别是在全县高中美术中心组活动中上示范课，多次的研讨课实践，把自主学习、合作探究、交流拓展的教学模式的雏形进一步地完善。初步形成了课前预习-自主学习-合作探究-问题汇总-交流拓展-反馈评价的六环节高中美术鉴赏高效课堂教学模式。

一、课前预习

我在上每节课之前，给学生发下事先设计好的导学案。指导学生通过查资料、实地参观、访问、网络学习等方法，真正把课前预习落到实处。在这一个环节中，老师首先除了要对教材的教学目标，教学重难点、教学内容作认真地研究外，还必须对学生的生理心理状况、知识水平、兴趣爱好、生活环境等全方面有深入地了解与分析，给学生提出的预习任务要有效。真正有助于学生对美术的学习兴趣培养。课前预习的任务不必要提出很困难的问题，而是让学生通过轻松愉快的学习，找到在课堂上要用到的第一手资料。

二、自主学习

首先在深入研究教材，了解学生的基础上，制定了引导学生学习的导学案。在导学案中，把握教学目标，把教学目标中要求学生掌握的知识点首先提炼出来，转化成为引领学生思考的问题，运用设问、填空、判断、表格等形式，把要求学生理解掌握的内容以这种形式展现在导学案中，学生通过自己在课堂上阅读教材、查阅资料等方式完成教师给定的学习任务，把以往的教师为主，学生被动接受的教学方式转变成为以学生自己去寻求知识的方式。这样，学生在自主学习的过程中，教师还没有教学，学生就已经对学习目标下的应该掌握的知识技能已经有了初步进了解与掌握了。

第２Ｏ卷第２期　２０１２年６月　技术物理教学　

ＴＥＣＨＮＺＣＡＬ　ＰＨＹＳＺＣＳ　ＴＥＡＣＨＺＮＧ　Ｖｏ１．２０　Ｎｏ．２　

Ｊｕｎ．２０１２　

对，提高学生从表象到本质进行深层次辨析的基本　能力。注意同类习题之间的类比，帮助学生搭建知　

识框架，通过类比去发现和总结解决相似问题的物　理方法的异同。　３巧用方法，运演提高能力　解题的思想方法是习题教学的核心，运用独立　性和等效性进行分解的方法，常常能够化繁为简。　受力比较复杂的时候，对力进行分解，只要关注于　

特定的方向，让学生的运演沿着特定的方向进行，　减少学生思维的维度；在研究复杂的曲线运动的时　

候，运用分解的方法，把复杂运动化简为简单的运　动形态，如匀速和匀速运动，匀速和匀变速运动，　

或是匀速和匀速圆周运动。通过分解方法的运用和　训练，让学生的运演能力得到提升，同时坚定了学　

生的信念，物理的复杂模型最终可以分解为简单，　简单与和谐是规律的主要表现形态，学生的情感态　度会进一步得以强化。　

物理习题往往有其特定的情境，习题中物理量　

肯定也存在着一定的函数关系，如何透过特定情境，　

找到物理规律，建立物理量建的函数关系，是解题　是否成功的关键。运用“物理图像”解题是常见的　物理解题方法，作草图（比如受力分析图，运动过　

程图）可以帮助重组习题的物理现场，凸显习题考　察的物理学规律；数学函数曲线（直线，抛物线，　

双曲线，正弦曲线等等）可以直观的反映物理量之　间的关系。以最常见的ｖ—ｔ图为例，可以根据曲线　的形态，可以判断质点的运动形式，进一步去分析　截距，切线的斜率，与原点连线的斜率，与坐标轴　

围成的面积还可以得到质点运动的初速度，加速度　及其变化情况，位移。抛物线也是物理函数关系时　

常呈现的曲线形态，除了能反映物理量之间的二次　函数关系外，它的拐点时常有助于求解物理学中的　

极值问题。通过图像法的应用，教会了学生如何去　

分析并描绘物理图景，使抽象的问题情境变得直观，　可以帮助学生建立物理和数学之间的联系，更重要　的是提高学生运用数学手段解决物理问题的方法得　

自主、合作、探究学习方式的应用研究

摘要：小学教育担负着培养学生认知社会、良好学习习惯和高尚道德情操的任务，需要教师充分调动学生的学习热情，建设活泼、兴趣盎然的课堂气氛。因此，应以小学课程教学目标为宗旨，结合教学实例，积极培养学生自主、合作和探究的学习方式，引导学生全面提高自身综合素质，有利于学生掌握科学有效的学习方法。

关键词：自主学习；合作学习；探究学习

中图分类号：g633.51 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0202-02

一、引言

小学课堂教学的根本目标是提高学生的综合素质，既能服务于学生终身发展的需要，也能体现以学生发展为本的教学模式[1]。然而，以“教师为中心，学习形式单一”的传统教学模式还在一些学校中广泛存在，不仅无法调动学生的学习积极性，还使得教师的课堂教学效率低下[2-3]。因此，如何突破传统教学的组织形式，使学生主动思考和解决问题的能力得到锻炼提高，对于活跃学生思维和提高教学效率具有重要意义。

二、自主、合作和探究学习方式的应用

在当前的小学课堂教学环境中，如何引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的全面综合素质是广大小学教师的共同心愿[4-5]。“教师独占课堂”、“教师讲、学生听”等满堂灌输的传统教学模式，不仅影响学生的学习兴趣，还导致课堂气氛沉闷，效率低下[6]。“学而不思则罔，思而不学则殆”、“授之以鱼，不如授之以渔”，调节好教师与学生、学生与学生、学生与科学探究活动之间的关系，从培养学生的自主、合作和探究学习方式方面入手，加强学生学习能力的培养，达到促进学生掌握科学有效的学习方法的目的。

1.培养自主学习能力。自主学习，顾名思义，指的是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。学生通过自主学习，可以在收集整理分析资料的过程中，获取新知识，发现问题、思考问题，进而解决问题。因此，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，引导学生自主地主动揭示客观事物的本质和规律性，创造一种自主求知的学习气氛，从多角度、多侧面、多层次去思考解决所遇到的问题，为培养学生良好的学习能力奠定基础。在学习人教版小学数学第五册“年、月、日”单元时，首先启发学生列举日常生活中一些重要节假日的具体时间，如国庆节、植树节、重阳节、中秋节、端午节等，还可以列举家中父母的生日、自己的上学日期等，然后学习公历与中国农历的区别、每年的月数、每月的天数、闰年等知识概念，最后实现自主学习的目的。在学习北师大版小学语文五年级上册《鸡毛信》课文时，引导学生学习海娃机智勇敢的精神，进而培养学生热爱祖国、保卫祖国的爱国热情。通过布置课外作业——观看抗战电影或电视剧，如《小兵张嘎》、《地道战》、《地雷战》等，撰写简单的观后感受，进一步培养学生自主学习能力。

自主课堂教育模式初探

深圳市南山区平山小学的“自主课堂”教育模式是在南山区教育局提出的“卓越课堂”基础上，结合平山小学的教学实践逐渐发展而成的。

所谓的教育模式是回答了诸如“是什么”、“为什么”、“怎样做”的问题。简洁地说，平山小学的“自主课堂”是以学生为中心的“独立、自主、合作、智慧”型课堂。自主课堂的目的是让学生通过主动学习，合作学习，掌握知识，启迪智慧。“怎么做”是打造一个自主课堂文化的载体，建立合作型小组，将自主课堂的指导思想贯穿到教学的“先学、提问、讲解、评价、媒体、作业”7个环节中去(图1是自主课堂教学模型)。

一、自主课堂的特征

1、独立

国学大师陈寅恪先生提倡的“独立之精神，自由之思想”之所以广为传颂，是因为它反映了没有独立的精神就无法科学地探索世界；没有独立的思想就无法构建民主和谐社会。独立这个词总是与质疑、创新紧密相联的。没有独立与质疑的精神，也就没有创新。

淘宝可能是中国最具创新精神的互联网公司之一，其董事长马云在他的儿子18岁生日时候送给他一句话：“永远用自己的脑袋思考问题，独立判断”。马云在经营企业也提倡独立判断与创新，他说：“我的公司是个动物园，而不是农场，农场永远做不出创新，

农场就是一群鸡一群鸭都一样，服装都统一，麻烦大了。”

联系我们的教学，平山小学就是要通过自主课堂这一阵地，鼓励学生大胆质疑，主动探究，做个独立的、有主见、有判断的人。

2、自主

我认为引导学生自主学习现今的教育现状“倒逼”的结果。我提出一个观点：要想解放学生，首先要解放自己。深圳作为一线城市，其学校的规模一般都很大，在大班大校的环境中，加强集体管理，维持教学秩序变成学校和班级运作的前提。否则老师腾不出时间和精力来教学创新。传统的教学模式“倒逼”着老师放开课堂的话语“霸权”，主动“缺位”，引导学生自主学习，自主管理。