徽标类图文转换教案
【教学目标】
1、
能运用学到的方法来完成图文转换型题目。
2、
能更关注时代，关注生活，关注语文的实用性。
【教学重难点】
1、
观察画面特点。
2、
展开联想和想象。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、
明确考点和考查方式
（一）
考点阐释
1.关于徽标
徽标即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意赅”，高度凝炼，蕴涵着丰富的寓意。
2.考题特点 突出对考生语文综合能力的考查，并注重考生观察力和想象力的发挥。试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现了让生活走进语文，让语文更贴近生活的理念。
（二）考查方式
1.描绘徽标的内容（简要说明徽标的构成）
2.解释徽标的含义（谈谈徽标的创意）
二、经典例题
（2015
河南）下图是中国青少年校园足球（CSF）活动的标志。请结合图案和文字具体介绍该标志的设计意图。（4分）
图案以足球为主体，足球上标明“CSF”，意为中国青少年校园足球；给足球画上翅膀，寓意腾飞、活力和足球运动带给学生的快乐。“阳光体育，快乐足球”8个字，点明校园足球的宗旨和意义；这几个字错落排列，富有动感，显示出活力与快乐。（言之成理即可。“图案”“文字”一方面2分，共4分）
识记：徽标画面描绘的基本方法
1.观察分析徽标构图元素：图形、文字、英文。这个徽标由足球、翅膀、英文、八个字组成。
识记：解释徽标含义的基本方法
（2）揭示寓意（巧联想）
①注意与标志的象征意义相联系 标志的寓意深刻：足球上的CSF表示中国青少年足球运动；翅膀象征足球带给人的活力、腾飞；八个字点名此图的主旨；错落排列表明足球运动的活力与动感。
识记：善表达
1.按照一定的观察顺序组织答案
（由总到分；从上到下；从左到右；由外到里；由图到文）
2.注意说明文结构（总---分、分---总）
3、用客观简练的语言描绘
三、答题思路、方法
（一）细观察，抓特点（读）
1.写出构图要素
（参考格式：该图由xx、
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《潼关》课件
《潼关》课件
教学目标
1、诵读古诗，理解诗意。
2、感知少年谭嗣同，冲破束缚，强我中华的壮志豪情。
教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。
教学难点：感知少年谭嗣同，冲破束缚，强我中华的壮志豪情。
明确目标，自主学习
1、查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。
2、结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。
3、诵读诗歌，体味情感。
【背景关】
谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。
师生互动，分析诗歌
【作者关】
谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代着名政治家、思想家，维新派人士。其所着的《仁学》，是维新派的第一部哲学着作，也是中国近代思想史中的重要着作。
谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。 2 / 4
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
【诗意关】
（翻译加粗字）
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
终古：久远
簇cù：簇拥
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
束：拘束
由诗入境
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！
小组合作，探究诗歌
1、这首诗运用了什么修辞手法?
2、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？
【修辞关】
这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的`情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意 3 / 4
《山坡羊潼关怀古》完整版课件
《山坡羊·潼关怀古》是元曲作家张养浩的著名作品，其丰富的内涵和深刻的情感一直以来都颇受读者喜爱。本节课，我们将深入解读这首诗，理解其背后的历史背景和作者的情感态度。
一、教学内容
教材：人教版《语文》五年级上册
章节：第二单元·古诗背诵
内容：山坡羊·潼关怀古
二、教学目标
1. 能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》；
2. 理解诗文的历史背景和作者的情感态度；
3. 学会通过诗文理解历史，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点
重点：正确朗读和背诵诗文；理解诗文的历史背景和作者的情感态度。
难点：通过诗文理解历史，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备
教具：多媒体设备、黑板、粉笔
学具：课本、练习本、文具
五、教学过程
1. 引入：通过图片和简短介绍，让学生了解潼关的历史背景；
2. 朗读：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和情感； 3. 讲解：解读诗文，解释生僻词语，引导学生理解诗文的历史背景和作者的情感态度；
4. 练习：随堂练习，让学生通过问题解答加深对诗文的理解；
5. 讨论：分组讨论，让学生通过思考和交流，培养爱国情怀；
六、板书设计
板书内容：
潼关怀古
望西都
意踌躇
伤心秦汉经行处
宫阙万间都做了土
兴，百姓苦
亡，百姓苦
七、作业设计
1. 熟读并背诵《山坡羊·潼关怀古》；
2. 结合课文，解释“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的含义；
3. 写一篇短文，谈谈你对这首诗的理解和感受。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过朗读、讲解、练习、讨论等多种教学手段，让学生深入理解了《山坡羊·潼关怀古》的历史背景和作者的情感态度，同时也培养了学生的爱国情怀。但在教学过程中，对于一些生僻词语的解释还不够详细，个别学生的理解仍有困难，需要在今后的教学中加以改进。 拓展延伸：
让学生进一步了解元朝的历史，阅读其他元曲作品，如马致远的《天净沙·秋思》等，加深对元曲的理解和欣赏能力。同时，鼓励学生自主探究，通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解历史，培养爱国情怀。
女娲造人
潼关县第一初级中学
张建宝
【教学目标】
1．了解神话的特点。快速阅读，积累字词。
2．通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。复述故事情节，分析女娲形象，感受文中表现的喜悦之情。
3．通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
初步感知想象和联想手法，激发学生探索未知的欲望。
【教学重点难点】
1．体会神话故事中想象的魅力。
2．激发和训练学生的想象力。
教学方法：
讲解法、默读法、圈点勾画法、自主学习法、合作探究法
教学课时：1课时
学情分析：
潼关东山景区就有女娲祠，对于学生学习这部分知识能够有所帮助。
教学过程：
一、创设情景，导入新课： 人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》就是人们根据中国古代神话而改写的。
二、整体感知明情节
1、自由朗读课文，感知故事情节，并用口头语言讲述这个生动有趣的故事。
2、指名学生讲解、简述女娲造人的故事传说。
3、快速通读课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪些最见作者的想象力？
（1）课文想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
（2）
更能体现作者的想象力情节如：女娲造人的动机；
女娲造人的过程；人类诞生后欢欣喜悦的场面；
女娲像人一样具有心理活动和喜怒乐等情绪。
三、深层探究析，找出相关语句
1.女娲造人的动机是什么？
交流点拨：因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。
2.女娲是怎样创造出人类的？
3.女娲造出来的人是什么样的？
4.女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？ 大胆奇特的想象，成就了女娲抟土造人，洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才能使女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，合情合理，不能随心所欲、任意发挥、不受限制。
