农村初中生记叙文写作现状的问卷调查报告

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农村初中生记叙文写作现状的问卷调查报告

作者：杨东建 罗成

来源：《中国教师与教育教研》2013年第09期

一、问卷目的及问卷开展情况

记叙文写作教学是初中语文教学的重点，也是难点。虽然很多语文教育工作者在记叙文写作教学方面展开过深入的研究，积累了一些宝贵的经验，但这些经验并不是“万能钥匙”，只能作为记叙文写作教学中一般的规律性的经验加以借鉴。由于教学个体等方面的差异，要找准适合一个区域的教学环境记叙文写作教学的方法，必须根据本地学生实际，因材施教，这才是解决学生写作困难的有效途径。作为培训机构的语文教师，要指导初中语文教学，特别是作文教学，首先要对目前农村初中生记叙文写作的现状进行深入分析和研究，在此基础上，制定出相应的策略。为此，2013年5月我们从“写作动机、兴趣、困惑、技巧和素材积累、教师教学与训练、学生记叙文写作的真实感受”等六个方面设计了农村初中生记叙文写作现状调查问卷，并深入到乡镇学校随机对340名初二、初三学生进行了无记名问卷调查：其中永宁初中三年级学生100名、五龙中学初二学生100名、白驿初中二年级学生70名、九年一贯制学校——白山小学初三学生70名。调查过程历时一个多月时间，对问卷统计分析则耗时近两月之久。

二、问卷数据统计：

（一）意义和动机方面

1、关于学生对记叙文写作意义的认识：

内容很重要有时重要不重要

2、关于学生对记叙文写作动机的认识：

内容记录情感提高写作能力应对考试出于兴趣

（二）兴趣方面

1、关于学生对记叙文写作的兴趣：

2、关于学生写作兴趣的来源：有126人写作兴趣来源于考试要求，占总数37%，有133人来源于写作欲望，占39%，有54人是老师要求，占16%，有27人是希望发表出名，占8%。 龙源期刊网

3、关于学生喜欢的作文题目类型上：有82人喜欢命一个题目的作文，占24% ，有48人喜欢命几个题目，由自己选择作文，占14%，有71人喜欢材料作文，占21%，有44人喜欢话题作文，占13% ，有95人喜欢自由拟题写作，占28%。

4、关于学生喜欢的文体类型：有82人喜欢记人叙事，占24% ，有48人喜欢写景状物，占14%，有105人喜欢想象作文，占31%，有105人喜欢自由作文（比如诗歌、日记、小小说、散文），占31%。

5、关于学生喜欢写什么内容的作文：有112人喜欢写个人生活志趣，占33%，有55人喜欢写同学之间的事，占16%，有41人喜欢写个人家庭的事，占12%，有 51人喜欢写社会中的事，占15%，有10人喜欢写自己不熟悉的事，占3%，有3人喜欢写教材中的事，占1%，有68人喜欢写其他内容，占20%。

6、关于学生写作真情实感：有41人平时作文内容都是心里话，占12%，有176人写作时多数时间写真话，占52%，68人写作时少数时候写真话，占20%，有55人几乎都是编的内容，占16%。

（三）困难、困惑方面

1、关于学生写作感到最苦闷的环节：

2、关于学生在写作构思：有65人作文只要想一个开头就往下写，占19%，有17人一定要打好草稿再抄写，占5% ， 有177人先构思一个简单而完整的提纲再逐步写好，占52%，有68人东想想西想想，拿不定主意总是写不好，占20%；有13人课前背几篇范文，生搬硬套，占4%。

3、关于学生在写作中碰到的最大困难：有37人感到写作没什么可写，占11%，有119人觉得不知道从何写起，占35%，有58人表示有话说不出表达困难，占17%，有126人觉得写作不具体不生动，占37%。

（四）技巧和素材、积累方面

1、关于学生写作技巧的认识：有58人认为标题要醒目，占17% ，有37人认为开头、结尾要简明，占11% ，有17人认为语言要漂亮，占5% ，有106人认为思路要清晰，占31%，有51人认为立意要深刻，占15%，有71人认为内容要新颖，占21%。

2、关于学生平时留意观察身边的人和事件：有132人经常留意观察，占39%，有170人很少留意观察，占50%，有31人老师叮嘱后才留意，占9%，有7人从不留意观察，占2% 。

3、关于学生记叙文写作素材获取：有14人由老师提供，占4%，有88人借鉴同学作文，占26%，有65人通过查书、找报纸、上网等方式获得，占19%，有 105人回忆自己生活学习龙源期刊网

经历，占31%，有51人想象、编故事，占15%，有17人不清楚，因为很少留心观察生活，也很少看书、懂得不多，占5%。

4、关于提高学生写作能力：

5、关于学生课外阅读习惯做的工作：有17人写读后感，占5%， 有146人阅读时习惯摘录优美词句，占43%，有58人习惯积累作文素材，占17%，有119人基本上什么都不做，占35%。

6、关于学生拥有的写作书籍类型：有140人拥有中考满分记叙文集，占41%，有54人拥有记叙文指导类书籍报刊，占16%，有58人拥有时文阅读类书籍，占17%，有88人一本也没有，占26%。

7、关于学生是否坚持写日记或周记：有61人坚持每天写，占18%，有231人时写时断写，占68%，有48人基本不写，占14%。

（五）教师教学与训练方面

1、关于学生记叙文写作理论知识：有44人记叙文写作训练时系统学习过写作的理论知识，占13%，有160人学习过一些，占47%，有82人不知道记叙文写作理论知识，占24%，有54人自己看过一些，占16%。

2、关于学生希望老师在记叙文教学上：有139人希望老师在记叙文课上讲授写作技巧，占41%，有89人希望老师评讲、交流学生记叙文，占总数的26%，有44人希望老师让学生完成记叙文片段并现场修改，占13%，有68人希望能先读例文再写作，占20%。

3、关于学生对记叙文课堂教学的感受：

4、关于学生认为能提高记叙文写作水平作文批改方式：有41人认为教师精批细改，占12%，有20人认为学生自评自改，占6%，有102人认为学生互评互改，占30%，有177人认为师生共同评改能提高写作水平，占52%。

5、关于学生对批改后的记叙文的态度：

6、关于学生对记叙文写作成功标志的认识：有156人认为自己的情绪得到了宣泄，占46%，有37人认为得到了老师的表扬，占11%，有65人认为习作被发表，占19%，有82人认为是考试得了高分，占24%。

（注：所算百分比均是约数）

（六）学生记叙文写作的真实感受方面 龙源期刊网

学生在谈到“记叙文写作的真实感受”时，主要有以下观点：

1、好的方面：

（1）坚持写周记、日记，能提高自我写作水平；

（2）写出真情实感，能感受到轻松愉快；

（3）多看书、多留心身边的人和事，对自身写作有大帮助；

（11）可写出自己的真实情感，让自己的情绪得到宣泄；

（4）可以提高自己的作文水平和写作能力；

2、差的方面：

（1）无话可说 ，没什么可写；

（2）不知从何入手，不清楚该怎样写；

（3）每听到写作文，就感到紧张、害怕，写作时就感到头痛；

（4）没有素材，东拼西凑，胡编乱造；

（5）布局谋篇构思不好，思路不清晰；

（6）写作语句不通顺，语言不优美；

（7）为考试得分而写作，写出的文章很生硬；

三、问卷数据分析

根据以上的问卷数据统计，笔者作以下简要分析。

（一）在写作意义和动机方面：

农村初中学生认为记叙文写作有时重要的所占的比例高达44%，而写作文是为了考试得高分的学生比例也占26%，是因兴趣而写作的仅仅只占10%。这说明了学生很少或极少是把写作记叙文看成表情达意、沟通思想的需要。由于多媒体等现代资讯的发展，记叙文作为人际沟通交流的一种主要方式这种功能越来越淡出学生的现实生活，从而缺乏对记叙文写作书面表达方式的本质认识；也说明了农村初中作文教学没有摆脱应试教育的束缚，“考试”仍为作文的目标。虽然随着新课改的不断推进，教师的教育教学观念也在不断地改变，但领导、家长、社会龙源期刊网

对教育教学的评价使教师和学生都无法摆脱应试教育的阴影，分数仍然是学生和教师的“命根”。因此学生是为了在考试中得高分而努力，教师也就围绕“考试”来训练学生的作文。这种急功近利的做法大大挫伤了学生的作文积极性。不过认为记叙文写作很重要的比例占了55%，这从侧面也说明了学生还是真心想写好作文的，也预示着写作教学的潜力和前景，关键是把学生记叙文的写作与他们的真实生活紧密地结合起来。

（二）在兴趣方面：

通过调查发现农村初中学生对记叙文写作很感兴趣的少之又少，仅占13%，却有21%的学生不感兴趣甚至害怕作文，高达37%的学生写记叙文出于考试要求，16%的学生是源于老师要求，仅有8%的学生是为了展示自己才华的，有28%的学生喜欢自由拟题的作文，有31%的学生喜欢想象作文，希望写自己想写的学生占31%。写作时都是心里话的人仅有12%，少数时候写真话甚至都是“编的内容”所占比例达16%。从这些数据足以看出，学生写作兴趣不浓，态度不端正，应付习作任务的思想严重，缺乏良好的写作习惯，积极主动写作的少，被动和消极的较多。同时也反映出现在农村初中学生写记叙文大多希望题目自拟，内容不定，一旦规定题目或者内容，可能就会出现“胡编乱造”或“套用范文”的现象。

（三）在困难、困惑方面：

调查表明有19%的学生写作时只需想个开头就能顺利写下去，52%的学生需构思提纲，还有20%的学生完全没有主意，不知如何下笔，而打好草稿再写的学生仅占5%。学生在写作中感到没什么可写占11%，不知道从何写起占了35%，有话说不出表达困难占17%，写作不具体不生动占了37%。这些数据反映出农村初中生缺少了对生活的敏锐而细致的观察，缺少对写作素材的原始积累，即便积累有素材，也往往只注重对生活素材的收集，却缺少对材料的处理驾驭能力，对作文的要求缺乏明确的认识和理解。因此学生写作时感到“无话可写”、“无从写起”、“写作不具体不生动”。而在写作过程中对感到苦闷的环节的选择大多数学生是多项选择，这说明学生记叙文写作存在的问题很多，主要源于他们的写作技巧掌握不到位，素材积累太少。

（四）在技巧和素材、积累方面：

调查发现，对周围人和事经常留意的有39%的学生，有50%的学生很少留意，甚至有2%的人从不留意。通过查书上网等方式获得写作素材的学生所占比例不高。39%的学生认为广泛阅读积累信息能提高写作能力，绝大部分学生认为勤写日记，阅读教材能提高自身写作能力。仅有17%的学生习惯积累作文素材，有高达35%的学生阅读时基本上什么也不做，完全没有写作书籍的学生所占比例也高达26%，而坚持每天写日记或周记的人仅占18%，基本上不写日记或周记的学生达14%。这些数据一方面表明学生自我学习意识的缺乏，对必要的写作技巧的掌握能力缺失，所写人物千人一面，所写事件千篇一律现象极为普遍。另一方面也表明学生平常不善于留心观察身边的人和事，获得素材的方式方法极少，没有良好的阅读习惯和习作习惯。他们主动收集写作素材的意识淡薄，基本上是为了阅读而阅读。在写作时，不知从何说