朗读在语文课堂中的重要意义

浅谈朗诵在语文教学中的作用摘要：朗诵在中学语文教学中扮演着非常重要的角色，本文就朗诵的作用作了浅显的分析。

关键词：朗读语文作用一、朗诵可提高学生的语文学习兴趣在语文教学中，朗诵往往被忽视。

即使读课文，也只是朗读，而非朗诵。

鉴于这一不足，我在教学中注重了学生的朗诵训练，并开展了丰富的课外朗诵欣赏和朗诵比赛活动。

如在初中第一册的教学中，当老师朗诵《金黄的大斗笠》时，同学们乍一听有些不习惯。

后来，我将中央电视台的银屏诗坛节目录下来给学生欣赏。

在诗歌朗诵欣赏会上，同学们分别欣赏了著名表演艺术家谢芳、曹灿、孙道临等朗诵的诗词。

通过几次欣赏，他们也被艺术家们的朗诵艺术魅力所征服。

在后来的教学中，同学们一遇到散文、诗词就情不自禁地根据自己对作品的理解朗诵起来，特别是在古诗词的教学中，同学们还主动提出来要像银屏诗坛节目一样开展诗词朗诵比赛活动，于是我又组织了诗词朗诵比赛活动，并对优胜者发了奖品，以资鼓励。

二、朗诵有助于师生对课文的理解朗诵不仅能提高学生的语文学习兴趣，同时还有助于师生对课文的感悟和理解。

对于这一点，我的体会是很深的。

在备课札记中我曾这样写到:语文教学的备课，除了书面文字表述以外，还应有感情地反复朗诵课文，因为这样的朗诵，会使文中的意境在自己的脑海显现出来，有时也会唤起自己生活中的一些体验，并引起共鸣，从而更好地去理解课文。

如在《秋魂》的讨论中，同学们通过朗诵，品味出了秋天有一个成熟的头脑的含义，那就是她的谦逊、宽厚、大气、豁达、乐观等。

这样也就加深了对“秋魂”的理解。

在《安塞腰鼓》的教学中，通过老师的导读，同学们在朗诵“红日照大旗.马鸣风萧萧”和“千里的雷声万里闪”等句子时.在他们的脑海里就展现出了为出征将士壮行，和红军二万五千里长征胜利到达陕北受到热烈欢迎的场面，从而加探了对安塞腰鼓特点的理解。

朗诵还可增强学生的语感，第一册《从百草园到三味书屋》和第二册《社戏》两课的教学中，同学们对鲁迅的语言表达方式是不太习惯的。

无朗读，不语文之阿布丰王创作——浅谈朗读在中小学语文教学当中的重要性一、朗读的概念：语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来。

这是化无声的文字为有声的语言的一种阅读活动，是书面语言的有声化，是用声音增强原作力量的一种手段。

朗读文学作品，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是对作品艺术的再创造。

（摘自《朗读在语文教学中的作用》张焱；程岩）二、朗读对于语文的重要性。

（1）、朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力，规范普通话的使用，从而帮忙学生能够更好地学习语文；（2）、朗读可以培养、提高学生的理解能力，根据文章的分歧内容、体裁和分歧的教学程序去选择朗读方式，可以帮忙学生理解课文；（3）、朗读可以培养学生的审美能力，语速适中、感情真挚、节奏分明的朗读课文可以培养学生对朗读的兴趣，培养学生的审美能力，学会鉴赏；（4）、朗读也可培养学生写作能力，“听说读写”紧紧相连，朗读可以促进学生写作时，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。

三、现状：现在在中小学语文的课堂中，不但一些老师不重视朗读，而且有些学生也不重视语文课堂中的朗读。

介绍不重视朗读的原因：（1）、老师在语文课堂上讲课时以自己的“讲”和“问”为主，涉及的“读”课文方面很少，对于学生应该怎样朗读课文也没有系统针对性的指导，忽视学生的情感；（2）、老师认为语文课文朗读可由学生自己凭借兴趣在课外读，课堂时间多给学生讲讲解题技巧，考试拿高分才是重点；（3）、学生自己对语文“朗读”认识有误，认为朗读不但费时且无趣，不克不及帮他们取得高分。

四、语文课堂中，教师可以采纳以下朗读方法来提高学生学习语文的兴趣：（1）、老师范读，树立典范让学生学习，学生模仿老师朗读，培养兴趣，提高学生的朗读能力，激发学生学语文的兴趣；（2）、学生分角色朗读，多角色的语文文课文，要学生饰演角色来朗读，不但使得角色深入人心，而且可以对于语言的揣摩使得学生对于这个角色的分析更为深刻；（3）、学生单独朗读，培养学生朗读的兴趣，同时可以观察学生的朗读水平、鉴赏水平，针对性的进行指导。

朗诵在语文课堂教学中的重要性分析主要分析了朗诵在语文教学中的重要性。

通过朗诵课文，培养提高学生语文能力，是我国传统的语文教学方法和语文活动。

实践证明，这种方法具有独特的作用。

严格的语文能力训练，往往体现在朗诵教学上，中学生只有经过这种训练，才能具备坚实的语文功底。

语文课堂教学朗诵语感阅读朗诵是一种以读为表现形式的对学习对象进行感知、记忆、思想、想象，同时伴有情感发生的多种感觉器官参与的复杂心理过程。

在语文教学实践中开展朗诵活动，能大幅度提高中学生的语文能力。

作为教师，应做好以下几点来提高语文教学水平。

一、提高教师普通话水平我们的初中语文教材，为普通话水平的提高提供了很多条件。

例如，1.语音模式。

语文教材用全国通用的普通话汉语拼音注音，是推广普通话的书面标准样式。

学生按标准的读音朗读课文，训练用普通话读书、说话的能力，是我国目前提高全民族普通话水平的最有效的方法之一。

2.语言模式。

语文教材中的文章，文质兼美，所包容的古今词汇、句式十分丰富而全面，是学生学习语言的典范。

教材不仅可以作例子来讲授古今汉语的规则，还可以用来训练学生的语感能力。

学生在大量感知古今汉语词汇、句式词语搭配的前提下，对汉语语言的理解能力和运用水平就可望有较大提高。

3.表达模式。

中学语文教材中的文章都是典范作品，是学生学习写景状物，表情达意的最好范例。

鲁迅先生说得好：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部说明着：应该怎样写。

”如果能将教材中的典范的表达技艺、语言气势、情感风格学到手，表达思想感情也就有望“文笔增华”。

4.思辨模式。

文章是思想的积淀，好的文章蕴含有或今或古思路的精华，其中正确的人生观、世界观、价值观对青少年起着规范的作用。

接受这些思想的熏陶，取精用宏，头脑会得到充实，思想会日趋成熟。

中学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。

一口标准的普通话，是在千百遍规范朗诵作品中训练而来的，所谓“熟读是把一切成例化成习惯”。

浅谈语文教学中“读”的重要性浅谈语文教学中“读”的重要性在语文教学中，朗读是最重要、最经常的阅读根本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。

我认为主要表达在以下几个方面：一、初读，读通课文，整体感知。

在学习一篇新课文时，我们应该让学生自己初读课文，借助汉语拼音把课文读准，读通还可以边读边画出生字新词及不理解的词，以便读后解决，对一些不理解的词，还可以通过联络上下文反复读的方法解决。

这时，学生对课文就有了初步的理解，整体感知了课文内容，在此根底上去理清课文的.脉络，学生自然会感到不再无从下手。

二、再读，读熟课文，思句分段。

初读扫除了障碍后，组织学生再读课文，把课文读熟读细。

把课文读熟读细，可采用多种方法，如个别读，齐读，分角色读，同桌轮流读，选自己喜欢的段落读等。

边读边画出重点的，不易理解的句段。

对于那些已经理解的也可以做上记号，以便和同桌或小组交流。

对于那些不理解的，可以读出来和小组的同学合作交流解决。

在合作交流后，假如还有不懂的句或段，还可读出来请全班同学或老师帮助解决。

从而到达了明白句子意思，给课文分段，概括段意的目的。

三、三读，读出感情，明篇设疑。

在读懂个别句子，段落的根底上，即可用段意串连概括法较为完好的归纳主要内容，和课文所要表达的思想感情。

然后，进展三读课文，这便是有感情的朗读课文，这也是检查学生是否真正的理解了课文内容，是否体会了课文所表达的思想感情的好方法。

使学生在读中学，在读中悟，在读中受到自然美的熏陶，在读中想象如诗如画，丰富多彩的生活，在读中欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感。

读后，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受。

老师予以肯定的或赞扬的评价。

最后，让学生采用自己喜欢的读书方式，如品读，引读，想象读等通读全篇，以到达课文内容的再现和思想感情的升华。

总之，不管什么样的文章，我们只要肯认真读，肯下功夫读，不愁不理解文章的内容及作者所要表达的情感，所谓“书读百遍，其意自见，”就是这个理。