朗读在小学语文教学中的重要作用

浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用中图分类号：h319在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。

岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。

把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。

变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。

正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。

近几年来，从一年级接手到现在的三年级，我一直重点实验的课题是《小学语文教学中的朗读能力的培养》。

经过反复实践，现以初见成效。

培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。

但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。

其中朗读的训练是最容易被忽略的。

须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。

而读是学习语言的重要途径之一。

通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。

学生在各种形式的朗读中，与字词多次”见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。

反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。

浅谈朗读教学在小学语文里的重要作用现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。

如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？只有“读书破万卷，才能“下笔如有神，”道出了“劳于读书，逸于作文”颠扑不破的真理。

对学生必须进行朗读，很多语文教师已经达成共识。

但是，在实际操作过程中，效果还是不尽如人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效不多，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。

主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。

本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：首先，未成曲调先有情——准备篇小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。

那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

其次，轻拢慢捻抹复挑——指导篇1．静思默想酝酿情感。

孔夫子说得好，“学而不思则罔”。

学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。

因此，“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。

在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。

学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同解读，产生独特的体验。

2．读书如见感同身受。

别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。

”自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。

语文朗读的意义(1)份语文朗读的意义 11.朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。

把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。

但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。

因而教师应首先训练他们出声朗读课文，带点强制性地集中他们的有意、注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。

所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

2.朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。

学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。

他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。

朗读可以发展学生的想象力。

朗读可以增进对文字的鉴赏力。

儿童由于强于形象思维，在有声有色的朗读时，他们会有如见其人，如闻其声，身临其境地的感觉。

读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多作见解，他们会有一种美的感受，从中也可以潜移默化地受到熏陶感染，达到思想教学的目的。

朗读有助于对课文的记忆。

默读由于只有“眼脑”一条通路，而朗读有“眼脑”和“耳脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。

综上所述，注意加强对小学生进行朗读训练，不但是阅读教学的要求，也符合小学生的心理发展特点。

通过朗读，儿童以口语为中介，把书面语言与它们的意义联系起来，离开了朗读，低年级儿童难以理解课文。

小学低年级儿童发声速度比认字速度快，儿童朗读比默读自然得多。

如果禁止他们朗读反而是不自然的事。

3.朗读教学中这几个要点进行朗读指导时尽管人都说“教无定法”，但是许多有经验的老师在朗读教学实践中所提炼出来的经验，却值得我们借鉴。

诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。

诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。

通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。

关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。

诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。

诵读有助于情感的传递。

一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。

而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。

学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。

2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。

教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。

3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。

作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。

”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。

4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。

语言材料”。

当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。

浅谈小学语文教学中朗读的重要性李晓红摘要：在小学语文教学中朗读是非常重要的一个环节，它是完成阅读教育任务的基本功，是经常进行的基本训练之一。

因此，在小学语文教学中教师应将朗读作为一项重要的训练，意识到对小学生进行阅读训练的重要性，从而提高学生的阅读能力，使其在阅读中感受语文的魅力。

关键词：小学语文朗读重要性魅力一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。

把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。

但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。

因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。

所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。

学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。

他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。

与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。

课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感。

他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。

三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平、检验阅读能力的重要标志任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。

39　都市家教 教 学 研 究随着新课标理念的深入推进，小学语文教学正在经历着从教学理念到学习方式和评价手段的大刀阔斧的改革。然而滤尽浮华，淘沙见金，有些经过历史锤炼和实践完善的学习方式仍然成为我们课堂教学中的主导方式。比如语文教学中的——读。语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。正如新课标中所诠释的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”不是一遍遍地傻读、呆读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。课堂上读的方式有很多——诵读、默读、接读、分角色读……那么，我们该如何在教学中恰如其分地演绎读的方式和效果?笔者在长期的教学实践中发现，读的演绎有其科学却又灵动的轨迹，现列举部分以飨读者。一、读在语感障碍处叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”作为语文学习最本质的东西，语感体现在我们课堂上就是能对语言文字产生预见性的敏感。由于学生语感有差异，由此会产生文本朗读中的障碍——易错字、易漏字、易添字、易产生语序谬误处。这些障碍是需要教师有充分的认识和敏感的，抓住这些朗读障碍一遍又一遍地读，采用多种形式，如请小老师助读，跟老师读，赛读等，让学生通顺连贯地读好文本，就是语感训练的最基本最有效的方式。长此以往，熟能生巧，就形成了良好的语感。二、读在文本留白处如同山水画一样，许多文本也有留白之处。尤其是古诗，每一首都像是一幅或浓墨重彩，或清新淡雅的山水画。但无论怎样的山水，必定会有留白之处，引人无限遐想。遐想，是儿童最擅长的本领。阅读教学中读在文本留白处，从而自然引导想象，能促使学生更好地理解文本、深入文本、超越文本。如在古诗《江雪》的教学中，我向学生介绍了柳宗元当时刚被贬职时，空有一腔抱负却不能施展的忧郁和他丰厚的学识修养。在学习诗歌过程中，我引导他们对诗歌进行深入地朗读。朗读过程中，学生对“独钓寒江雪”产生了质疑：诗人为什么这样写？我很惊喜，于是对学生说：“请你们展开丰富的想象，细细地研读诗歌，并结合诗人当时的境遇谈一谈！生1说：“可能当时雪很大，而老渔翁专注着钓鱼，雪花都在鱼竿、鱼线上裹着了，所以像在钓雪一样。”“你读得很认真，而且想象力很丰富，还能往深处想一想吗？”

朗读在小学语文教学中的作用【摘要】朗读是小学语文教学中最经常最重要的一种教学方法，是小学生获取语文知识，提高正确理解、运用语言文字能力的重要途径。

朗读教学可以激发学生学习的兴趣，提升学生对学习语文的境界，提高学生自觉阅读的能力，拓展学生学习语文的空间。

更重要的是通过朗读教学可以有效地提高学生的认知水平、综合素质和为人做事的能力。

【关键词】朗读；语文教学；作用.小学语文教学的第一任务就是让学生学习语言，正确理解、运用祖国的语言和文字，具有初步地听、说、读、写能力。

朗读是小学语文教学的主要方法之一，是提高学习语言的重要途径。

只有通过朗读，才能使书面语言转化为学生自己的语言，达到有效提高学生理解、运用语言和文字的能力。

1朗读教学可以激发学生学习的兴趣朗读，就是要大声地、清晰地把文章念出来，把文字读准确，把作品的感情表达出来。

在教学新课目时，教师要先示范朗读，然后指导学生朗读。

对故事性强的文章，可让学生分角色朗读比赛等。

朗读时把语气和情感表达准确，是干巴巴的文字变的灵动起来。

灵动就会产生吸引力，就象看动画片一样，看了一集还想看下一集，从而激发起学生的兴趣。

小学生普遍表现欲比较强，这是少年儿童共有的特征。

特别是他们感兴趣的事情，比如爱跳舞的，在舞台表演时非常卖力，没有任何掩饰。

朗读，就很适应他们的特征，能满足他们的表现欲，所以，朗读是小学语文教学的一种好方法。

2朗读教学可以提升学生对学习语文的境界教师在指导学生朗读时，要求学生读准音，不添减文字，不读破词句。

而学生在朗读过程中，与字词多次“见面”，从而有效地识字、识词。

通过朗读学习，是平面文字变成立体形象，就如同身临其镜，从而会使学生发现语文内容的丰富，激发自己的学习见解，加深对课文内容的理解。

如有的学生学习“这个世界的”中，同学们会自然发现世界好多奥妙与神秘。

在小学语文教学中，热烈的朗读学习氛围，丰富的朗读学习内容，新颖的朗读方法，将会大大提升小学生学习语文的境界，增强学习语文学科的积极性。

（小学语文教学中的名言警句诵读）引言：在小学语文教学中，名言警句的诵读是一种重要的教学手段，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和道德品质。

本文将详细介绍名言警句诵读在小学语文教学中的重要性、方法、效果以及注意事项，为教师提供有益的教学参考。

一、名言警句诵读的重要性名言警句是经过时间考验证明了的智慧结晶，它们简洁明了，寓意深刻，具有很强的教育意义。

在小学语文教学中，名言警句的诵读不仅可以提高学生的语文素养，还能够培养他们的思想道德品质和审美情趣。

通过诵读这些经典名言，学生可以更好地理解人生哲理，增强自己的判断力和创造力，为未来的成长奠定坚实的基础。

二、名言警句的选取与诵读方法1.选取适合小学生理解的名言警句教师在选取名言警句时，应该注重其思想性和教育性，同时也要考虑小学生的认知特点。

可以选择一些简单易懂、富有哲理的名言，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“三人行必有我师”等。

2.合理安排诵读时间与次数教师应该根据学生的实际情况，合理安排名言警句的诵读时间与次数。

每次诵读的时间不宜过长，以避免学生产生疲劳感。

同时，也要鼓励学生多读、多背、多理解。

3.多样化的诵读方式除了传统的朗读方式外，教师还可以采用多种方式来引导学生诵读名言警句，如分角色朗读、小组诵读、配乐诵读等，以激发学生的学习兴趣。

三、名言警句诵读的效果1.提高学生的语文素养通过名言警句的诵读，学生可以积累丰富的语言素材，提高自己的语言表达能力和写作水平。

同时，也能够增强学生对传统文化的理解和认同。

2.培养学生的思想道德品质名言警句中蕴含着许多为人处世的道理，如诚信、友善、尊重、责任等。

通过诵读这些名言，学生可以受到潜移默化的影响，培养自己的道德品质和审美情趣。

3.增强学生的自信心和表达能力在反复诵读名言警句的过程中，学生可以逐渐克服胆怯和自卑心理，增强自信心和表达能力。

同时，也能够提高自己的思维敏捷性和应变能力。

第1篇时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经在小学语文教学岗位上工作了几年。

回顾这段历程，我深感新课程诵读在我教育教学中的重要性。

今天，我想借此机会，谈谈自己在新课程诵读方面的心得体会。

一、新课程诵读的意义1. 培养学生的阅读兴趣新课程诵读强调以学生为主体，注重培养学生的阅读兴趣。

通过诵读，学生可以更好地感受语言文字的魅力，激发他们对语文学习的热爱。

2. 提高学生的语文素养新课程诵读不仅要求学生熟读课文，还要求他们在诵读过程中理解课文内容，体会作者情感。

这样，学生在提高阅读能力的同时，也能提升自己的语文素养。

3. 增强学生的自信心新课程诵读为学生提供了一个展示自我的平台。

通过诵读，学生可以锻炼自己的表达能力，增强自信心，为今后的学习生活打下坚实基础。

4. 促进师生互动新课程诵读强调师生互动，让学生在诵读过程中与教师共同探讨课文内容。

这种互动有助于营造良好的课堂氛围，提高教学效果。

二、新课程诵读的实施策略1. 创设良好的诵读氛围教师要善于营造良好的诵读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。

例如，可以在教室里布置一些与语文相关的图片、标语，激发学生的诵读兴趣。

2. 选择合适的诵读材料教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的诵读材料。

对于低年级学生，可以选择韵律感强的诗歌、儿歌；对于高年级学生，可以选择散文、诗歌等。

3. 指导诵读方法教师要指导学生掌握正确的诵读方法，如停顿、重音、语气等。

同时，要注重培养学生的语感，让他们在诵读中感受语言的节奏和韵律。

4. 开展诵读活动教师可以组织各种诵读活动，如班级诵读比赛、个人诵读展示等。

通过这些活动，激发学生的诵读热情，提高他们的诵读水平。

5. 注重评价与反馈教师要及时对学生的诵读情况进行评价与反馈，肯定他们的优点，指出不足之处。

这样，学生可以在教师的指导下不断进步。

三、新课程诵读的心得体会1. 诵读要注重情感投入在诵读过程中，教师要引导学生投入情感，让课文中的情感与学生的情感产生共鸣。

小学语文阅读教学中的朗读训练朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。

从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。

如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。

一、朗读训练的功能1、朗读有利于发展学生的语言小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。

语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。

朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。

朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。

2、朗读有助于学生深入理解课文内容语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。

此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。

古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

3、朗读可以培养学生的表达能力表达，包括口头表达和书面表达两种。

无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。

如前所述，学生发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程，其中“内化”是基础，没有这一基础就不能“外化”或不能很好地、有效地“外化”。

朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。

宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

浅谈朗读在古诗教学中的作用朗读使小学语文教学中的一项重要任务，有感情地朗读古诗有助于加深学生对古诗的理解，使其受到感情的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

朗读是沟通者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想感情交通的通道，尤其古诗文内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文哲理。

教师应挖掘古诗文中的人文资源，，提高学生的思想素质，通过朗读，挖掘诗歌的美育因素，引领学生去体会古诗的语言美，感受古诗的画意美，领悟古诗的意境美，从而达到提高学生审美能力的目的；推敲古诗的写作特点，体会诗人炼字遣词的技巧，让学生在潜移默化中提升语文素养。

朗读古诗画意美语言美意境美表达美二十一世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。

而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。

正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。

语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。

这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。

使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。

多年的教学生涯使我将朗读和古诗教学相互融合在一起，收到意想不到的效果。

一、以景激情，诱发朗读古诗。

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。

即正确、流利、有感情。

小学生年龄小，知识少，由其是朗读古诗要达到这一要求并非易事，古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。

因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，使朗读给学生创设了优美的诗境。

朗读和读课外书对学语文的重要性一、朗读在学语文的重要性1. 朗读有利于激发学生的阅读积极性。

在刚开始接触新文章时，由于阅读经验不足或缺乏相应的阅读技巧，只有少部分小学生可以通过自主阅读达到良好的学习效果。

小学生在学习过程当中有着非常强烈的向师性，这时，教师的示范朗读就起到了非常重要的引领作用。

教师在对文章进行范读时，可以向学生传递文章中作者细腻的思想感情，可以让学生在听读和跟读的过程当中，受到语言文字的熏陶，从而能够逐渐地融入文章所要表达的意境之中，使学生在感受语言魅力的同时，提升语言的审美能力。

范读强调教师的引导作用，这是由于小学阶段的学生阅读能力相对较差，他们仍然需要教师为其阅读奠定良好的感情基调。

教师在进行范读前，要对文章内容进行深入分析，要把握好文章的感情基調，然后通过抑扬顿挫、情感饱满的范读形式，将作者在文章中所要表达的思想情感充分地展现在学生的面前，让学生能够紧跟教师的情感波动，从不同的角度来感受文字的温度，体会文字的魅力，从而提高学生对文字的敏感度。

同时，学生的情感跟着教师的范读波澜起伏，也可进一步调动学生对于阅读的积极性。

通过这种方式，可以进一步帮助学生打开自主探究的大门，引领学生开始自主阅读，从而为学生的自主学习奠定良好的基础。

2. 朗读有助于提升学生对阅读内容的把握。

根据建构主义教学理论的观点，知识体系的建构是一种基于多维度知识的延伸过程，这就意味着学生对于阅读内容的把握应尽量建立在更多的维度之上。

朗读是心与声的联动，实现了思维与声音的双向互动，为多维度知识体系建构奠定了重要的基础。

在朗读中，学生可以从思维与声音两方面来强化对文章内容的把握，从而提升对阅读内容的认知。

对于小学生而言，其阅读能力相对较弱，提升朗读在实际教学中的应用就显得尤为重要了。

二、课外书对学语文的重要性（一）课外阅读有利于学生的发展。

人是环境的产物，环境影响和制约着学生的发展，为了给学生创设宽松的课外阅读精神环境。

浅谈朗读在小学语文教学中的作用及训练方法【摘要】朗读不仅是小学语文教学的必要环节，同时也是最为基础的训练项目，通过朗读不仅能够加强学生对于课文内容和作者主题的理解，还有助于对字句发音、语气和语调等能力的培养。

当学生通过标准的语音和生动的语气将课文进行表达时，就可以对语言文字进行立体化的感受和体会，此外通过朗读还可以发展学生的智力水平和日常语言和情感表达等多方面的能力。

本文在简单介绍朗读对于小学语文教学重要作用的基础上，就目前小学语文朗读教学中存在的主要问题进行了分析，并就相关问题进行了讨论。

【关键词】小学语文朗读教学作用训练方法【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0139-011 引言新课标中对于小学语文的朗读教学提出了明确的要求，即：“学生在正确运用流利的普通话进行课文朗读的基础上，做到有感情、生动地进行文字和内容的表达，在达到阶段目标以及总体要求的基础上，注重语调、感情和语言等多方面的综合考察。

”下面就小学语文教学朗读的作用进行简单的介绍。

2 小学语文教学中朗读的作用我国著名的文学家叶圣陶先生曾经说过：“书读百遍，其义自现。

”由此我们可以看出朗读对于理解文章内容和作者情感的重要作用。

小学语文教学中由于学生自身年龄阶段和理解水平的限制，很难做到通过阅读去体会和了解文章的内涵，但是如果能够充分调动该年龄段积极模仿和活泼好动的特点，就可以培养学生通过大声朗读去体会文章内涵及所要表达含义的能力。

此外通过对课文的朗读不仅可以有效地培养学生对于语言规范的理解力和识别力，同时还可以加强学生对于语音、语调的感受能力，在经过长时间的朗读训练之后如果听到生硬不通的文章或词不达意的句子就会产生明显的排斥感，这就是自身朗读能力得到提升的标志。

3 小学语文教学中朗读教学存在的主要问题小学语文朗读教学中存在的主要问题有以下几个方面，首先就朗读时间安排而言普遍存在时间较短和不够充分的缺陷，造成这一现象的原因包括课堂安排中的“讲问教学”挤掉了学生的大部分朗读时间，还有就是学生对于朗读的积极性不高，无法像其他学科那样可以利用课余时间进行复习或锻炼。

浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养随着社会的发展，语文教育被越来越多的人所重视，特别是小学低年级语文的教育，其重要性更不言而喻。

而语文教育的核心在于培养学生的语文能力，而其中的朗读能力是一个重要组成部分。

下面将从朗读的意义、培养方法以及要点三个方面进行浅析。

一、朗读的意义1. 加深理解：朗读中，孩子不仅要听到文字，还要理解文字的含义，这样才能读出语文的含义，从而加深对语文的理解。

2. 口头表达能力的培养：孩子通过朗读可以锻炼口部的运动和控制能力，从而提高口头表达的能力。

3. 观察能力的培养：朗读中，孩子可以通过观察老师的语调、语速、语音等，从而学习到很多朗读技巧，同时也可以为今后的形象表达能力埋下基础。

4. 培养审美能力：孩子通过朗读不仅可以扩大知识面，还可以感受和欣赏语音、节奏、韵律、语调等方面的美。

5. 培养兴趣：孩子通过朗读可以感受到语文的美妙之处，从而引起孩子对语文学习的兴趣。

二、培养方法1. 教学目标明确：教师应该明确教学目标，将朗读作为语文教育的重点，合理安排课程时间，并通过研读课本和朗读教材绘本，有效培养学生的朗读能力。

2. 注重学生自主：在朗读教学中，老师应该充分发扬学生主动性，让学生自己能够参与到整个过程当中，并根据学生的实际情况做出合理调整，使得朗读教学真正实现学生主导。

3. 创设情境：朗读多与情境结合，这样孩子会更容易理解文字含义，提高阅读时的理解力。

4. 创造氛围：教师要在班级中创造良好的朗读氛围，让学生感受到朗读的独特魅力，从而培养学生的语文氛围。

5. 合理控制课堂时间：在课堂上，老师应该合理安排时间，每堂课的朗读时间不要过长过短，一般控制在15分钟左右为宜，以免孩子失去注意力。

三、要点1. 语音：教师要注重语音教学，让孩子掌握汉语拼音的基本发音规律和音节节奏，从而使语音准确无误。

2. 语调：教师应该灵活掌握语调，可以通过练习抑扬顿挫、声调升降等，同时注重让孩子控制自己的音量和节奏。