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----------------精选公文范文---------------- 1 数学：9加几
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9加几
学生说答案，并说说计算方法。
教学过程
师
生
1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）
2、提出数学问题。
3、引出数字9和2
三、新课学习
1、列出算式
2、用自己喜欢的方法计算
老师巡视指导
3、说说你的出算法
（两加数交换位置，其和不变的知识点）
4、练习游戏
先请9个学生上台参加游戏，再请3---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 个（4个……）
列式计算并说出算法
学生提问：
----比----多几人？
----比-----少几人？
-----和-----一共有多少人？
9+2&nb
sp;=112+9
11
学生算法：
1、数数的方法
2、数小棒（用小棒数）
3、估算的方法
4、凑“十”的方法
……
9+3=12
12
9+4
教学过程
师
生
5、写出其它9+几的加法 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 3 归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理
6、练习处理
7、寻找生活中的9+几的问题
9加几（课标版，2篇）
第一篇：9加几的基础概念和计算方法
1. 引言
在数学学习的早期，我们学习到了基本的数字概念和计算方法。其中，加法是数学中最基本的运算之一。对于小学生而言，掌握好加法的基本概念和计算方法，对于进一步学习数学是至关重要的。本篇文章将介绍9加几的基础概念和计算方法，帮助学生更好地理解和掌握这一基本运算。
2. 9加几的概念
在我们的日常生活中，我们经常需要计算9加几的结果。当我们说“9加几”时，我们是在求解一个数与9相加的问题。例如，9加3等于多少？答案是12，即9
+ 3 = 12。同样，9加5等于多少？答案是14，即9 + 5 = 14。从这些例子中，我们可以得出结论：无论9加几，结果都是一个比9大的数。
3. 9加几的计算方法
为了更好地计算9加几的结果，我们可以借助一些简单的计算方法。首先，我们可以利用减法来解决这个问题。9加几可以转化为求解几加多少等于9的问题。例如，对于9加3，我们可以问自己几加3等于9，答案是6。因此，9加3等于12。同样地，对于9加5，我们可以问自己几加5等于9，答案是4。因此，9加5等于14。这种计算方法可以帮助学生更好地理解9加几的概念和计算过程。
另外，我们还可以利用数学的乘法和加法运算来计算9加几。在数学中，我们知道九九乘法表（九九口诀）。根据九九乘法表，我们可以得出结论：9乘以1等于9，9乘以2等于18，9乘以3等于27，依此类推。通过观察九九乘法表，我们可以发现9加几的结果就是9乘以（几+1）。例如，9加3等于9乘以（3+1），即9乘以4，结果为36。同样地，9加5等于9乘以（5+1），即9乘以6，结果为54。这种计算方法可以帮助学生通过乘法运算快速得出9加几的结果。 4. 总结
本篇文章介绍了9加几的基础概念和计算方法。通过借助减法和乘法运算，我们可以更好地计算9加几的结果。通过这些计算方法的学习和实践，学生能够更好地掌握9加几的技巧，为之后的数学学习打下坚实的基础。
课题 9加几 授课时间 12月 4 日（星期 一 ）
课型 新授 第 1 课时（共12 课时）
教学
目标 1、创设情境，引导学生自主探究9加几的计算方法，初步理解凑十法，并能正确口算9加几。
2、在动手操作、观察、交流等活动中，培养学生自主探索的精神，勇于表达的能力。
3、经历与他人研究算法的过程，体会算法的多样化。
4、在学习中主动参与数学活动，获得自信心。
教学
重点 让学生经历探索算法的过程，掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。
教学
难点 能够运用计算方法正确计算9加几，感受10在计算中的重要作用。
教学
资源 课件、小棒、小正方体图片、题纸
板书
设计 9加几
9+5=14 5+9=14
9+6=15 6+9=15
教学过程
主要教学环节及教师活动 学生活动
一、勾联旧知 引出新课（3分钟）
1、复习分与合
孩子们，这些分与合的知识你们还记得吗？小花后面藏得是谁，谁来填一填？
4 7 9
6 5 8
你们填的非常棒！
2、复习10加几
这是我们前几天学过的口算，出示：
10+3= 10+7= 10+2=
1+10= 9+10= 10+8=
谁来算一算？
这些题你们为什么算的这么快？
看来“10”这个数真是我们的好朋友，有了它能使我们的计算变得又对又快。
二、探究新知 合作交流（30分钟）
（一）研究9+4
1、其实，在我们学习的过程中，陪伴我们的好朋友不仅有这些数，快看，这是什么？
出示：（一筒铅笔）铅笔从我们上学起就陪伴我们，也是我们的好朋友。快来数一数，笔筒里有几支铅笔？（9支）老师又拿来了几支（4支），你能连起来说说这两条信息吗？（课件出示两条信息）
根据这两条信息你能提出一个数学问题吗？（一共有几支铅笔？）
谁能完整说一说这道题？
2、谁会列式？
板书：9+4=
为什么用加法计算？
九加几Microsoft-Word-文档
1 / 7 一年级数学教学反思（十二月）
———《9加几》 蒋月兰
“9加几”是20以内进位加法中的第一课，在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的学习，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如8加几，7加几等。所以，在教学这一课时我精心设计教学过程，让学生真正学会“凑十”法。
1、依据以往的教学经验，尽管学生在探索9加几的计算方法时，会出现多样化的算法，但是，这些方法都有一个共同的思路——“凑十”。因此，设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法做好铺垫。
2、运用主题图，充分利用学生熟悉的教学情境图，在教师引导下，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。在交流过程中既注意解决问题策略多样化，又有意识地引导学生使用“凑十”计算这种快捷的方法。体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。
3、由于一年级儿童是以具体形象思维为主，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8、7、6加几等20以内的进位加法。在本节课中我采用直观的教学手段，开始交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种——“凑十”法进行了不露痕迹的关注。而后把“凑十”这一巧妙的数学方法渗透在教学的每个环节当中，特别重视启发学生将9加几转化为10加几，让学生逐步领会“凑十法”的思考过程，应用“凑十法”计算9加几的进位加法。体现解决问题策略多样化和最优化。
