人教版三年级数学上册教案第二单元《数的估算》一、教学目标1. 理解估算的概念，能够简单估算数的大小；2. 掌握估算的方法，能够进行近似计算；3. 通过练，培养学生的估算意识和估算能力。
二、教学重难点1. 估算的概念和方法；2. 培养学生的估算意识和估算能力。
三、教学准备1. 教材：人教版三年级数学上册；2. 教具：教案、黑板、粉笔、计算器等。
四、教学过程1. 导入通过出示一些物体的图片，让学生估算其中的数量，并与实际数目进行比较，引导学生了解估算的概念和目的。
2. 研究估算方法(1) 相同间距法使用相同间距法，教给学生如何对数进行估算。
例如，让学生估算下面的数并核对答案：413，782，648。
(2) 简约法使用简约法，教给学生如何对数进行近似计算。
例如，让学生估算下面的数并核对答案：346+528，215-143。
3. 练巩固通过数的估算题目练，让学生应用所学方法进行估算，并核对答案。
4. 总结反思与学生一起总结本课所学的数的估算方法，引导学生认识到估算在日常生活中的重要性，并激发学生的研究兴趣。
五、课堂小结本节课研究了数的估算的概念和方法。
通过相同间距法和简约法的研究，培养了学生的估算意识和估算能力。
六、作业完成课堂上的练题，并预下一节课的内容。
七、板书设计- 数的估算- 相同间距法- 简约法八、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果。
学生对数的估算有了初步的理解，并能够运用相同间距法和简约法进行估算计算。
在教学过程中，我充分发挥了个人的LGM优势，采用简单直接的教学方法，避免了复杂的法律概念，使学生轻松理解和掌握了估算的基本知识和技巧。
《解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第15页。
【设计理念】本节课主要是在学生已有的知识水平上，引导他们经历用估算解决实际问题的过程，通过观察、操作、比较等探究活动，感悟多位数加减法的估算方法，并逐步学会根据实际情况选择合理的估算策略。
从而增强学生用估算解决问题的意识，进一步培养数感，获得快乐的情感体验。
【教学目标】1、在经历通过用估算解决问题的过程中，使学生初步掌握估算的方法，能根据具体情境进行正确地估算。
2、引导学生发现并形成初步的估算策略，积累解决问题的经验，增强估算的意识。
3、培养学生合作学习、独立思考的习惯，获得对数学学习的积极情感体验。
【教学重点】掌握多位数加减法估算的方法。
【教学难点】能根据实际情况采用合适的估算方法解决问题。
【教学过程】一、生活导入（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
二、探究新知1．情境导入课前谈话：同学们，六一儿童节刚刚结束，你们都是怎么过的呀？师：大家的假日生活真丰富，我们学校也决定组织同学们去万达看电影，我们一起去看看吧？师：请看大屏幕。
（生读）出示卡片“阅读与理解”一到三年级共来了223人，四到六年级共来了239人，巨幕影院有441个座位。
六个年级的同学同时看电影坐得下吗？请一位同学给大家读一读。
（你读的非常好，清晰流畅）问题是什么？“坐得下”是什么意思？生：要知道能否坐得下，就是判断1到6年级的所有学生人数总和，是比441大还是比441小，如果总人数小于441就坐得下，如果大于441就坐不下了。
（学生边说课件边出示座位图）（你分析得真好，说得非常清楚，你们也是这样理解的吗？）要解决这个问题，你需要利用哪些信息？（……）根据学生回答，教师板书223,239,441.问题理解了，信息找到了，我们怎样解决这个问题呢？出示卡片“分析与解答”生：可以列式算一算（这个方法不错，但是用笔算太慢了）有没有比列式计算更快捷的方法呢？2．教学例4。
三年级上册数学同步重难点讲练第2章万以内的加法和减法（一）第4课时用估算解决问题1、三位数加(减)三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十的数，再进行计算。
取整百数还是几百几十的数，要视情况而定。
2、用估算的方法解决问题时，要根据问题和生活实际，选择适当的估算方法(估大或估小)往往是把题目中的数据看作和它接近的整百数或几百几十数进行计算。
【例1】下列算式的得数大约是多少，连一连。
【分析】据整数的估算方法：把整数看成最接近它的整十数和整百数来算，据此解答。
【解答】解：【点评】本题考查了整数的估算方法，利用四舍五人法进行估算。
【例2】下表是丁丁统计全校学生喜欢吃哪种水果的情况。
桃梨苹果303人198人399人估一估，爱吃梨和苹果的学生大约有多少人？在你认为合适的答案下画“√”。
700人600人500人【分析】把198看作200，把399看作400，再相加即可。
【解答】解：700人600人500人√【点评】把198看作200，把399看作400，是解答此题的关键。
【例3】猜一猜，小朋友的家离学校分别有多远？浩浩家离学校多远？（在你认为正确的数据下面画“△”）妍妍家离学校多远？（在你认为正确的数据下面画“〇”）880米2千米920米300米【分析】妍妍家离学校比玲玲近一些，所以妍妍家离学校可能是880米；浩浩家离学校比玲玲家远得多，所以浩浩家离学校可能是2千米。
【解答】解：880米2千米920米300米〇△【点评】“近一些”和“远得多”是关键的条件。
【例4】如表是某小学的人数。
三年级四年级五年级1□920628□（1）五年级的人数最多，三年级的人数最少。
（2）五年级最多有289人，最少有280人。
（3）如果三年级有199人，那么三、四年级大约一共多少人？【分析】（1）比较百位上的数字和十位上的数字即可；（2）按照个位数的大小解答即可；（3）把三、四年级人数近似成整百的数即可。
【解答】解：（1）五年级的人数最多，三年级的人数最少。
