初中语文论文：初中语文古诗词教学与美育教育研究
【中文摘要】”古诗词是我国古代优秀文化的结晶。选入初中教材的古诗词,都是历经锤炼的名篇佳作。学生阅读这些作品,有助于提高现代汉语水平,厚实语言文化素养,享受传统美德熏陶。《语文课程标准》也要求中学生能”诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这就要求教师要引导学生在古诗词的学习中发现美、感受美、欣赏美。”注①古诗词精炼优美的语言,生动丰富的形象,都有着特殊的审美功能。而审美教育是为了让“学生具有鉴赏美、创造美的能力和情趣。中学教材中的古诗词融语言美、音韵美、情景美、节奏美于一体的具有丰富的审美元素。“诗是强烈情感的自然流露。”教师首先要调动学生的生活经验,让学生读出诗歌的感情,然后是感知形象,接着再把握诗歌情感。审美心理的形象感知——体验情感——抒发创造三个阶段是相辅相成的。教师在进行古诗词审美鉴赏的时候,要灵活贯通地把三者的关系处理好,通过科学的方法使得学生的审美能力和情趣得到充分培养。首先要从剖题意、辨词语、补语法、调语序、分析时代背景、品味关键字词等进行感知阅读与审美理解；其次要在朗读吟诵中悟情,巧设疑问抓情感基调,明诗人之志知晓诗情以进行情感阅读与审美体验”注②最后要在学生阅读诗歌时使其沉浸于思考之中,进行审美创造。古诗词,是中学语文教材必不可少的题材,是课程教学的重要内容之一。通过古诗词教学,能够培养学生一定的古诗词鉴赏能力,促进学生了解中国古代
文学的精华,增进学生基本素养,有助于现代文的学习。本论文用分析法分析美育教育的现实价值,用解说法对美育教育的意义加以说明,
用观察法解析美育和古诗词的内在联系,用调查法清楚现阶段古诗词教学存在的问题,用实验法论证在古诗词教学中渗透美育教育的必要性,等等。通过这些方法的运用使文章更具有说服力。本论文通过五部分内容论述,阐述了古诗词教学和美育教育的关系。第一部分绪论,主要论述选题的和意义；本选题的研究重点及研究方法；本选题相关的研究现状。第二部分论述中学古诗词教学中对学生进行美育教育的理论基础；第三部分论述古诗词教学的研究现状及对学生进行美育教育的必要性；第四部分论述古诗词教学中对学生实施美育教育的内容及方法；第五部分论述古诗词教学中对学生实施美育教育应注意的几个问题。
【英文摘要】Summary of “ancient poems is the crystallization of outstanding culture in ancient China. Elected to the junior high school textbooks of ancient poetry, are after refinement of famous masterpieces. Students read these works, helped to raise the level of modern Chinese, thick language culture, enjoy traditional virtues influence. The Chinese course standard also requires students to “reading ancient poems, consciously building in realization and application, improve their appreciation of quality and aesthetic appeal.” This requires teachers to guide students
in the study of ancient Chinese poetry found in the United States, experience the beauty and appreciate the beauty. “Note ①beautiful refined language of ancient Chinese poetry, lively and rich images, have a special aesthetic features. And aesthetic appreciation of education is to enable students to have the United States, the ability to create beauty and interest. Inclusive language in middle school textbooks of ancient poetry, rhyme and rhythm of the United States, the United States, the United States in one with rich aesthetic elements. “Poetry is the natural expression of strong emotions. “Note②teachers first to arouse the students’ life experiences, feelings of the students read poetry, then there is’ image, then grasping the poetic emotion. Image perception experience the aesthetic psychology of emotion-expressing creates three stages are mutually reinforcing. Teachers in the aesthetic appreciation of ancient Chinese poetry of the time, to be flexible to handle three relations through, through scientific methods students aesthetic cultivation of the ability and interest be fully. First to from profile tell to SB. a story, and syndrome differentiation words, and supplement syntax, and adjusting word order, and analysis era background, and taste key words, for perception reading and aesthetic
understanding; second to in read chant in the understanding love, specially set questions caught emotion tone, Ming poet of records known poetic to for emotion reading and aesthetic experience; last to in students reading poetry Shi makes its immersion Yu thinking among, for aesthetic created. Ancient poems, is the essential theme of the Chinese textbooks for middle schools, is one of the important content of course. Through the teaching of ancient poetry, to cultivate students ability of appreciation of ancient poems, promote students to understand the essence of ancient Chinese literature, to improve students’ basic literacy, help modern literary studies. This paper analysis method for analysis of the practical value of aesthetic education, with the method of interpretation to explain significance of aesthetic education, internal connection of the observation and analysis of aesthetic education of ancient poetry, with the method of investigation clearly present problems in the teaching of ancient poetry, with experimental demonstration by necessity of aesthetic education in the teaching of ancient poetry, and so on. Through the application of these methods make the article more convincing. This paper through a five-part Exposition, elaborated on the relationship between teaching and aesthetic
education of ancient Chinese poetry. Introduction to the first part, mainly addresses the purpose and significance of subject selection; this topic focus of study and research method; this topic-related research. PartⅡaddresses the ancient poems in middle school students with the theoretical basis of aesthetic education in the teaching; the third part of the present situation of research on teaching of ancient poetry and necessity of aesthetic education to the students; partⅣthe ancient poems of aesthetic education to students in the teaching content and method of; partⅤof aesthetic education to students in the ancient poetry teaching should pay attention to several problems.
【关键词】初中语文古诗词教学美育教育
【英文关键词】Junior middle school Teaching ancient Chinese poetry Aesthetic education
【目录】初中语文古诗词教学与美育教育研究摘要6-7Abstract7-8目录9-12第一章绪论12-141.1 选题的目的和意义121.2 本选题的研究重点及研究方法12-131.3 本选题相关的研究现状13-14第二章古诗词教学的现状及对学生进行美育教育的必要性14-182.1 古诗词教学的现状142.2 摆在面前的任务142.3 促进古诗词学习,重视美育教育14-182.3.1 培养审美感知,品味古诗词的语言美152.3.2 培养审美鉴赏,欣赏古诗词的意境美15-162.3.3 培养审美内涵,体验古
诗词情感美16-18第三章古诗词教学中进行美育教育的理论基础18-233.1 美育及其特点18-203.1.1 什么是美育183.1.2 美育的特点18-193.1.3 美育的作用19-203.2 审美教育在语文课程标准中的地位203.3 古诗词教育内容具有丰富的审美因素20-233.3.1 引领学生,领悟作品的情感213.3.2 引领学生,品味作品的美感21-223.3.3 引领学生,享受作品的美感22-23第四章古诗词教学中对学生实施美育教育的途径及方法23-324.1 引入诗美的境界,激发学生的审美感知23-254.1.1 从导入入手,激发学生的向往23-244.1.2 从朗读入手,唤醒学生的美感24-254.2 鉴赏诗词,引导学生感受美25-294.2.1 启发想象,感悟古诗词的意境美25-264.2.2 把握形象,领悟古诗词的形象美26-274.2.3 反复诵读,欣赏古诗词的韵律美274.2.4 炼字品字,感受古诗词的图画美27-294.3 创设教学美的形式29-304.3.1 将音乐引入诗歌教学294.3.2 将多媒体引入诗歌教学29-304.4 引导学生运用、巩固所学的古诗词30-324.4.1 在作文教学中,运用古诗词304.4.2 开展属对活动,运用古诗词30-314.4.3 开展仿写活动,创作古诗词31-32第五章结论32-34参
考文献34-36致谢36
语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇 语文教学研究：古代诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇饶水知音 古诗词鉴赏教学研究精品论文十六篇 中国古典诗歌语言的的变形魅力 【摘要】中国古典诗歌中因为特殊的需要对一些诗歌语言进行了变形处理变形的，变形主要有词性的改变、词序的颠倒、字词的省略三种类型，变形后的诗歌诗歌语言更加简洁、含蓄、鲜活。 高尔基说过文学的第一要素是语言。诗歌语言作为特殊的传达媒介则是整个语言家族中的皇后，它高度简约却能涵包巨大内蕴，超强缩浓却不失透剔晶莹是语言的的艺术。所以诗歌语言同其他文学样式如小说、戏剧等的语言相比，更具有抒情性、含蓄型、凝练性和跳跃性。特别是中国古典诗歌多半是抒情小诗，一首诗歌里面的一方面词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富，另一方面要借助极节省的语言外壳表达极隽永的思想情感，且要符合音韵的需求，这就需要诗歌必须对诗歌语言进行特殊处理，由此产生独具魅力的中国古典诗歌语言之“变形”。这里，我就中国古典诗歌中一些常见的语言变形现象作一简单论述。 1 中国古典诗歌中词性的改变 中国古代诗人，为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性。这些词语往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。诗眼就是一首诗的点睛之笔，是一首诗中诗人所要表现的思想感情、语言意境的凝聚点和升华点，可谓笔力千钧。如 “星临万户动，月傍九霄多”（《春宿左省》杜甫），“日色冷青松”（《过香积寺》王惟），“山光悦鸟性，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》），王安石的“春风又绿江南岸”，蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”等。古人惯于活用词语，形容词、名词都可做动词，且一做就做的鲜活生动，境界全出。如：“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，春天的勃勃生机就展现出来了。又如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字，就在读者眼前呈现出一幅热情洋溢的画面：大地复苏，桃树、杏树、梨树竞相开放，你不让我，我不让你；树下成片成片的花一下子全笑了，花枝招展的；成群结队的蜜蜂、蝴蝶往来穿梭。这是春回大地时的姹紫嫣红、无限生机。再如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红春杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，也写出了形态，想那梅子从青青小小的酸涩到肥肥黄黄的圆甜，那黄中带红的丰润，如何不叫人馋涎欲滴！以上各句中的“动”“多”“冷”“悦”“空”“绿”“闹”等都是活用词，都是形容词的使动用法，这些词各有妙用，但其共同点就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力和感染力。 2 中国古典诗歌中词序的颠倒 在古典诗歌中为了适应格律诗的要求或者为了取得特殊的效果，句子里常常有倒置词序的现象。主要有： 2.1定语与中心词倒置 “碧玉妆成一树高”（贺知章《咏柳》）中，“一树高”——“一高树”。 2.2主语与宾语倒置 “泉声咽危石，日色冷青松”中“泉声咽危石”—— “危石咽泉声”：受到了高而险的石头的阻挡，清泉发出低沉的声音；“日色冷青松”
初中语文论文：初中语文古诗词教学与美育教育研究 【中文摘要】”古诗词是我国古代优秀文化的结晶。选入初中教材的古诗词,都是历经锤炼的名篇佳作。学生阅读这些作品,有助于提高现代汉语水平,厚实语言文化素养,享受传统美德熏陶。《语文课程标准》也要求中学生能”诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这就要求教师要引导学生在古诗词的学习中发现美、感受美、欣赏美。”注①古诗词精炼优美的语言,生动丰富的形象,都有着特殊的审美功能。而审美教育是为了让“学生具有鉴赏美、创造美的能力和情趣。中学教材中的古诗词融语言美、音韵美、情景美、节奏美于一体的具有丰富的审美元素。“诗是强烈情感的自然流露。”教师首先要调动学生的生活经验,让学生读出诗歌的感情,然后是感知形象,接着再把握诗歌情感。审美心理的形象感知——体验情感——抒发创造三个阶段是相辅相成的。教师在进行古诗词审美鉴赏的时候,要灵活贯通地把三者的关系处理好,通过科学的方法使得学生的审美能力和情趣得到充分培养。首先要从剖题意、辨词语、补语法、调语序、分析时代背景、品味关键字词等进行感知阅读与审美理解；其次要在朗读吟诵中悟情,巧设疑问抓情感基调,明诗人之志知晓诗情以进行情感阅读与审美体验”注②最后要在学生阅读诗歌时使其沉浸于思考之中,进行审美创造。古诗词,是中学语文教材必不可少的题材,是课程教学的重要内容之一。通过古诗词教学,能够培养学生一定的古诗词鉴赏能力,促进学生了解中国古代
文学的精华,增进学生基本素养,有助于现代文的学习。本论文用分析法分析美育教育的现实价值,用解说法对美育教育的意义加以说明, 用观察法解析美育和古诗词的内在联系,用调查法清楚现阶段古诗词教学存在的问题,用实验法论证在古诗词教学中渗透美育教育的必要性,等等。通过这些方法的运用使文章更具有说服力。本论文通过五部分内容论述,阐述了古诗词教学和美育教育的关系。第一部分绪论,主要论述选题的和意义；本选题的研究重点及研究方法；本选题相关的研究现状。第二部分论述中学古诗词教学中对学生进行美育教育的理论基础；第三部分论述古诗词教学的研究现状及对学生进行美育教育的必要性；第四部分论述古诗词教学中对学生实施美育教育的内容及方法；第五部分论述古诗词教学中对学生实施美育教育应注意的几个问题。 【英文摘要】Summary of “ancient poems is the crystallization of outstanding culture in ancient China. Elected to the junior high school textbooks of ancient poetry, are after refinement of famous masterpieces. Students read these works, helped to raise the level of modern Chinese, thick language culture, enjoy traditional virtues influence. The Chinese course standard also requires students to “reading ancient poems, consciously building in realization and application, improve their appreciation of quality and aesthetic appeal.” This requires teachers to guide students
试论初中语文古诗词的教学与美育 【摘要】古诗词是初中语文教材必不可缺的重要内容之一，通过古诗词教学对培养学生的古诗词鉴赏能力，增进学生的古典文化素养具有重要意义。但目前的古诗词教学现状尚未达到此要求。本文拟对古诗词教学的重要意义和其教学现状，以及如何进行古诗词教学做简要分析。 古诗词是中华优秀文化的结晶，初中生所学的诗词更是经过千挑万选的名篇佳作，对于初中生领会传统文化的魅力，丰富人文素养，提高现代汉语水平，增进民族自豪感具有十分重要的意义。然而，就目前的教学现状来看，所谓的古诗词教育并没有达到语文课程标准所设定的教学目标，仅仅停留在背诵与考试阶段，为了引起广大初中语文教师对古诗词教学的重视，本文对此作简要分析，以真正实现古诗词教学的宗旨。 一、古诗词的教学意义 美育教育是培养学生正确审美观的重要途径之一，也是通向学生完美人格的必经之路。就初中生目前的美学教育来看，除了少数的美术课、音乐课之外，语文课堂也是美育的重要方式，语文中的古诗词以其丰富的内涵、深沉的情感、精炼的语言、优美的韵律，对于培养青少年的审美情趣意义重大。中华以诗词之盛而著名，中国古代诗歌则是承载源远流长的传统文化的重要载体，具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，具有自然美、社会
美和艺术美三大点。故而美育教育与古诗词相结合，就成了审美教育的极好材料。 刘琴在《浅谈古诗教学中的美育》一文中，就曾明确指出“语文教学是实现美育的重要途径，而古诗是语文教学的一个重要组成部分，一首古诗就是一篇美育教材，可以满足人的精神享受”，并指出古诗的“音乐美、语言美、意境美、形象美”四美特征，故而古诗词的美育教育应当受到教育工作者的重视。 二、古诗词的教学现状 就笔者的调查结果来看，不仅是语文教师，也包括学生对古诗词的教学重视程度明显不足。受目前考查形式的影响，古诗词教学内容主要分为三大部分：背诵、写作背景、内容以及艺术手法分析，缺少挖掘古诗词更为深刻的内涵。比如，有些教师把教学目标定位于字词疏义，了解作者的写作背景，翻译诗词大意即可，这种教育方式只是着重于语言知识，对诗中所蕴含的强烈情感则视而不见。 如易安居士之《声声慢》中的经典名句，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词句虽简单，但其中的蕴含的作者因国破家亡而感到的孤独与凄怆，教师却选择无视，这样学生又怎能体会到诗词的魅力。 另外，还有教师主张多背多写，采用“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的方法，虽不无道理，但是这种囫囵吞枣的学习方式，没有深刻的讲解与体会，学生即使在面对相似的美景，
关于初中语文古诗词教学策略的探讨获奖科研报告论文 【摘要】在中国传统文化中，古诗词是重要的组成部分。初中阶段开设古诗词教学，一方面旨在培养中学生的古诗词素养，另一方面起到传承中国古诗词文化的作用。但是对于中学语文教育而言，古诗词教学却是难点。本论文针对初中语文古诗词教学策略展开研究。 【关键词】初中教学语文古诗词教学策略 1G633.31A 12095-308905-0049-02 按照初中语文教学改革指导思想，初中语文教学要打破传统的单向语文知识传授的教学模式，而是要注重学生语文知识素颜的培养，让学生能够做到触类旁通。古诗词教学向来是初中语文教学的难点，面对语文教改所提出的新的要求，就要注重中学生古诗词学习能力的培养，这就需要在初中语文古诗词教学中采取有效策略以达到预期的目标。 一、初中古诗词欣赏教学注重塑造意境 初中学生具备了一定的语文知识基础，丰富的想象力是他们对知识的理解更为深入内涵。中国的古诗词词句简短而押韵，读起来抑扬顿挫，给人以美感，给人以无限的想象空间。但是，由于长期以来的初中应试教育，使得初中语文教师在古诗词教育中，并没有将古诗词作为一种文化而传授，而仅仅是让学生死记硬背，使得很多中学生对古诗词都会产生排斥心理[1]。特别是古诗词的语言表达与现代的语言表达形式大相径庭，即便是文学作品中，也很难看到如古诗词一般的语言表达，因此，对于初中语文学生而言，古诗词的学习除了为了应付考试之外一无是处。从文化的角度而言，中国古诗词是中国传统文化中的瑰宝。学生在初中阶段学习古诗词，不仅可以领会中国博大精深的文化，而且还可以培养文学素养，使得情感更为丰富，树立正确的价值观。那么，语文教师在古诗词教学中，就要从培养学生的文学素质角度出发，包括古诗词的历史背景、诗人的创作思想等等都要
初中语文的古诗词教学研究 1 注重积累,反复诵读 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,学生现在首要的缺憾就是积累少,文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵,最为精彩的一部分,我们更应无条件的,大量的去积累,内化为我们自身的财富。所以,我们首先让学生养成独立自主讲诗的能力,即每节语文课前放手给学生五分钟左右的时间,由学生轮流讲诗。第一次可由老师为同学示范,使学生清楚诗歌快速讲析的步骤:范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵,诗词也会在最短的时间内掌握。这样,学生度过三年的初中生活后,将会有一笔古诗词知识财富了。但是,光靠课前的五分钟学诗,未免显得太微不足道了些,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。常言道:“拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。 2 讲究方法,深入研讨 古典诗词文字简约,蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析。咀嚼后的强行灌输,不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力。因此,面对传统教学,我采取批判吸收的态度,再溶于新课标探究理念中,以期丰富学生的语文素养,提高他们的综合能力。故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法。 2.1 了解作者及作品的创作背景 诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解。如:赏读中国文学史上著名的豪放派词人苏轼的名作《水调歌头》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,认为此中所言之情仅是一个离家在外的男子对在佳节对亲人的思念,缺乏对国家,民诗人个人命运的思索。这应该是一个误区,此乃因不详苏轼其人生际遇,情感变化之故所致。这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,以求兄弟多多聚会。到密州后,这一愿望仍无法实现。这一年的中秋,皓月当空,银辉遍地,与胞弟苏辙分别之后,转眼已七年未得团聚了。此刻,词人面对一轮明
《初中语文教材古诗词教学策略研究》中期报告一、课题研究中期论证 （一）初中语文教材古诗词教学策略 1、加强学生诵读，积累古诗词 诵读是我国古人行之有效的读书方法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明了吟诵在语文学习中的重要性，7—9年级语文教材所选编推荐的这些古诗文，是历经千百年积淀下来的精华。这些名篇受到许多人的喜爱，且易于掌握理解，并能引起情感的共鸣，是诵读的最佳材料。“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，使其在读中涵咏，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华.....在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。诵读不应仅出现在古诗文课堂教学中，每节语文课前，都可以先诵读一首诗或一段文，在古诗文诵读的余韵中展开课堂教学。 2、结合背景，理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含
义，就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。又如李白的《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还”。离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时，他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴，李白却“停杯投箸”，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。 二、中期报告要点： （一）研究工作主要进展：在研究阶段我们工作进展如下： 1.对教师进行古诗词教学的问卷调查并分析、总结。 2.对学生进行古诗词学习的问卷调查并分析、总结。 3.每人上一节古诗词教学的公开课，整理教学案例并反思。 4.写好教学随记，针对研究内容组织观摩课教学，并整
浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析 古诗词是中华文化瑰宝，历史文化的精髓。在初中语文教学中，古诗词不仅是一种文 学形式的教学内容，更是一种美育的载体。通过学习古诗词，学生不仅可以提高语文素养，还可以陶冶情操，培养审美情趣。本文将就初中语文教学中古诗词的美育功能进行探析。 一、古诗词的语言美育功能 古诗词以其精炼的语言、含蓄的意境和流畅的韵律，展现了中华民族的语言美。在学 习古诗词的过程中，学生可以领略到古人对语言的运用之精妙，这对于学生的语言修养是 非常重要的。古诗词中的用典、修辞、排比等修辞手法，可以使学生在学习中领悟到语言 的美妙之处，激发学生对语言美的向往和追求。通过欣赏古诗词的语言之美，可以提高学 生的语言表达能力，培养他们用词精准、表达准确的能力，从而达到语言美育的目的。 古诗词以其含蓄的意境、深邃的情感，展现了中华民族的情感美。在学习古诗词的过 程中，学生可以接触到丰富多彩的情感世界，学会感悟诗词中蕴含的情感，领悟人生百态。古诗词中常常表现出古人对国家、家乡、亲情、友情、爱情等各种情感的真挚表达，这可 以使学生在学习过程中感悟到生活的真谛，培养学生的情感体验能力，增强学生的人文情怀，培养学生的感恩之心、乐观向上的心态，从而达到情感美育的目的。 古诗词以其崇高的品格、高尚的道德，展现了中华民族的人格美。在学习古诗词的过 程中，学生可以感受到古人崇尚的品德观念和道德规范，学会感悟古人所追求的高尚品格。古诗词中所蕴含的忠孝、诚信、仁爱、正直等优良品质，可以对学生的人格塑造产生重要 影响，培养学生的道德情操和价值观念，引导学生向往高尚的品格和崇高的道德，从而达 到人格美育的目的。 古诗词在初中语文教学中具有重要的美育功能。通过学习古诗词，学生不仅可以提高 语言修养，培养审美情趣，还可以感悟人生百态，培养高尚的品格。应充分发挥古诗词在 语文教学中的美育功能，引导学生通过古诗词的学习得以全面发展，做一个有文化底蕴、 有情感修养、有审美情趣、有崇高品格的人。
初中美术教学与古诗词融合教学探究 摘要：古诗词教学内容是初中语文学科中的重要组成部分，古诗词教学活动 的发展，能够借助传统文化，来塑造学生的精神文明价值，促进学生身心健康成长。古诗词教学内容有其独特教学价值和教学意义。在初中美术教学活动中，融 入古诗词教学，能够有效发挥古诗词的价值和效能，借助我国传统文化瑰宝，来 助力美术教学活动的发展，提升学生的美术素养。在本篇文章中，笔者以初中美 术教学与古诗词融合教学探究为主题，展开了探讨和分析。 关键字：美术；古诗词；融合；策略 引言：作为初中阶段的重要教学学科，美术教学深受初中教师以及学生的欢迎，美术教学活动的发展，能够培养学生的美育，培养学生的审美素养，提升学 生的审美价值能力。而对于美术教学活动的发展来讲，随着新课程教学改革的深 入影响，将美术教学活动和其他学科教学内容进行深度结合，已成为相关教育部 门的教学倡导，也是美术教学活动发展的趋势。就语文学科的古诗词而言，其具 备诗情画意、文学素养价值高的优势，和美术教学的融合，能够激发学生的想象力，培养学生的美术创造思维。在本文中，笔者从初中美术教师的教学角色出发，立足于美术教学和古诗词教学相融合的积极价值，提出了促进美术教学和古诗词 融合教学的积极策略，希望能够培养具有人文素养的高质量美术学生。 一、初中美术教学和古诗词教学相融合的重要性探究 1、美术教学和古诗词教学融合的必要性探究 众所周知，在新时代下，我国教育领域内产生了新课程教学改革。新课程教 学改革的发展，致使我国教育学科和教学活动与以往相比，发生了重大的变化。 以美术教学活动为例，我国传统的美术教学活动更加关注学生美术理论技能的教导，美术教师在美术教学活动中会告诉学生应该怎样去绘画，但是并没有为学生 提供过多的美术课堂时间，来引导学生展开充分的美术实践。这使得初中美术教 学活动的发展停滞不前。而在新课程素质教育理念的影响下，美术教学活动开始
中学语文古诗词教学美育分析论文 中学语文古诗词教学美育分析论文 中国古诗词文化源远流长，从先秦时期的《诗经》算起一直到清末近三千年的时间里产生了浩如烟海的诗作，诗词大家可以说是人才辈出，所创作的名篇佳作更是层出不穷。而随着素质教育改革的不断深入，如何增强学生对美的感知能力被提上了日程，这也要求教师在日常教学中必须要渗透好美感教育。 一、通过教学导入提升学生学习兴趣 若是让学生感受到诗词中的美就需要通过教学导入提升学生的学习兴趣，良好的教学导入能在一开始就营造一个好的学习氛围，从而使学生能够发自内心的喜欢上古诗词。具体来讲需要做到以下几点：从诗词背景导入，在古诗词教学中引入与本节所讲诗词主题有关的故事背景将很容易使学生领悟到诗词中的美。例如：某中学在对语文八年级上册杜牧的诗作《赤壁》进行讲解时，教师首先对这首诗的故事背景进行了介绍，讲了赤壁大战的经过、周瑜的智谋和二乔的故事，这样既突出了文章主题，又提升了学生的学习兴趣，使学生可以和诗人一样感受到了古战场带给心灵的震撼。而在对杜甫的诗作《春望》进行讲解时，教师首先也对这首诗的创作背景做了介绍，讲了安史之乱的经过和战争给人民带来的苦难，从而使学生在开始学习时就感受到了文章中的凄凉意境，增强了其美感意识，并提升了其学习兴趣。 2.从诗词情感基调导入，这样可以在古诗词教学中和学生产生情感共鸣，使诗词能够真正走入学生心灵，而一篇好的诗词都是用好的情感来打动人心的。例如：某中学在对语文八年级下册陈子昂的诗作《登幽州台歌》进行讲解时，教师引导学生从诗人感慨人生有限、壮志难酬的情绪入手，让学生感受到了诗中所蕴含的悲凉情绪，从而使学生从诗人的情感之中感受到了诗中意境。 3.从诗词的标题入手，诗词的标题很多时候都是凝练了整个作品而写成的，这样整首诗的美也就被浓缩到了诗词的标题之中，因此通过标题导入也能很好的提升学
初中语文古诗词美育教育研究 中华上下五千年的文明孕育着博大精深的文化，而古诗词就是我国古代优秀文化的结晶之一。初中语文教学不仅要培养学生的语文学习能力，还要丰富学生的文化底蕴，因此，经过选择和锤炼的古诗词佳作被选入初中教材。教师在初中语文古诗词教学过程中要引导学生在古诗词的学习中发现美、感受美和欣赏美。本文将探究如何在初中语文古诗词教学过程中结合美育教育。 诵读古诗词，感受韵律美 古诗词本身的语言就富含音律美，平仄押韵的节奏在韵律上给人以美的享受。在古诗文的教学过程中，教师可以先进行朗读教学，教授学生一些古诗词朗读的基本技巧，比如停顿、重音和语速等基本问题。教师可以使用多媒体工具辅助教学，选择一些名家的诗词朗读音频，让学生跟读、学习，感受古诗词的韵律、节奏和意境。然后教师要给学生充分的时间练习朗读，让学生在听读、跟读、自读的过程中体会古诗词的韵脚设计，领略古诗词的音律美。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自主性。另一方面，学生在反复的朗读中能够加深对诗词内容的理解，领会诗词表达的意象，不仅能够提高学生的朗读能力和欣赏音韵美的能力，还能够加深学生的记忆，提升课堂教学质量和教学效果。例如，在学习《次北固山下》时，诗中“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。”句句押韵，充分展示出缓急交替、整齐匀称的节奏美，也有平仄相对的音韵美。教师在教学过程中，可以先示范朗读，然后再一句句领读，要求学生在诵读过程中读准字音，注意停顿，把握节奏，体会情感。每一句的朗读都应该包含情感，读出豁达的语气。教师可以让学生模仿名家的朗读，然后让学生比赛，评选出读得最好的学生，这样的形式可以激发学生的学习积极性。教师也可以选择合适的音乐让学生配乐朗读，不仅能够加深对诗词音韵、意境的体会，还能够提高学生学习兴趣。 鉴赏古诗词，感受情感美 古诗词是学生语文学习阶段中是一个比较深奥的学习内容，主要原因是古诗词内涵丰富，深刻难懂，在短短的几个字之中包含着诗人对景色的描写、对事物
初中语文诗歌美育研究 初中语文诗歌教学，普遍存在教师不重视、学生缺乏学习兴趣、教学过程简单枯燥、课外延伸较为狭隘等不足，又加之在应试压力下，教师往往更偏重知识的灌输和学习技能的掌握，长此以往造成了学生人文精神、审美能力、语言表现力的缺失。 一、传统诗歌教学教条化倾向严重 受诗歌自身衰落的影响以及应试教育观念作祟，长期以来，初中生对诗歌的兴趣并不浓烈，课堂教学方式也严重教条化。教师在诗歌教学过程中，往往只注重对遣词用句的讲解，对学生的要求也只停留在对诗词的准确默写和熟练背诵上，根本不注重提升学生的诗歌鉴赏能力和感悟能力，更谈不上美育培养。此外，语文试卷中对于诗歌的考核形式比较单一，内容也过于狭窄，大多围绕记忆性知识进行考查，题目主要围绕默写古诗词段落或进行词语解释，句子翻译等展开，这种程式化的考查模式在一定程度上，决定了老师只注重记忆不重视思维，只注重背诵不重视朗读，只注重形式不重视内涵的教育模式，这对学生人文性培养极其不利，也直接影响了诗歌的传承和发扬。 二、诗歌美育教学的几个维度 对于诗歌的学习要体现一定的层次性和渐进性，要由表及里，由外及内，分步骤、分层次地学习，使学生逐渐走入诗歌的世界，领略诗歌这一文学形式的特有魅力。
1.诗歌学习的工具性培养 诗歌的一个典型特点是语言凝练而形象，通过精炼的语言把诗人丰富的情感世界展现出来，学习诗歌的第一步就是欣赏诗歌的语言美，分析诗人是如何遣词造句、妙笔生花的。在教学中，老师要一如既往地注重重点词的推敲和解析，让学生体会作者的用笔之妙，领略诗词独特的语言美感。当然，这里需要注意的是，老师不要在具体的词句和技法上做过多纠缠，要注重保持诗歌学习的整体性。 2.诗歌学习的人文性提升 诗歌精炼、含蓄、优美的语句只是诗人思想和情感的外在表现，通过一定的语言所要展现的是诗人丰富的内心世界、独特的意境以及其强烈的感情色彩和思想态度。教师要在阅读中提高学生的欣赏品位和审美情趣，这是新课程对传统诗歌教学提出的新要求和新标准，也是诗歌学习的主旨所在。这就要求教师在平时的教学中，重视诗歌语言但又不局限于语言，重点是透过对语言的赏析深入了解作者在诗歌中所要表达的情感、体验和对自然、社会、人生的思考。 3.诗歌学习的创造性激发 诗歌作为一种抒发自身情感和表达思想观念的文学创作形式，并不是诗人的专利，我们同样要鼓励学生将所学、所感、所思有效迁移运用起来，试着进行诗歌创作。对中学生来说，创作诗歌并不是件难事，因为他们正处于天真烂漫、才思如泉的黄金
初中语文古诗词教学策略及方法研究 1. 引言 1.1 研究背景 古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。 随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。 1.2 研究意义 古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。研究古诗词教学
的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。 1.3 研究目的 本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。具体目的如下： 1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。 2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。 3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。 4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。 2. 正文 2.1 古诗词教学的重要性 古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析 摘要：《中学语文课程标准》中规定：“语文课程在传授知识的同时，应该把对于学生内心情感和价值观的培养放在首要位置，让学生充分感受到美的内涵，提高审美能力。” 关键词：语文;教学;探析 一、在古诗词教学中培养学生的审美能力，陶冶审美情操 古诗词作为语文课程的重要内容，其蕴含着丰富的美育资源。文质兼美的古诗词都是培养学生审美情操与能力的好题材。如李清照的《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。”鲜明的提出了人生的价值取向。南宋诗人文天祥在《过零丁洋》中也通过书写内心表达出自己视死如归的民族气节，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”气势磅礴的表达出诗人骄傲不屈以及舍生取义的人生观……通过学习这些佳作，我们依然可以感受到几千年前诗人们那颗自尊自重、自强不息、自爱的心。从而熏陶了学生的内心，矫正了他们的世界观，形成积极向上的审美情操。 二、在古诗词教学中完善学生的人格，提升学生素养 中学时期是学生完善自身人格修养的关键时期。在语文教学活动中，把古诗词教学和美育教学结合起来，让学生多接触一些优秀的诗词佳句，使他们在潜移默化中感悟出世间的“真善美”及人生的真谛，从而提高自身修养，完善人格。如李白的《行路难》全诗仅有十四句，却百步九折的揭示了诗人情感的跌宕起伏，变化复杂。诗中既有“拔剑四顾心茫然”的彷徨无措、失望抑郁，又有“直挂云帆济沧海”的乐观自信、顽强坚决，诗人没有被眼前的困难挫折所阻绊他励志要排除一切阻碍去施展伟大的抱负。这种积极乐观，自信顽强的精神是值得中学生学习的。 三、古诗词教学对中学生实施美育的策略 （一）发挥教师的主导性 1、感悟情境，引导学生发现美，感受美。 古诗词中有着丰富的审美因素，因此在诗词课堂上，教师要有意识的引导学生走进诗词中的意境，去发现美、感悟美、创造美。 （1）自然美 大自然是个神奇的创作者，它创作了高山河流，花草树木，虫鱼鸟兽……这些美的景物净化了诗人们的心灵。使他们远离尘世的纷扰，钟情于山水，创作出一首首优秀的诗词篇章。如杜甫的诗歌《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓。会当凌绝顶，一览众山小。”在描写了泰山高远幽邃、奇幻秀丽的同时又抒发出诗人勇于攀登、傲视一切的雄心壮志，
《初中语文教材古代诗词教学策略研究》 中期报告 初中语文教材古代诗词教学策略研究-中 期报告 研究背景 古代诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学 中起着重要的作用。为了提高学生对古代诗词的研究兴趣和理解能力，本研究旨在探索适合初中语文教材的古代诗词教学策略。 研究目的 本研究的目的是深入了解初中语文教材中古代诗词的教学现状，探索有效的教学策略，提高学生的研究效果和兴趣。 研究方法 1. 文献资料分析：通过文献资料的搜集与分析，了解目前古代 诗词教学策略的研究现状和相关理论。 2. 实地调研：选择几所初中进行教学观察和学生访谈，了解实 际教学情况和学生对古代诗词研究的反馈。
3. 教学实验：设计一套针对初中学生的古代诗词教学实验方案，通过实际教学的实施和学生的评价，探索有效的教学策略。 研究进展 截至目前，已完成文献资料的收集与分析，并进行了一些初步 的实地调研。在实地调研中，观察到学生对古代诗词教学普遍缺乏 兴趣，理解困难较大。在教学实验的初步实施中，采用了以绘画、 音乐等形式结合古代诗词教学的策略，取得了一些积极的结果。 总结和展望 目前，初中语文教材古代诗词的教学仍存在一些问题和挑战。 研究者将继续深入实施教学实验，并收集学生的反馈和评价。在后 续的研究中，将进一步探索更多创新的古代诗词教学策略，以提高 学生的研究兴趣和理解能力。 参考文献 - 张三. (2017). 古代诗词教学策略研究综述. 学术论文集, 10(2), 56-78. - 李四. (2018). 初中语文教材古代诗词的现状与挑战. 教育科学 研究, 25(4), 123-135.
古诗词论文审美情趣论文：初中古诗词审美教学初探 [摘要]《语文新课程标准》对古诗词的教学要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”由此可见，古诗词教学对培养学生审美情趣和提高审美能力有着极其重要的作用。从教材内容的编排上来看，古诗词在教材中占有很大的比重，而且新课标对很多篇目做了背诵要求，这也说明古诗词在初中语文教学中的重要性。然而，由于受中考指挥棒的影响，在实际的教学中，古诗词对培养学生审美情趣和提高审美能力的作用却被大大的忽视了。因此，本文主要从古诗词中所包含的美育因素（意境美、情感美、哲理美、形象美、绘画美、音乐美、结构美）对培养学生审美情趣和提高审美能力的作用这个角度做一个浅显的论述。同时，也希望古诗词教学能够得到广大语文教师的重视，能够真正发挥出其应有的作用。 [关键词]古诗词教学审美情趣审美能力 我国是一个诗的国度。古典诗词是中国传统文化长廊中一朵瑰丽的奇葩，名篇佳作浩如烟海。优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言。诵读学习经典的诗词作品，能使学生自然而然地受到熏陶感染，进而陶冶情操，净化心灵，对培养学生的审美情趣和审美能力，提高语文综合素养有着极其重要
的意义。从教材内容的编排上来看，我们现在所用的人教版初中语文教材中，从七年级上册至八年级下册选编古典诗词篇目六十五首，约占课文总数的20%，而且新课标要求这些古诗词均为必背诵篇目，足以说明古诗词在初中语文教学中的重要性。 《语文新课程标准》中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，并把这些内容贯穿于日常的教学过程。”然而，在实际的教学中，由于受中考指挥棒的影响，语文教学还存在着明显的功利性，因此当前学生的审美意识被应试的功利意识所屏蔽，呈潜在状态。学生审美感知力和审美想象力迟钝贫弱，审美情趣和审美能力还有待提高，所以加强诗歌教学就显得尤为重要。但大多数教师都认为，古诗词这部分教学内容在考试的时候，无非就考一些名句的背诵默写知识和一点儿简单的诗句理解罢了，因此用不着费那么大的力气，花那么多的时间去研究，去教学，只要划一划，读一读，学生能够背诵，会默写就算完成了教学任务。至于学生是否理解，是否能够从诗词中得到美的熏陶感染进而提高审美情趣审美能力，那就另当别论了。诗词教学课堂上，老师浮光掠影，蜻蜓点水，对诗歌意境的赏析也是
中学古诗词美育教学浅析 第一篇：中学古诗词美育教学浅析 中学古诗词美育教学浅析 语文是人文底蕴丰富的学科，在引导学生寻找美、发现美、挖掘美以及协助公民塑造审美方面有着不可推卸的责任。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养其审美意识、审美情趣、审美感知力和审美创作力。古诗词蕴含作者的审美感受、审美鉴赏和审美创作力，具有丰富的自然美、社会美、语言美、意境美、结构美等等，但在教学中，诗词教学的美育情况并不完美，存在的问题大致表现在以下几点： 教师重视讲解，轻视点拨 当前国家大力提倡素质教育，但是，应试教育的路子未得到改变。为夺得高分，课堂俨然成了教师的一言堂，为了在有限时间内尽可能地填饱鸭子，灌输式教学从头致尾一分不落。提及教师对学生的点拨，可谓寥寥无几，师生间的讨论、生生间的讨论被看成浪费时间，不能够有效地使学生在短时间内速成应试的能手。当前，诗词的教学流程大致如此：介绍作者资料，简介写作背景，整体感知诗歌，归纳主题思想或做通俗易懂的翻译，让学生熟记诗词内容，只要学生能说出内容，通常都被认为完成了任务。对于诗词欣赏，教师根据试题的研究，归纳总结出应试技巧，甚至会给学生鉴赏的模板套路，不同风格的诗词被套上相同的马甲，真是荒唐可笑！这种教学模式，以知识传授为核心，以讲授为主要方式，教学方法单一，原本韵味悠长、意境深远的诗词被教师细致入微的讲解搞得支离破碎。课上教师口干舌燥地讲，学生的任务是听、记、背，诗词独特的审美价值和教育功能荡然无存，古典诗词语言精美，情感委婉，只有细细品味，反复酝酿才能感知它的甘醇与悠远，再透彻再精致的语言都无法描绘诗中所富含的韵味。 吟咏诗词是读者与作者进行沟通的桥梁，能帮助学生理解文本思想内容，体验文中情感，感受作品的气势和韵味。学生对文本的理解和体验，能够在吟咏中反映出来。很多教师强调诗词的背诵，尤其强
语文教学论文：浅谈初中诗歌教学（推荐阅读） 第一篇：语文教学论文：浅谈初中诗歌教学 浅谈初中诗歌教学 《语文新课程标准》对初中诗歌教学的目标有这样一些表述：阅读要求，“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“背诵优秀诗文80篇”。于是，有的语文教师甚至某些语文教学研究者把这个目标解读为“读读背背”。然而，这种解读在教学实践中遇到了问题，那就是对学生的评价。“读读背背”该如何评价呢？如果按照《课标》上的说法，诗歌阅读的评价应该是“重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。记诵积累过程的评价可以解读为“背背”，而理解诗歌大意，仅凭“读读”就能行吗？事实证明，是不行的。就以每年的中考来看，很多地区都有诗歌赏析的考查题目，统计发现，这类题目学生的得分率是非常低的。究其原因，就因为教师对《课标》的解读是错误的，教学的过程也是不完整的，诗歌教学的目标没有完成。“读读”目标不明确，似乎是随意读一读的意思。 那么，初中诗歌教学究竟应当教点什么呢？通过诗歌教学，究竟应该培养学生哪些素质？笔者认为，如果断章取义地解读《课标》，必然导致误读。如果结合整个《课标》来解读分析，不难发现，诗歌教学的真正目标，旨在传承中国的传统文化。诗歌是中华民族传统文化的精髓，要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，读诗是非常重要的一环。在诗歌教学中，应该让学生在阅读品味中吸收传统文化丰富的营养，以丰富自己的精神世界，提高自己的欣赏品位和审美情趣，诵读诗歌要求做到以下几点。——《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！咨询企鹅:1624575606 1.读出文采 中国传统文化重视诗文的文采，“言之无文，行而不远”，诗歌
初中语文古诗词教学中的美育研究 摘要：初中语文教材中每首古诗词在韵律、语言、形象、意境等方面具有很高的美育价值，是渗透美育的肥沃土壤。 初中生学习古诗词，可以体验丰富情感、激发审美想象、感 受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会表现美和创造美， 形成自觉的审美意识和审美能力，培养高雅的审美情趣。 （一）古诗词教学渗透美育的重要意义 初中学生正处于人格形成与塑造的关键阶段，他们正处于一个发现美、理解美、建构美的重要时期。在充满人性之美 的古诗词教学中实施美育，可以给人以“真”的启迪，“善”的激励，“美”的享受，培养他们积极进取、豁达乐观、爱 国爱家的人文情怀，还在潜移默化中引导学生树立正确的审 美观、价值观和人生观。王国维曾说过：“美育实施者不仅 能丰富人的情感，实现完美状态，而且有利于德育、智育的 开展”。可见，美育的实施能促使学生健全人格的形成，有 利于学生的全面发展。 （二）古诗词教学的教学策略 1、教师注重挖掘教材中的美育资源
初中语文教材中的古诗词，每一篇都蕴含着作者高尚的思想感情和深刻的思想内涵，学生易于理解，便于产生审美共鸣。教师注重挖掘课本中所蕴含的美学元素，将文学作品的 艺术美与社会现实相联系，有针对性地开展审美教育。 例如，在教授《江城子·密州出猎》时，组织学习小组成员搜集并整理苏轼所处的时代背景，开展苏轼人物形象讨论会，深刻理解作者的情感，学习作者高尚的品格。这样的教 学方法使学生获得独特的审美体验，给他们树立积极的榜样，成为他们心中的理想标准，进而帮学生树立正确的人生观， 达到了美育的积极效果。 2、构建古诗词教学新的课堂模式 积极探索古诗词教学课堂模式与“1261课堂模式”的融合。“1”是以问题教学为导向;“2”是两个抓手，即思维导图和堂测；“6”是课堂的六个环节——导入、思考、讨论、展示、评价、检测；“1”是一个基础，即小组合作学习建设。 首先，明确学生的主体地位和教师的主导作用，以小组合作学习为基础，引导学生合作探究。 其次，根据古诗词的内容和特点确定教学流程：通过创设音乐情境、了解社 会背景等多种方式导入新课；教导学生诵读古诗词，感受诗歌的韵律美；教师以 形象美、语言美、意境美为导向设置问题，小组合作探究，交流展示；通过配乐 朗读、情境演绎、绘画等多种形式引导学生动情入境；品读同一诗人的不同诗文，