数学教案认识四边形
【篇一：2015人教版四边形的认识教案】
四边形的认识
教学内容：
新人教版三年级上册第79、80页例1、例2。
教学目标：
１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、量一量、比一比、圈
一圈等活动，培养学生观察、比较和概括、抽象的能力。
３、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受四边形无处不在，
激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：
能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。
教具准备：图形、三角形、尺子、多媒体课件等。
教学过程：
一、情境导入、激发兴趣
1.情境导入：图形是一个美丽的世界，我们的生活中有许多漂亮的
图案都是由图形组成的，今天我们就一起走进图形的世界。（出示
图形卡片）
2.找一找：把你认为是四边形的图形圈出来。（板书：四边形）
二、自主探究，认识特征
1、认识四边形。
师：刚才同学们都非常厉害，能找出所有的四边形，请仔细一看，
这些图形都有共同的特点哦，同学们你们也看看这些图形，你发现
都有什么特征了吗？
1）自己先观察，再小组讨论。
预设
1：四条边，四个角。
预设2：四条直的边，四个角。
（2）判断四边形。
师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？
说说为什么这几个图形不是四边形？怎样的四条边才行呢？
（3）找生活中的四边形。
师：你们表现很出色，
老师欣赏你们。
四边形是我们生活中不可缺少的组成部分，
下面我们就认真想一想，你在哪些物体的表面还见过四边形的踪迹。
2、画一画
师：看来在我们的生活中，四边形无处不在，那么现在就让我们动
动手画一画自己喜欢的四边形。
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展示活动成果：让上来展示的小朋友说一说自己画的是什么图形，
并告诉大家画的时候要注意什么？
小结：同学们真厉害，不但发现四边形的特征，还知道了什么样的
图形才是四边形、还找出了我们生活中的四边形而且还会画很多的
四边形，真特别棒，给自己鼓鼓掌！
三、探究长方形和正方形
师：老师发现刚刚这么多同学画的都是长方形和正方形，看来这两
个图形很特殊哦，特殊在哪呢？
1、小组合作、自主探究
用三角板的直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？预设：长方形和正方形的角都是直角，长方形的对边相等，正方形
的四条边都想等。
2、认识长方形、正方形的各部分名称。
我们把比较长的边叫做长方形的长，比较短的边叫做长方形的宽。
正方形的边叫做边长。
3、画一画
师：现在请你闭上眼睛，想一想长方形和正方形是什么样的？你记
住了吗？准备大显身手来画一个长方形和正方形。
三、巩固练习
1.判断对错。
（1）四边形有四条直的边。（）
（2）四边形有四个直角。（）
（3）四边形对边相等。（）
2.下列图形哪些是正方形，哪些是长方形？把序号填出来。
正方形：长方形：
3、
数学游戏
信封里面是四边形，猜一猜可能是什么形状？
四、课堂小结
【篇二：《四边形的认识》教学设计】
小学三年级数学上册教案
《四边形的认识》教学设计
执教：陈鹏时间：2013年4月10日
设计理念：
1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）
2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）
3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。
4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
教具、学具：多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。
教学过程：
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗？
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）
（注：教师参与小组合作，了解情况）
小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）
为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图
形下闪现相应文字）
2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发
现什么？
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四
边形）
（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）
2．涂一涂（教材35页例1）。
活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
反馈展示，适当评价。
3．剪一剪。
活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）
反馈展示，教师评价。（边要求直直的）
4．说一说。
活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？
5．找一找。
活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）四、生活中的四边形
师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？
（配以主题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家
中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？
五、宣布下课
教学反思：
《四边形的认识》是三年级上册第三单元第一课时的内容，接到开
课安排的时候我欣然接受，对我和班上的孩子都是一个促进的机会。在开课的前一周我一直都迟迟未动，还好低年级组对开课前的准备
都很充分，上周三我倾听了同事们关于《四边形》课标、教材、教
案与课件的解读与分析，特别是课题组其他成员关于如何引导学生
在课堂上有效提出问题，进而解决问题的建议，我对这节课的内容
与目标以及教学在心中已有了自己的一些想法。
当时在我脑海里浮现的就是孩子们通过各种活动充分地认识接触四
边形，于是在设计时我就在想，要尽可能给孩子们一些空间，让他
们都动起来，从视觉上初步感知，设计各种图形让他们去感悟特征。课堂是孩子们的，他们才是主人，于是我在分类与做四边形时搜集
了很多可操作的案例，还在班上首次尝试了小组合作的学习方式。
为了让孩子们都能积极参与到动手活动中来，让合作更加有效，我
事先给每个小组准备了分类袋与记录卡，并给每个小组都准备了不
同的制作材料与要求，希望通过展示与交流让孩子们的感观更为全面。
这节课的教学重点就是让孩子们“认识四边形及其特征，能辨别四边形。”在深入分析教材翻阅教参时，我对“长方形与正方形的特征”就
有了很多的困惑，这一知识点到底该在课里占有多少比例？是否利
用分类来达到这一目标？权衡一番后我便将本课的教学难点确定
在此——“进一步认识长方形和正方形，知道长方形对边相等，正方
形四条边都相等，它们的4个角都是直角。”可能是有此前因导致我
上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题
的处理尚有欠缺。反思过后，有以下不足之处：
1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课
堂的步伐，导致时间过松。造成时间多下来的原因还在于自己事先
设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。
2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表
达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学
的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图
片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。
3、备课时没有考虑到特别四边形的情况，也没有例举出凹四边形的
特例。其中一个例子选择失误（四条直线的不封闭图形），在这里
为了解释它不是四边形，过早地将四边形是“封闭”图形灌输给孩子们，这一词语他们能理解吗？
4、最大的争议：关于分类。教材上列举了两种分法，但是学生们到
底会怎么分？会不会分？这也是我课前最担心的问题。有些同事认
为我不该给学生“边/角”的标准提示，而另有同事则认为我应该进一
步引导学生，将分类的标准细化，给他们明确的指引。我想我是介
于他们两种不同见解的中间，原因就在于“教无定法”，学生们的思
维
【篇三：三年级数学《四边形的认识》教案设计】
三年级数学《四边形的认识》教案设计
教学内容：新人教版数学三年级上册p79
教学目标：
1.初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。
2.经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透变与不变的数学思想。
3.在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。教学重点：
了解四边形的特征，并能正确辨认四边形
教学难点：
区分和正确辨认四边形
教学准备：
课件、白纸、彩笔、
教学过程：
一、开门见山，直揭主题
1.师：同学们认识四边形吗？今天我们来学习四边形
（板书课题——四边形）
2.你认为四边形是怎么样的？（不说话）
3.要求：①把你心目中的四边形用水彩笔画出来，尽量画大。
②静静地思考：怎样的图形是四边形。
二、探究新知
1.展示学生的作品
师：黑板上这么多图形，都是四边形吗？把你的想法和同桌说一说。
2.反馈：谁愿意上来给这些图形分分类，把你认为是四边形的图形
放左边。
（可针对学生的分类进行提问。）
对他的分法，你有什么话想说吗？
3.问：这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？
（板书：4条边，4个角）
4.问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你
的理由。
板书：4条直直的边，4个角
评价：要想画出直直的边，我们的秘诀是什么？（用尺子画）
这个画图习惯非常好！
针对长方体：它是四边形吗？为什么？
（它是立体图形，而四边形是一个平面图形。）
问：在长方体上能找到四边形吗？（拿出实物摸一摸）
课件演示：把长方体打开，6个面都是四边形。
5.师：刚才我们通过画、看、分，认识了四边形。现在谁来说一说：怎
样的图形是四边形？
《四边形》教案 《四边形》教案15篇 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《四边形》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《四边形》教案1 教学目标 1、知识与技能： 理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步认识平行线与垂线。 2、过程与方法： 在观察、操作、比较、概括中，经历探究平行线和垂线特征的过程，建立平行与垂直的概念。 3、情感态度与价值观： 在活动中丰富学生活动经验，培养学生的空间观念及空间想象能力。 教学重难点 1、教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。 2、教学难点： 理解平行与垂直概念的本质特征。 教学工具 多媒体设备 教学过程 一、情境导入，画图感知 1.学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。 教师：摸一摸平放在桌面上的白纸，你有什么感觉? (1)学生交流汇报。 (2)像这样很平的面，我们就称它为平面。(板书：平面)
我们可以把白纸的这个面作为平面的一部分，请大家在这个平面上任意画一条直线，说一说，你画的这条直线有什么特点? (3)闭上眼睛想一想：白纸所在的平面慢慢变大，变得无限大，在这个无限大的平面上，直线也跟着不断延长。这时平面上又出现了另一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢?会有哪几种不同的情况? 2.学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系。 把你想象的情况画在白纸上。注意一张纸上只画一种情况，想到几种就画几种，相同类型的不画。 二、观察分类，感受特征 1.展示作品。 教师：同学们想象力真丰富!相互看一看，你们的想法一样吗?老师选择了几幅有代表性的作品，我们一起来欣赏一下。 如果你画的和这几种情况不一样，可以补充到黑板上。 不管哪种情况，我们所画的两条直线都在同一张白纸上。因为我们把白纸的面看作了一个平面，所以可以这样说，我们所画的两条直线都在同一平面。(板书：同一平面) 2.分类讨论。 教师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗?为了方便描述，咱们给作品标上序号，可以怎么分?按什么标准分? (1)先独立思考：我打算怎么分?分几类? (2)再小组交流：怎么分?为什么这么分? 3.汇报交流。 教师：哪组来说一说你们的研究结果? 学情预设： (1)分两类：交叉的为一类，不交叉的为一类。 (2)分三类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类。 (3)分四类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类，交叉成直角的为一类。 教师：你们所说的交叉在数学上叫相交。(板书：相交)
平行四边形的认识优秀教学设计 平行四边形的认识优秀教学设计（精选9篇） 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的平行四边形的认识优秀教学设计，希望能够帮助到大家。 平行四边形的认识优秀教学设计篇1 教材分析 这部份内容是在原有的平面几何知识基础上，继续学习四边形问题，这里要求学生通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形；通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。 学情分析 以前学习了一些简单的平面几何图形，不过没有进行归类，在老师的引导下，大部份同学都能掌握这部份的知识。 教学目标 １、通过观察和学生之间的个体交流，使学生认识四边形。 ２、通过四边形的认识，培养小学生比较分析概括的能力，让学生充分感到数学就在。 教学重点和难点 教学重点：使学生装知道什么样的图形叫做四边形。 教学难点：四边形所具备的特征。 教学过程 一、创设生活情境，导入新课。 1、教师： （1）这幅图画的是什么地方？请同学们用自己的话说说。 （2）图中画了许多图形，谁能告诉老师你认识了哪些图形？ 2、请学生尝试画一两个图形，可以在图上描。 3、观察：把主题图中的所有四边形用红笔描出来。
提问：这些图形都有么共同特点？以四个人为一小组进行进行讨论，然后再汇报讨论结果。 小结：这些图形都是由四条线段围成的图形，我们把这样的图形，叫做“四边形。 二、探索新知。 （1）教学例题1 ①出示。 提问：把你认为是四边形的图形涂上颜色。 并说一说你的根据。 为什么不是四边形？（因为它不是由四条线段围成的，所以它不是四边形） ②想一想：四边形有什么特点？（学生讨论） 小结：四边形它有四条边，并且都有四个角。 （2）教学例2。 出示： 提问：这是什么图形？（四边形） 请大家给这6个四边形分分类，并说一说你分几类，根据什么来分的？ 教学反思 这节课的设计意图有两个。其一，以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。其二，以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下，在同伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。 通过教学实践，这节课的设计意图达到了预期的效果，学生的出
小学三年级数学教案四边形的认识9篇四边形的认识 1 教学目标： 1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。 2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。 教学重点：认识四边形的特点。 教学难点：把四边形进行分类。 分层目标上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类 下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。 课前准备：找一找、认一认生活中的四边形 教具：一块钉板、毛线 [后悔不已，什么工具都没让学生带。2块钉板在储藏室好好翻了一阵，厚厚的灰尘，我擦拭了许久，让学生准备太麻烦。得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识]
教学流程： 1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？ 课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。 课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。课堂中，生1：我有不同意见。黑板的表面是长方形，不是四边形。看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。 2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体，现在能把心中的四边形画下来吗？建议借助桌上的工具或直尺 课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。学具准备的不充分，平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。 课堂实施：可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。哈哈，个别学生的忽视，早就成了我眼中的“猎物”了，可叹的是学生的四边形画得大同小异。为我寻找作品增加了难度。 3、展示“四边形”--反馈交流 你认同他的“四边形”吗？ 从学生作品中收集几个“代表”的四边形进行判断。
四边形的认识教案优秀4篇 边形的.认识教案篇一 教材分析 一、课标中对本节内容的要求 1．建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2．进一步认识长方形和正方形的特征； 3．通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二、本节内容的知识体系 1．长方形的概述； 2．进一步认识长方形和正方形； 三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。 四、本节核心内容的功能和价值 通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的基础。 学情分析 1．通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。 2．在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特征。 3．认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、进一步认识长方形和正方形的特征； 3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 1、知道什么样的图形叫做四边形。 2、掌握长方形和正方形的特征。 边形的认识教案篇二 教学内容：国标苏教版数学第八册P43-45。 教学目标： 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
四边形的认识教学设计一等奖6篇 教案在制订的时候，大家需要注意联系实际，好的教案会让同学们爱上课堂，从而让教学水平得到提高，你知道怎么写吗。以下是无忧文档我精心为您推荐的四边形的认识教学设计一等奖6篇，供大家参考。 四边形的认识教学设计一等奖1 一、教学目标 1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。 2、认识平行四边形的高，明白高与底的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。 3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念、 二、教学重难点 教学重点：理解平行四边形的概念及特性。 教学难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。 三、教学方法 教法：通过教师引导、启发，引导学生理解和总结平行四边形的概念及特征。 学法：通过学生自主探究、小组合作、动手操作等结合的方法认识
平行四边形的底和高及平行四边形的特性。 四、教学准备 课件、平行四边形纸片、三角板等 五、教学过程 （一）谈话导入 1、生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生尝试举例。 ②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。 2、课件出示不同的平行四边形，让同学们仔细观察。 师：同学们你能说说你知道平行四边形的什么知识？（指名学生）3、揭题、导入 那今天我们就一起来深入研究平行四边形，板书课题 （二）合作交流、动手操作，探究新知 1、小组活动，探究平行四边形的特征。 （1）出示学具（两个平行四边形、学生用三角板、直尺、量角器等） 师：刚才有的同学已经谈到了平行四边形的相关知识，那现在我们分小组仔细观察，看看你还发现了平行四边形的什么知识？然后把你的发现写下来。（看一看哪个小组最认真、完成的最快、发现的最多？）（2）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。 （3）小组汇报:
人教版数学三年级上册四边形的认识教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案第【1】篇〗 ［教学目标］ 1、知识与技能 直观地认识平行四边形 学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形 培养初步的视察能力，空间观念和动手能力。 2、进程与方法 让学生在视察、操作、合作交换中探索新知 3、情感态度与价值观 渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。 ［教学重点］ 引导学生直观的认识平行四边形 ［教学难点］ 引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。 ［教学关键］ 在教学进程中，尽可能为学生提供视察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。 ［教学方法］ 演示法、视察法、操作法等。 ［教具准备］
多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸 ［学具准备］ 可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。 ［教学进程］ 一、复习引入 游戏引入（出示课件） 以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。 板书课题：平行四边形 二、探索新知 1、视察感知（课件展现） 教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组交换讨论，这些图形都有什么共同点？ 交换抽象：在小组讨论的基础上进行全班交换，教师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。 2、操作感知 教学例2 拉一拉：
数学教案认识四边形 【篇一：2015人教版四边形的认识教案】 四边形的认识 教学内容： 新人教版三年级上册第79、80页例1、例2。 教学目标： １、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、量一量、比一比、圈 一圈等活动，培养学生观察、比较和概括、抽象的能力。 ３、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受四边形无处不在， 激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点： 能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。 教具准备：图形、三角形、尺子、多媒体课件等。 教学过程： 一、情境导入、激发兴趣 1.情境导入：图形是一个美丽的世界，我们的生活中有许多漂亮的 图案都是由图形组成的，今天我们就一起走进图形的世界。（出示 图形卡片） 2.找一找：把你认为是四边形的图形圈出来。（板书：四边形） 二、自主探究，认识特征 1、认识四边形。 师：刚才同学们都非常厉害，能找出所有的四边形，请仔细一看， 这些图形都有共同的特点哦，同学们你们也看看这些图形，你发现 都有什么特征了吗？ 1）自己先观察，再小组讨论。 预设 1：四条边，四个角。 预设2：四条直的边，四个角。 （2）判断四边形。 师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ 说说为什么这几个图形不是四边形？怎样的四条边才行呢？ （3）找生活中的四边形。 师：你们表现很出色，
老师欣赏你们。 四边形是我们生活中不可缺少的组成部分， 下面我们就认真想一想，你在哪些物体的表面还见过四边形的踪迹。 2、画一画 师：看来在我们的生活中，四边形无处不在，那么现在就让我们动 动手画一画自己喜欢的四边形。 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 展示活动成果：让上来展示的小朋友说一说自己画的是什么图形， 并告诉大家画的时候要注意什么？ 小结：同学们真厉害，不但发现四边形的特征，还知道了什么样的 图形才是四边形、还找出了我们生活中的四边形而且还会画很多的 四边形，真特别棒，给自己鼓鼓掌！ 三、探究长方形和正方形 师：老师发现刚刚这么多同学画的都是长方形和正方形，看来这两 个图形很特殊哦，特殊在哪呢？ 1、小组合作、自主探究 用三角板的直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？预设：长方形和正方形的角都是直角，长方形的对边相等，正方形 的四条边都想等。 2、认识长方形、正方形的各部分名称。 我们把比较长的边叫做长方形的长，比较短的边叫做长方形的宽。 正方形的边叫做边长。 3、画一画 师：现在请你闭上眼睛，想一想长方形和正方形是什么样的？你记 住了吗？准备大显身手来画一个长方形和正方形。 三、巩固练习 1.判断对错。 （1）四边形有四条直的边。（） （2）四边形有四个直角。（） （3）四边形对边相等。（） 2.下列图形哪些是正方形，哪些是长方形？把序号填出来。
人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿第【1】篇〗 一、说教学内容：人教版三年级上册第34－36页。 二、说教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较 和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形 无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、说教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 说教学难点：对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特征。 四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 五、说教学过程： （一）感知四边形的特征 1．认识四边形。 （1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四 边形吗？你认为它是什么样的？ 根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的。 （2）出示下列学生没有说到的图形。
师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 根据学生回答板书（四条边，四个角。） 2．判断四边形。 （1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充 4个图形，用课件展示。） 说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。） （2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。） （二）寻找四边形 1．找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 2．找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。） （三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说） （四）四边形分类
认识四边形 教材分析 本册数学内容相对二年级难度提高不少，在学生对生活和时代的认知要求更高。俗话说，实践出真知，这一册的内容都时时刻刻提醒我们教师要随时把学生代入生活，拓宽他们的视野，在实践中学会书本知识。三年级是学生学习的分水岭，这时候，正是教师好好利用教材提升学生学习能力和巩固良好的学习习惯的时候，教材抓住了这个特点，也不失图文并茂，列举当今时代最贴近孩子的实例来让孩子们一步步深入数学的奥妙世界。 学情分析 三年级的孩子刚进入中年级，在学习要求上对他们又提出了更高的目标，对他们的思维要求也越来越严谨。学习习惯好的孩子将在中年级课程中如鱼得水，但学习习惯欠佳、学习基础不好的孩子学习起来会更吃力。但这也并不意味着这些孩子就此赶不上来，教师可以渗透家校合作等增强他们的学习意志力，产生对学习的兴趣和毅力。在一、二年级，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球等这些几何图形，形成了一定的空间观念。但大部分学生对四边形的认识不是十分清晰，还存在一定的误差。 教学目标 1.直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。 2.经历猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括 抽象的能力。 3.通过图片和观察生活中的物体，感受四边形在生活中无处不在，激发学生的自主学 习能力和学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。 教学重难点 重点：认识四边形，理解和掌握四边形的特征。 难点：区分和正确辨认四边形 教学过程 一、情境导入 师：同学们，老师知道你们平时很喜欢剪纸，老师这里有几幅精美的剪纸拼图，请大家看一看，这些漂亮的拼图都是怎样组成的？ 师：对，这些拼图都是由一些图形组成的。我们的生活中也有许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天就让我们一起走进图形的世界，去认识新的朋友---四边形。
小学三年级数学《四边形》教案(4篇)小学三年级数学《四边形》教案1 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第35页。 二、教学目标： 1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。 2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。 3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。 三、教学准备： 课件。每人准备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。 四、教学过程： （一）主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么体育运动？ 2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。（课件出示主题图） （1）仔细观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形？（先自己找一找，再同桌交流） （2）交流汇报，学生可能找到的图形有：（指名回答，课件单一闪动） 3、导入课题。 在美丽的校园里有许多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形（同时闪动这些图形）这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。
板书：四边形的认识。 4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形？ （二）探索交流、概括特征。 1、动手操作。 （1）涂一涂（让学生感知面） 同学们，数学书第35也有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。 （2）涂完后，同桌交流，说说理由。 （3）集体反馈，为什么这些是四边形，而那些却不是？ 2、讨论，概括四边形的特征。 （1）仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈） （2）根据学生的反馈，板书。 3、判断四边形。 老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗？（集体用手势判断，并说明理由）如果不是，你能把他变成四边形吗？（课件演示） 4、我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的。表面也是四边形？ （三）动手操作，获取新知。 1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形和梯形。 （1）活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说你们为什么这样分？（教师巡视指导。学生交流分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最后出现） （2）学生可能出现的分法： ①按角分：长方形、正方形（四个角都是直角），菱形、平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角）。 ②按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（两组对边相等），梯形、不规则四边形（两组对边不相等），长方形、平行四边形（对边相等），正方形、菱形（四边相等），不规则四边形、梯形（四边都不相等）。
《认识四边形》（教案）三年级上册数学人教版 教学目标： 知识目标： 1.了解四边形的特点和属性； 2.学会用不同的方法来辨别不同的四边形。 能力目标： 1.观察和发现问题的能力； 2.使用各种方法和知识，解决四边形相关问题的能力； 3.运用所学知识，自己动手制作四边形模型。 情感目标： 1.培养学生对于数学的兴趣和热爱； 2.通过对于四边形的认识，培养学生好奇心和思维能力； 3.激发学生对于发现和探索的兴趣。 教学重点与难点： 教学重点：四边形的形状和性质，如正方形、长方形、菱形、平行四边形等。 教学难点：如何区别不同形态的四边形，如何证明各种四边形的性质。 教具准备： 草稿纸、彩色笔、白板、黑板、黑色白粉笔、颜色蜡笔、渔线和剪刀。 教学过程：
Step1：导入，来一场学科交流 让学生在黑板上画出各种四边形的图形，并说说各种四边形的 性质，以此展开一场关于四边形基础知识的讨论。 Step2：引入话题，引出本节课的主题 以一个小游戏为引子，帮助学生快速区别不同的四边形。游戏 规则是老师亮出图形，学生要用喊出名称的方式来辨别图形的名称。 Step3：认识四边形 1.让学生创建一个数学学习笔记，记录这节课的主要内容。 2.让学生阅读教材书，或者提前观看课外视频，了解什么是四 边形。 3.展示四边形模型和绘制的图形以帮助学生理解四边形的概念。 4.介绍各种类型的四边形，如正方形、长方形、菱形、平行四 边形等。 Step4：探索四边形 1.教师出示许多有趣的四边形，并请学生根据其性质和特点进 行辨别。 2.在课前，教师事先准备着四个四边形，一正方形、一长方形、一菱形、一平行四边形，鼓励学生动手拆解蛇把四边形拼成一个周 长最小的矩形。 3.通过学生的实际操作，探究四边形的周长、面积等属性。 Step5：应用拓展 1.在学生的数学笔记中记录各种四边形及其性质和应用。 2.在学生的日常生活中搜索出各种四边形，并用图形记录下来。
数学四边形的认识说课稿（精选8篇） 数学四边形的认识说课稿（精选8篇） 作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的数学四边形的认识说课稿，希望能够帮助到大家。 数学四边形的认识说课稿篇1 一、教材及学情分析 本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。 所以，为了进一步了解学生掌握知识的情况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的认识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：《课件出示不读》 二、教学目标 1、通过感知和认识四边形的特征，能够正确区分和辨认四边形并进一步掌握长方形和正方形的特征。 2、通过观察、操作、推理和交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。 3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的积极情感和探索数学的乐趣。
三、教学重难点 教学重点：掌握四边形的特征。 教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。 四、设计理念及实施方法 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。 1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。 2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。 3、观察比较法。通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会知识，体验了学习乐趣 五、教学设计思路： 教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节 （一）创设情境，引入新课《课件》 上课前，与学生交流你们喜欢那些体育运动？让我们到运动场上去《课件主题图》让学生从熟悉的校园情境中发现的图形，能把学生的生活经验与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生兴趣盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性认识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。 （二）合作探究，学习新课《课件》 在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。《教师在课件上展示》，让学生通过比较，
四边形的认识 学情分析 本课内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等基本平面图形后教学的。主要学习四边形的特征；长方形、正方形边与角的特征。通过把握四边形的共性和各自特点，把四边形的本质属性推广到所有同类图形，对概念进行拓展和延伸。 在编排上的特点是: 1.从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习儿可知识。 2.利用活动巩固对几何概念的认识。 3.周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。 教学目标 数学课程标准:让学生亲身经历将实物抽象成教学情形，从而使它们真正掌握所学的知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动技能 1.方便学生了解平行四边形的意义及特征,不断完善感知四边形的特点，能正确区分四边形。。 2.进一步认识长方形、正方形边与角的特征。通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。 3.通过画一画、说一说、找一找、辨一辨等活动，获得深刻的学习体验。 教学重难点 根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是： 1.理解平形四边形的定义。能够正确画出底所对应的高确定为教学难点 2. 能直观感知四边形，能利用四边形的特点区分、辨认四边形。 教学过程 一、导入 1.师:李老师为大家准备了一些生活中常见物品的图片，你能从中发现我们熟悉的图形吗？（长方形，正方形，四边形，，自由回答） 评价语：你的观察真敏锐！ 2师:你还知道哪些图形的名称？ （正方形、平行四边形、梯形、菱形等） 评价语：你的图形知识真丰富！ 3师:这些图形都属于我们今天要来认识的一类图形-----四边形。
板书:四边形的认识 二、活动一 1.师:请同学们在桌上的方格纸上画出一个你最熟悉的四边形。然后和同桌互相看一看，比较一下，你们画的图形都一样吗？都是四边形吗？ （生尝试画四边形，老师巡视并收集学生图形） ［设计意图：鉴于学生的已有学情，让学生呈现已有的知识储备，让学生画出各自心中的四边形，旨在把学习的主动权交给学生。］ 2.师展示学生所画图形，判断它们是否为四边形。 评价语：同学们的作图，既准确又规范！ 3.师:你们想看看李老师所画的图形吗？ （课件提炼四边形边与角的特点。） 4.小结:看了这些四边形，你发现四边形有什么共同的特点吗？ 板书: 四边形的特点 1.有四条直边 2.有四个角 三、辨一辨 1.出示课件图片，辨一辨哪些图形是四边形。 2.师:既然都是四边形，为什么却各有各的名字?比如长方形，比如正方形？ （有困难） ［设计意图：对长方形、正方形的认识，在一年级，主要上直观认识其形状，而现在需要从边与角两个方面认识其特征。以此给学生指明研究方向，明确目标。］ 3.师:答不上来没关系，我们一起来观察长方形和正方形的一些特点，然后一定让你豁然开朗！板书： 长方形正方形 边对边相等四条边都相等 角四个直角四个直角 因为长方形和正方形边与角的特点，所以长方形和正方形又叫做特殊的四边形。 四、活动二 1.师:是不是所有的四边形都像长方形、正方形这样方方正正呢？
人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文第【1】篇〗 一、教学内容： 人教版三年级上册第79——81页。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点。 2．通过圈一圈、量一量、折一折、比一比等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点： 感知四边形的特征，知道长方形和正方形的特点。 教学难点：利用特征画长方形和正方形。 四、教具、学具： 课件 五、教学过程： 课前课件展示各种图形。 （一）认识四边形
1、刚刚你在大屏上看到了哪些图形？谁来说说？（长方形、正方形、圆……） 你们观察的真仔细！看来呀，图形在我们的生活中无处不在，其实像长方形、正方形、平行四边形、梯形都叫四边形。这节课我们就一起来认识四边形。（板书：四边形，齐读课题） 2、（课件出示）自学指导1： （1）自学79页例1，把你认为是四边形的图形圈出来。 （2）仔细观察这些四边形，它有哪些特点？先自学，再和同桌交流。（时间3分钟） 3、学生活动后汇报：师：谁来说说你是怎样圈的？（我认为2号、4号、5号------是四边形）（谁有不同意见？） 谁的想法和他一样？（再找1人） 4、对照正确答案自批，师：圈对的请举手，你们真了不起，把掌声送给自己。圈错的同学也不要灰心，只要认真听一定能学会。 5、四边形有什么特点？谁来汇报？（指生汇报，不全的补充。）（教师板书：四边形有四条直的边，有四个角）你们同意吗？ 6、让我们一起来看大屏（课件演示----边）师引导说：四边形有------四条直的边；（课件演示角）师引说：四边形有----四个角。 7、谁能完整的说说四边形有什么特点？（指名3人、互说、指名1人） 8、刚刚没圈对的起立，说说错在哪里？（说理由）因为---所以---
三年级数学《四边形认识》教案3篇 三年级数学《四边形认识》教案1 教学目标： 1.初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。 2.经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。 3.在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。 教学重点： 了解四边形的特征，并能正确辨认四边形 教学难点： 区分和正确辨认四边形 教学准备： 课件、白纸、彩笔、 教学过程： 一、开门见山，直揭主题 1.师：同学们认识四边形吗？今天我们来学习四边形 （板书课题——四边形） 2.你认为四边形是怎么样的？（不说话）
3.要求：①把你心目中的四边形用水彩笔画出来，尽量画大。 ②静静地思考：怎样的图形是四边形。 二、探究新知 1.展示学生的作品 师：黑板上这么多图形，都是四边形吗？把你的想法和同桌说一说。 2.反馈：谁愿意上来给这些图形分分类，把你认为是四边形的图形放左边。 （可针对学生的分类进行提问。） 对他的分法，你有什么话想说吗？ 3.问：这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？ （板书：4条边，4个角） 4.问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你的理由。 板书：4条直直的边，4个角 评价：要想画出直直的边，我们的秘诀是什么？（用尺子画）这个画图习惯非常好！ 针对长方体：它是四边形吗？为什么？ （它是立体图形，而四边形是一个*面图形。） 问：在长方体上能找到四边形吗？（拿出实物摸一摸）
课件演示：把长方体打开，6个面都是四边形。 5.师：刚才我们通过画、看、分，认识了四边形。现在谁来说一说：“怎 样的图形是四边形？” 小结：4条直直的边，4个角的图形就是四边形。 6.四边形有4条边，4个角，也就有4个顶点。现在给你四个点，依次连 接，会是什么图形？（为什么是四边形？） 拉动四边形，还是四边形吗？为什么？ 说：什么变了，什么没变？ 小结：不管它的形状大小怎么变，只要它有4条边，4个角，都是四边形。 三、巩固练习 1.在点子图上画几个不同的四边形，评价：是不是四边形。 师：画四边形之前请谁帮忙？ （画出长、正、*、菱等形状） 师：这几个图形都是四边形，因为它们都有自己的特点，所以我们说它们是特殊的四边形。 2.课件演示画四边形 师：给你画的四边形上加一条线段，把原来的四边形分成两个图形，试试看，你能想出几种结果。
小班数学教案认识四边形 一. 教学目标 在本节课中，学生将能够： 1. 认识四边形的定义和特征； 2. 分辨不同类型的四边形； 3. 掌握测量四边形的方法，并运用所学知识解决简单的问题。 二. 教学准备 1. 教师准备：黑板，彩色粉笔，教学挂图，纸板，直尺，量角器； 2. 学生准备：教材，笔，练习册。 三. 教学过程 1. 导入 教师将一张挂图展示在黑板上，上面画有不同形状的图形，诱发 学生对四边形的认识。 教师问学生：你们能找出几个图形是四边形吗？请将它们指出来。 学生参与讨论并指出正确答案。 2. 引入 教师将黑板上的挂图抹去，并画出一个长方形。 教师问学生：这是什么形状？这个图形有什么特征？
学生回答：这是一个长方形，它有四条边，四个顶点和四个角。 教师复习并巩固学生关于四边形的理解。 3. 认识四边形 教师展示一个正方形，并引导学生发现正方形是一种特殊的长方形，特点是四条边都相等，并且每个角都是直角。 接着，教师展示一个矩形，并引导学生发现矩形也是一种长方形，特点是两对相对边相等，并且每个角都是直角。 教师逐步引入梯形和平行四边形，让学生发现它们的特征。 教师总结四边形的定义：四边形是一个有四条边、四个顶点和四 个角的图形。 4. 分辨四边形 教师将黑板上的挂图抹去，并在纸板上分别画出长方形、正方形、矩形、梯形和平行四边形。 教师引导学生看图形的边和角，学生猜测图形的名称，并进行讨 论确认。 学生可以自由、有序地观察、分类，并进行讨论，确保每个学生 都能正确地分辨出不同类型的四边形。 5. 测量四边形 教师将黑板上的挂图抹去，并在纸板上画出一个梯形。
认识四边形大班数学教案 1. 引言 在数学学科中，四边形是一个非常重要的概念。认识四边形对学生的几何观念 和空间想象力的发展都具有重要意义。本教案将帮助学生全面认识四边形，并通过不同的学习活动来加深他们对四边形的理解。 2. 目标 通过本教案的学习，学生将能够： - 理解四边形的定义和特征； - 区分不同种 类的四边形； - 掌握计算四边形的周长和面积的方法； - 解决与四边形相关的问题。 3. 教学内容 3.1 四边形定义和特征 四边形是一个有四个边和四个角的图形。通过学习四边形的特征，学生可以从 最基本的形状开始认识四边形。 3.2 不同种类的四边形 在这一部分，学生将学习不同种类的四边形，包括正方形、长方形、菱形和平 行四边形。通过比较它们的特征，学生可以更清楚地理解它们的区别。 3.2.1 正方形 正方形是具有四个相等边和四个直角的四边形。学生将学习如何辨认正方形， 并计算其周长和面积。 3.2.2 长方形 长方形是具有两对相等且平行的边的四边形。学生将学习如何辨认长方形，并 计算其周长和面积。 3.2.3 菱形 菱形是具有四个相等边但没有直角的四边形。学生将学习如何辨认菱形，并计 算其周长和面积。 3.2.4 平行四边形 平行四边形是具有两对平行边的四边形。学生将学习如何辨认平行四边形，并 计算其周长和面积。
3.3 计算四边形的周长和面积 学生将学习如何计算不同类型的四边形的周长和面积。通过实际的问题和例子，他们将掌握计算方法，并应用到具体场景中。 3.4 解决与四边形相关的问题 通过解决与四边形相关的问题，学生将运用他们所学的四边形知识来解决实际 问题。这将帮助他们巩固对四边形的认识，并提升解决问题的能力。 4. 教学方法 4.1 教师引导 教师将通过示范、讲解和互动讨论等方式引导学生理解四边形的定义和特征。 4.2 小组合作 学生将分成小组，共同完成四边形的比较和计算练习。通过小组合作，学生可 以相互讨论和学习。 4.3 实际问题解决 教师将提供一些实际问题，并引导学生运用所学的知识来解决问题。学生将在 实践中巩固他们对四边形的理解，并提高解决问题的能力。 5. 教学评估 5.1 课堂讨论 教师将定期组织课堂讨论，检查学生对四边形的理解和掌握程度。 5.2 练习作业 教师将布置练习作业，帮助学生巩固所学的知识并检查他们的学习效果。 5.3 测验评估 通过定期的测验，教师将评估学生对四边形概念的理解和运用能力。 6. 结语 通过本教案的学习，学生将全面认识四边形，并掌握计算四边形周长和面积的 方法。这将为他们今后的几何学习奠定坚实的基础，并提升他们的数学思维能力。希望本教案能对学生的数学学习有所帮助。
中班数学教案四边形的认识中班数学教案：四边形的认识 一、引入（150字） 大家好！今天我们来学习一个有趣的数学知识——四边形的认识。四边形是几何形状中的一种，它是由四条边和四个角所围成的图形。四边形在我们的生活中随处可见，比如门、窗户、桌子等等。通过学习四边形，我们可以认识到不同形状的特点和属性，进而提高对几何形状的认知能力。接下来，我们将一起来探索四边形的奥秘。 二、活动一：四边形的观察（300字） 我们先进行一个观察活动，用眼睛看看周围有哪些物体可以被归类为四边形。请同学们举手说出他们发现的四边形物体，并我们一起讨论它们的共同特点和不同之处。 通过观察和讨论，我们发现四边形的特点是：它们都有四条边和四个顶点。同时，我们也发现了不同种类的四边形，比如长方形、正方形、平行四边形等。我们可以通过比较这些不同种类的四边形来看到它们的区别。 三、活动二：四边形的分类（400字） 现在，我们来进行一个分类活动，将一些常见的四边形按照它们的特点分成两类：矩形和非矩形。
首先，我们来看一下矩形。矩形的特点是：它的四个内角都是直角，即每个角都是90度。请同学们用手指画一个直角，然后说出他们发现 的矩形库中的物体。我们将这些物体放到一边。 然后，我们来看一下非矩形的四边形。非矩形的特点是：至少有一 个内角不是直角。请同学们说出他们发现的非矩形的四边形物体，并 放到另一边。 接下来，我们可以对这些非矩形的四边形进行进一步的分类。请同 学们观察这些四边形，看看它们有没有两条边是平行的。将找到的平 行四边形放在一起，其他的非平行四边形放在另一边。 通过这个活动，我们可以将常见的四边形进行初步的分类，进一步 认识不同类型之间的差异和特点。 四、活动三：四边形的绘制（300字） 现在，我们来进行一个创造性的活动，用纸和笔来绘制一些四边形。我们可以利用直尺和尺子来帮助我们画出直角、平行线等特点，以及 测量边长和角度。 首先，我们来尝试绘制一个矩形。可以用直尺帮助我们画两条平行 线段，再用尺子测量出两条边的长度是否相等，以验证是否是矩形。 如果满足条件，我们就可以连接剩下的两条边，完成矩形的绘制。 接下来，可以尝试绘制一个平行四边形。可以用直尺帮助我们画两 组平行线段，再用尺子测量出相邻两边的长度是否相等，以验证是否
小学二年级数学《四边形的认识》讲课设 计5篇 《四边形的认识》是一节操作性很强的课,学生经过操作能进一步理解.坚固看法.讲堂中我先借助例1的找四边形活动,让学生从众多的图形中划分出四边形,并感悟到四边形有四条直直的边和四个角,下边是小编给大家整理的小学二年级数学《四边形的认识》讲课设计5篇,希望对大家能有所帮助! 小学二年级数学《四边形的认识》讲课设计1 讲课内容 本册教材第34—36页上的例1.例2,达成〝做一做〞中的题. 讲课目的 1.使学生初步认识四边形,认识四边形的特色,并能依据四边形的特色对四边形进行分类. 2.经过学生着手操作.小组讨论,培育学生独立思虑.合作沟通的学习精神. 3.经过主题图的讲课,对学生进行热爱运动.踊跃参加体育锻炼的思想教育. 讲课要点 找出四边形的特色. 讲课难点 依据四边形的特色对四边形进行分类. 讲课过程 一.主题图引入. 1.同学们,你们喜爱参加体育活动吗?你喜爱什么运动?(对学生进行热爱运动. 踊跃参加体育锻炼的思想教育.) 2.这是什么地方?你看到了什么?(给充分的时间让学生同桌说或小组说.) 3.认真察看,你会发现很多图形. 学生报告.沟通. 4.揭示课题. 今日我们就来学习相关〝四边形〞的知识.——板书课题. 二.研究新知. 1.讲课例1.(认识四边形)
(1)下边的图形中,你以为是四边形的就把它剪下来.(印发,每人一份) 学生剪完后报告,并谈谈原因. (2)小组讨论. 你发现四边形有什么特色? 学生报告,教师依据回答板书: 四条直的边 四边形有 四个角 (3)联系生活实质,谈谈你身旁哪些物体的表面是四边形的. 2.讲课例2.(给四边形分类) (1)把你剪下的四边形进行分类.(学生独立操作) (2)还有不同样的分法吗?(小组沟通) 学生报告,并说原因 三.坚固应用. 教材第36页的〝做一做〞中的第1.2题. 四.全课小结. 1.经过今日的学习,你学会了哪些知识?(学生报告) 2.今日我们学习了四边形,掌握了四边形的特色;还可以依据四边形的边和角的特色给四边形分出不同样的种类. 小学二年级数学《四边形的认识》讲课设计2 教材分析: 一.课标中对本节内容的要求 1.成立空间看法,可以认识生活中的四边形; 2.进一步认识长方形和正方形的特色; 3.经过找一找.涂一涂.剪一剪.画一画等活动,培育学生的察看比较和概括抽象的能力; 4.经过情境图和生活中的事物进入讲堂,感觉生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣.