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《叙事学》
《叙事学》是一门研究叙事作品的学科，旨在探索叙事的结构、功能、形式和意义。
它涉及到文学、电影、戏剧、音乐、绘画等多种艺术形式，以及历史学、社会学、心理学等多个学科领域。
叙事学的研究对象是叙事作品，包括小说、故事、电影、电视剧、漫画、游戏等。
它关注的是这些作品如何通过叙事来传达意义和情感，以及叙事结构和叙事策略对作品效果的影响。
叙事学的研究方法主要包括文本分析和结构分析。
文本分析是对叙事作品的语言、形象、情节、主题等进行分析，以揭示作品的意义和价值。
结构分析则是对叙事作品的结构进行分析，包括叙事层次、叙事视角、叙事时间等，以探讨作品的形式和功能。
叙事学的发展历程可以追溯到 20 世纪初期，当时俄国形式主义学派开始关注叙事作品的形式结构。
20 世纪 60 年代以来，叙事学逐渐成为一门独立的学科，涌现出了许多重要的学者和理论，如法国的罗兰·巴特、美国的华莱士·马丁等。
叙事学的研究成果对文学、电影、戏剧等艺术形式的创作和欣赏都产生了深远的影响。
它不仅为我们提供了一种分析和理解叙事作品的方法，也为我们揭示了叙事作品所蕴含的深刻意义和价值。
读《叙述学：叙事理论导论》（⼀）《叙述学:叙事理论导论(第三版)》作者为荷兰的⽶克-巴尔。
该书从理论发展的⾓度出发，对叙事学的发展作动态的描述，在以经典叙事学的探讨作为基础的情况下，对由经典叙事学向后经典叙事学的拓展以及后经典叙事学语境下的研究均作了必要的说明，⽽且在关注⽂本与语境相互关系的基础上，通过对⼀系列不同作品的具体分析，对后经典叙事学的研究作进⼀步的补充。
下⾯是阅读《导⾔》笔记。
《导⾔》叙述学是关于叙述、叙事⽂本、形象、事象、事件以及“讲述故事”的⽂化产品的⼀整套理论。
这样⼀种理论有助于理解、分析与评价叙事⽂。
提出关于叙事⽂本的理论，⾸先需要界定⼀系列核⼼概念。
⽂本，指的是由符号组成的⼀个有限的、有结构的整体。
这些符号可以是语⾔单位，如词和句⼦，但是，它们也可以是不同的符号，如电影画⾯与序列，绘画中的点、线条和印迹。
符号的这⼀有限整体并不意味着⽂本⾃⾝是有限的，因为其意义、效果、功能与背景并不是有限的。
它不仅仅表明这⾥有第⼀个和最后⼀个词，或第⼀个和最后⼀个电影中的形象，或绘画中的构架被加以确认。
即便存在着这样⼀些界限，如我们将看到的，它们也是暂时性的，能相互渗透的。
叙述⽂本是叙述⾏动者或主体⽤⼀种特定的媒介，诸如语⾔、形象、声⾳、建筑艺术，或其混合的媒介向叙述接受者传递故事的⽂本。
故事是⼀种⽂本内容，它使素材具有特定的表现形式，曲折变化并富于“⾊彩”，使素材以⼀种特定的⽅式呈现出来。
素材是按逻辑和时间先后顺序串联起来的⼀系列由⾏为者所引起或经历的事件。
以上三个界定⼀起构成故事阐述的理解基础。
这些核⼼概念就喻⽰着其他概念。
⽐如，就上述概念中的最后⼀个“素材”来说，对其界定包含着“事件”与“⾏为者”这些成分。
事件是从⼀种状况到另⼀种状况的转变。
⾏为者是履⾏⾏为动作的⾏为者。
他们并不⼀定是⼈。
⾏动在这⾥被界定为引起或经历⼀个事件。
已被编排到故事中的素材还不是⽂本。
叙事⽂本是⽤语⾔所“讲述”的、传达给受众的故事，⽽且，这⼀讲述要具有媒介物，也就是说，它要被转换为符号。
第1篇在大学的学习生涯中，我参加了许多课程，但其中让我印象最为深刻、受益匪浅的莫过于叙事学导论这门课程。
通过这门课程的学习，我对叙事学有了更为全面和深入的了解，同时也对自己的思维方式、审美观念产生了深远的影响。
以下是我对这门课程的一些心得体会。
一、叙事学的定义与内涵在叙事学导论课程中，我们首先学习了叙事学的定义与内涵。
叙事学，顾名思义，是研究叙事现象的学科。
它关注的是叙事的结构、功能、意义以及叙事与受众之间的关系。
通过学习，我认识到叙事并非简单的讲故事，而是包含着丰富的文化、历史、社会等因素。
叙事作为一种文化现象，在人类社会中扮演着重要的角色。
二、叙事学的基本理论叙事学导论课程为我们介绍了叙事学的基本理论，包括叙事结构、叙事时间、叙事视角、叙事节奏等。
这些理论为我们分析文学作品提供了有力的工具。
以下是我对几个关键理论的体会：1. 叙事结构：叙事结构是叙事学中的核心概念。
通过对叙事结构的分析，我们可以揭示出叙事作品的主题、人物、情节等方面的特点。
在学习过程中，我深刻体会到叙事结构的重要性，它不仅决定了叙事作品的整体面貌，还影响着受众的接受效果。
2. 叙事时间：叙事时间是指叙事过程中时间的安排与处理。
通过对叙事时间的分析，我们可以了解到叙事作品中的时间观念、文化背景等。
在叙事学导论课程中，我学习了线性时间、循环时间、非线性时间等概念，这些概念让我对叙事作品的时间处理有了更深入的认识。
3. 叙事视角：叙事视角是指叙事者在叙事过程中的位置和态度。
通过对叙事视角的分析，我们可以了解到叙事作品中的主观性、客观性、真实性与虚构性等。
在叙事学导论课程中，我学习了全知视角、有限视角、零聚焦视角等概念，这些概念让我对叙事作品中的视角处理有了更全面的认识。
4. 叙事节奏：叙事节奏是指叙事过程中情节的推进速度。
通过对叙事节奏的分析，我们可以了解到叙事作品中的紧张、舒缓、悬念等效果。
在叙事学导论课程中，我学习了快节奏、慢节奏、中节奏等概念，这些概念让我对叙事作品中的节奏处理有了更深刻的理解。
当代叙事学马丁读后感篇一当代叙事学马丁读后感嘿，朋友们！最近我读了一本叫《当代叙事学马丁》的书，这感觉，真的是一言难尽啊！一开始，我以为这书会是那种枯燥乏味，让我读着读着就想打瞌睡的类型。
但没想到，刚翻开几页，我就被它给吸引住了。
书里讲的那些叙事技巧，就像是一个个神奇的魔法工具，也许能让我们在写作的时候变得超级厉害。
比如说，那种打破常规的叙事顺序，哎呀，这可太酷了！我就在想，要是我写故事也这么玩儿，是不是能把读者的眼球牢牢抓住？不过呢，读着读着，我又觉得有点头疼。
好多理论知识，复杂得让我脑子都要转不过来了！我就忍不住问自己：“我真能搞懂这些吗？”可能对于我这种菜鸟来说，要完全掌握还真不是一件容易的事儿。
但这本书也让我有了新的想法。
比如说，我们平时讲故事，是不是太中规中矩了？是不是可以大胆一点，来点新奇的？我觉得吧，这书就像是给我打开了一扇通往新世界的大门，可这门后面的路，还得我自己慢慢去摸索。
你们说，以后的叙事方式会不会变得越来越花样百出？难道传统的叙事就会被淘汰？哎呀，我也说不好，反正读完这本书，我的脑袋里充满了各种各样的问号。
篇二当代叙事学马丁读后感哇塞，《当代叙事学马丁》这本书，真的让我感触颇深！刚开始读的时候，我心里还嘀咕着：“这能有啥意思？”可谁能想到，越读越觉得有意思！书里提到的那些叙事方法，简直让我大开眼界。
就像那个多视角叙事，我就在想，这要是用在电影里，那得多精彩啊！观众能从不同人物的眼中去看同一个故事，也许会发现很多之前没想到的细节，这难道不奇妙吗？不过，读的过程中我也有犯迷糊的时候。
有些概念，我觉得我懂了，可仔细一想，又好像不太确定。
比如说那个“隐含作者”的概念，我反复琢磨了好久，还是觉得有点似懂非懂。
我就问自己：“我是不是太笨了，咋就搞不明白呢？”还有啊，书里说的一些现代叙事的创新手法，我就在想，这能被大众接受吗？也许有些人就喜欢传统的、简单易懂的叙事，对于那些太新奇的反而不买账。
《叙事准确性：新闻文本的批评与重建》读书笔记目录一、内容描述 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 新闻文本的特性 (4)3. 史记叙述学视角下的新闻文本分析 (5)二、叙事学理论框架 (6)1. 史记叙述学概述 (7)2. 史记叙述学的核心概念 (8)史记叙事结构 (9)史记叙事视角 (11)史记叙事时间 (12)3. 史记叙述学在新闻文本分析中的应用 (13)三、新闻文本的叙事问题 (14)1. 史记叙事学视角下的新闻文本缺陷 (16)史记叙事真实性缺失 (17)史记叙事客观性缺失 (19)史记叙事生动性缺失 (20)2. 新闻叙事中的虚构性问题 (22)史记叙事的虚构性理论 (23)新闻叙事中的虚构性与真实性的界定 (25)新闻叙事中的虚构性对叙事效果的影响 (26)四、新闻文本的叙事重建 (28)1. 史记叙事学视角下的新闻文本叙事重建原则 (29)史记叙事真实性原则 (31)史记叙事客观性原则 (32)史记叙事生动性原则 (33)2. 新闻文本叙事重建的方法 (35)史记叙事视角转换 (36)史记叙事结构重组 (37)史记叙事时间重塑 (38)3. 新闻文本叙事重建的实践案例分析 (39)五、结论 (41)1. 研究成果总结 (42)2. 研究不足与展望 (43)3. 对新闻实践的启示 (45)一、内容描述《叙事准确性：新闻文本的批评与重建》是一本关于新闻报道叙事准确性的书籍，作者是美国著名新闻学者克劳德莱文特(Claude LviStrauss)。
本书通过对新闻报道中的各种叙事现象进行深入剖析，旨在帮助读者更好地理解和评价新闻文本的叙事准确性。
书中涉及了多种叙事理论和方法，如符号学、结构主义、后现代主义等，并结合了大量的实例进行了详细的分析。
作者还提出了一些关于新闻报道叙事准确性的评价标准和建议，以期提高新闻从业者对叙事准确性的认识和把握。
在阅读本书的过程中，我们可以深入了解新闻报道中的各种叙事现象，如何识别和评价这些现象，以及如何在实际工作中提高新闻报道的叙事准确性。
以阅读反观创作
《叙事学》（胡亚敏，华中师大出版社2004年版）从叙事学的生成过程和叙事学作为一门学科赖以存在的基本条件加以研究。
叙事学是研究叙事文的科学，这奠定了我们研究叙事学的对象必定是叙事文。
那么，什么是叙事文呢？从简单意义上界定：“叙事文的特征是叙述者按一定叙述方式结构起来传达给读者(或听众)的一系列事件。
”
在本学期课程中，我们学习了叙述文的表达形式和内容形式，叙述文的叙述模式和结构模式，简单的接触了叙述文的阅读，因此，这里但从叙述文的阅读做一些简单的探究。
大多数较好的作品反应在阅读的过程中，我认为叙述文也不例外，学习阅读方法，一方面为叙述文的欣赏掌握方法，做一个理想读者；对于个人而言，更重要的是从阅读心理反馈写作，让自己在创作的同时以读者的身份监督思考。
阅读是“读者对现存文本的再建构。
这意味着文本的基本结构将在阅读中成为开放的动态的意义生产过程”。
文本作为一种具有永恒结构的客观物，其意义必定不是任意的。
然正所谓一千个读者眼中有一千《哈姆雷特》，文本丰富内涵的框架结构，读者充分的创造活力，会使得文本意义在实现中呈现出无限的丰富性。
多种解释本身并不意味着对文本理解的失误，而正说明了文本意义丰富的暗示性。
鉴于我们知识范围和社会实践的局限性，文本意义的存在不单单会局限于创作理念中，更多的则在于读者与文本的交流中。
这就要求我们在创造的过程中多加入客观实际的的描述，即使存在于作者大脑的抽象思维也是对客观事物的某种加工，多重意象的加入能够为阅读活动提供结构预期，增加读者基于文本而有超越文本的理解，实现文本的意义多元化。
叙事文的范畴决定了它属于时间感，是一种线型运动。
“为了便于读者阅读，文本必须具有明确性，即它必须通过读者熟悉的惯例和结构增加可理解性;另一方面，如果文本太容易现解也会使入索然无味，故文本又要通过设置障碍以延长理解的过程。
”这是胡亚敏老师对于“文本悖论”的描述。
知识的普及和科技的便利性为文学写作提供了良好的环境，各种作品特别是叙述文如雨后春笋纷纷而出。
面观现今作品，多呈现两种现象：一是过于明白，二是过于晦涩。
而这两种问题均会导致读者提早的退出阅读活动。
文本要驾驭这个悖论。
我们在创作过程中，一方面要注重对叙述事件的先后之分，另一方面则需全面掌控整个大事件的发展过程，不至于过早或太迟的将事实呈现在读者眼中。
在进程过于顺利时，适当的添加其他事件，让人物性格多面性，增加两个问题之间的距离或时间感得以缓和；在进展过于冗长的时候，能够主动的删掉无关
紧要的事物，让语言明晰减少歧义。
通过叙述上轻重缓急的巧妙排列已达到控制目的。
巴尔特从阅读的角度将文本划分为两大类型:可读文本与写作文本。
巴尔特自己也承认，写作文本“非常稀少”。
胡亚敏老师将文本分为“陈述文本”、“疑问文本”和“祈使文本”三类，同时她也认为：“至少在现阶段，完全无法阅读的作品是没有生命力的。
”时间是叙事文不可或缺的一部分。
福斯特在《小说面面观》中曾谈到：“有些作家把时钟拨快了，有些把时钟调慢了，还有些则把指针倒回或拨前，但是没有一个人能全然不顾时间顾序。
”但无可厚非，叙述文都是以“常规时间为参照系的”。
与此我们可以大可放心自己创作过程中所谓的通俗化，一个学期的学习也让我充分认识到文本的意义的高雅于通俗并不在于本身，只是一种个人观念。
没有任何一种创作会完全脱离于客观现实，减少文本的通俗性趋向不在于选材，而在于对整个事件的反映艺术。
通过对结构、视角等方面的加工，文本自然解决了所谓的“狗血问题”。
创作过程中尝试故事时间的重建的时候，既要考虑通过打散故事发展的直线性增加情节的曲折性，同时也要照顾整个故事的完整性，不至于使整个文本显得太过陈述或支离破碎。
结构阅读对文本内在结构和关系及其在文本中的意义和作用的考察。
“结构阅读包括重建深层结构，发现结构中的空白，寻找结构中的矛盾等阅读方式。
”叙事文的有限词句不可能穷尽对象的所有确定性质。
矛盾“指叙事文中存在的或隐或显的相互抵触的因素”。
叙事文本身就是由赋予它实质的种种矛盾构成的。
叙事文作为一种艺术“毕竟是虚构之物”。
矛盾从客观来讲也是无可避免的。
在叙事文创作中，我们可以直接地确定某些东西，可以对多种事物赋予意义。
但绝对不可能对细节完完整整的进行表现，一是我们要综合文本对意象的意义做增加与删减，二是我们需要有留白给予读者更加广阔的思考空间。
为了寻求和谐而不自觉地掩饰矛盾是我们创作的大忌，单纯为了获取文本的意义而抹杀矛盾是不可取的。
相反，叙述文创作更需要留置空白和添加矛盾才能增加文本的艺术性和意义的丰富性。
叙事学经过长时间的发展，在大批优秀学者和优秀作家的努力研究和实践中，已经具备了完善的知识系统，为我们学习和创作提供了大量宝贵的知识财富。
