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中职生职业成熟度的特点研究

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Ｎｏ．６　塾宣　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ｄｕｎｅ　

中职生职业成熟度的特点研究　

崔剑　阴山燕　摘要：为探讨中职生职业成熟度的特点及趋势，采用中学生职业成熟度问卷对江西省一所中等职业技术学校的学生进行调查。结　果显示中职生职业成熟度，已经形成了稳定的职业倾向，但职业知识不足；中职生在职业态度上存在性别差异，女生功利性大于男生但　主动性低于男生；中职生在职业态度上存在年级差异，二年级学生在功利性上低于一年级学生，但在稳定性和主动性上高于一年级学　生；中职生职业态度上是否有打工经历存在影响，有打工经历的学生独立性和主动性更高；中职生在职业态度上存在专业差异，机械加　工类专业学生在独立性和功利性上不如非机械加工类专业学生但在主动性上好于非机械加工类专业学生。总体来说，中职生职业态　度在性别、年级、有无打工经历和专业上均存在一定的差异。　

，关键词：中职生职业成熟度特点　中图分类号：Ｃ９７５　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１　２０１１．０６．２３５　

职业成熟度是指个体掌握与其职业发展阶段相适应的职业　发展目标的程度，包括知识和态度成分…。职业成熟度愈高，代　表其对职业的规划与执行能力愈强，能够做出最适当的职业选　择，进而获得最成功的职业发展。其最早由Ｓｕｐｅｒ于１９５３年提　出，经过近５Ｏ年的发展已成为了西方职业发展理论的核心思　想。但是，其在国内的发展开始于８０年代心理学重新兴起后　。　随着进一步改革与开放的要求的提出，国家产业结构的调整，就　业压力Ｅｔ益加大，培养合格的中职生成为当今社会的重要焦点。　因此，为了培养能更好适应职业发展需要的产业技术工人，迫切　需要建立适合中职生的职业生涯规划和指导方针。而当今研究　主要针对大学职业成熟度进行调查”　，对于中职生的调查研究　较少　。因此，本研究拟通过对中职生职业成熟度的调查，旨在　一方面了解中职生职业发展状况，另一方面为近几年兴起职业生　涯规划提供指导，促进中职生对自己的了解，尽早做好职业规划。　１研究方法　１．１研究对象　对江西省一所中等职业技术学校学生进行调查，调查采用纸　笔问卷方式进行，测试完当场收回问卷。共发放问卷２３０份，回　收有效问卷１９０份，有效率８２．６１％。其中男生１０３人，女生８７人；　一年级１ｌ１人，二年级７９人；机械加工类专业９２人，非机械加工　类专业９８人，其中机械加工类专业包括车工、钳工、铣工等工科　类专业，非机械加工类专业包括动漫、文秘、办公自动化等文科类　专业。　１．２研究工具　１．２．１基本信息调查　对被试的一些基本信息进行调查，主要包括：性别、专业、年　级、是否独生子女、家庭结构（单亲、双亲或其他）、家庭所在地（城　市、乡镇、农村）、家庭月收入（５００元以下、５０１—１０００元、　１００１—２０００元、２００１—３０００元、３０００元以上）、父母文化程度（大学　以上、大学、中学或中专、小学、小学以下）、有无打工经历。　１．２．２职业成熟度问卷　本研究采用刘慧编制的中学生职业成熟度问卷，问卷的７个　因子同质信度在Ｏ．５２９０—０．７５１３之间，分问卷和总问卷的同质信　度均在０．７以上，各因子的重测信度在０．４５４—０．７１１之间，分问卷　和总问卷的重测信度均在０．６以上，表明问卷具有较好的重测信　度。根据验证性因素分析的结果，职业成熟度模型的整体拟合度　也较好。因此，该问卷的结构效度是较理想的。　问卷共３２个题项，分为职业态度和职业知识两个分量表。　职业态度又分为自信心、独立性、稳定性、功利性、主动性，职业知　识分为职业世界知识和职业自我知识两部分。问卷选项分为“很　不符合”、“较不符合”、“中等符合”、“比较符合”、“非常符合”５级　计分方式，让被试自我评定，其中１２项正相计分、２Ｏ项反相计分，　分数越高，职业成熟度越高　。　１－３数据处理　将问卷数据录入计算机后，应用ＳＰＳＳ　１６．０　ｆｏｒ　Ｗｉｎｄｏｗｓ对数　据进行统计分析。　２结果分析　２．１职业成熟度总体特征　对被试总体在职业成熟度问卷各维度上的得分进行统计，得　出中职生总体职业成熟度情况，见表１。　表１　中职生职、　成熟度问卷各维度得分情况（Ｍ±ＳＤ）　维度　得分（Ｍ±ｓＤ）　自信心　３　５０±０８２　独立性　３　５９±ｎ７６　稳定性　３　８４±ｎ７９　职业决策态度　功利性　３Ｉ】±ｎ７８　主动性　３０ｌ±ｎ７４　总均分　３．４ｌ±ｎ５２　职业世界知识　３．００±ｎ６０　职业决策知识　职业自我知识　３１１±０７８　总均分　３　０５±ｎ５８　

——２９６—．　如表１所示，中职生职业成熟度总均分为３．２３，其中职业决策　宣　Ｎｏ．６　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｊｕｎｅ　

态度总均分３．４１，职业决策知识总均分３．０５。所有分数均超过中数　３，其中稳定性得分最高为３．８４，职业世界知识得分最低为３．ｏ０。在　职业决策知识中，职业自我知识得分高于职业世界知识。　２．２职业成熟度的差异检验　２．２．１职业成熟度在性别上的差异分析　用平均数差异检验对男女学生的职业成熟度各维度得分进　行比较，考察中职生职业成熟度的性别特点。男女生在两个分量　表及总问卷得分情况见表２。　表２　中职生职业成熟度不同性别　的得分（Ｍ±ＳＤ）　职业决策态　职业决策知　自信心　独屯性　稳定性　功利性　主动性　总均分　度　识　

男生　３　５６±０　８７　３　５７±０　８ｌ　３｜７７±０　８Ｏ　３　Ｏ２±０　８８　３　０７±０　８２　３　３９８±０　５７　３　０８±０　５９　３　２４±０　５２　

女生　３　４２±Ｏ　７５　３　６２±Ｏ　６８　３　９１±Ｏ　７７　３　２１±Ｏ　６３　２　９４±０　６４　３　４０５±０　４（；　３　ｏ０±０　５７　３　２０±０４５　ｌ值　ｌ　１４　—０４１　—１　２４　一ｌ　７７＊　１　２４＊　一０　９１　０　９４　０　５１　

注：　ｐ＜Ｏ　０５，　ｐ＜Ｏ．Ｏ１，　ｐ＜Ｏ．ＯＯ１。Ｆ同。　如表２所示，中职生在职业决策态度上存在显著的性别差异　

（ｐ＜Ｏ．０５），女生得分高于男生，但在职业决策知识和职业成熟度　总均分　男生得分高于女生。　具体来看，中职生在功利性上存在非常显著的性别差异（ｐ＜　０．０ｌ，女生得分高于男生。不同性别的中职生在主动性上也存在　显著差异（ｐ＜０．０５），男生得分高于女生。　２．２．２职业成熟度在年级上的差异分析　用平均数差异检验对不同年级学生职业成熟度各维度得分　进行比较，考察中职生职业成熟度年纪特点。不同年级学生在两　个分量表及总问卷得分情况见表３。　表３　中职生职业成熟度不同年级上的得分（Ｍ±ＳＤ）　职业决策　职业决策　——　自信心　独立性　稳定性　功利性　主动性　总均分　态度　知识　年级　３”±Ｏ　７５　３　５９±０　７３　２　８５±Ｏ６ｌ　３　３４±０４５　３１４±０４３　二年级　３　７３±０　８６　２９９±０　８７　３　２３±０　８５　３　４９±０６０　３　３３±０　５５　Ｉ值　一３　３７　００３　－０２６＊　ｌ　６５＊　一３　４６　｝　一ｌ　８４＊　－２６ｌ　一２　５７　如表３所示，中职生在职业决策态度上存在显著的年级差异　（ｐ＜Ｏ．０５）。　中职生在稳定性和功利性上存在显著年级差异（ｐ＜Ｏ．０５），在　主动性卜存在极其显著年级差异（ｐ＜０．００１）。　２．２．３不同打工经历的职校生的职业成熟度的差异分析　用平均数差异检验对有打工经历和没有打工经历的中职生　的职业成熟度各维度得分进行比较，考察不同打工经历的中职生　的职业成熟度的差异，见表４。　表４　中职生职业成熟度在是否有打工经历上的得分（Ｍ±ＳＤ）　职业决策　职业决策　自信心　独立性　稳定性　功利性　主动性　总均分　态度　知识　有打　经历　３　５８±０　８６　３　６４±０９２　３　９２±０　８６　２９４±０　８２　３Ｉ１±０　８ｇ　３　４４±０６ｌ　３ｌ　３±０　６３　３　２０±０５６　无打丁经历　ｔ值　１　９ｌ　Ｏ７５　ｌ　２４　－２　５３　１　４４　０　８ｌ　１　６９　ｌ　４４　如表４所示，不同打工经历的中职生职业成熟度在职业态度　上存在显著差异（ｐ＜０．０５），有打工经历的学生得分高于无打工经　历的学生。　不同打工经历的中职生职业成熟度在独立性和主动性上存　在极其显著差异（ｐ＜０．Ｏ０１）。有打工经历的学生在自信心、独立　性、稳定性、主动性上得分均高于无打工经历的学生，而在功利性　上得分低于无打工经历学生。　２．２．４职业成熟度在专业上的差异分析　用平均数差异检验对不同专业学生职业成熟度各维度得分　进行比较，考察中职生职业成熟度的专业差异。不同专业在两个　分量表及总问卷得分情况见表５。　表５　中职生职业成熟度在不同专业　的得分（Ｍ±ＳＤ）　职业决策态　职业决策知　自信心　独立性　稳定性　功利性　主动性　总均分　度　机械加工　３　４８±０　８５　３　５２±０　８５　３　７６±０　８０　２９５±０　８５　３１０±０　８３　３　３５±０　５７　３　００±０　５５　３ｌ８±０５ｌ　类专业　非机械加　３　５ｌ±０７９　３　６６±０６５　３．９１±０７８　３　２６±０　６７　２９６±０　６５　３　４５±０４６　３　０８±０６ｌ　３　２７±ｎ４７　工类专业　ｔ值　－０　２９　如表５所示，中职生职业决策态度上存在显著的专业差异　（ｐ＜Ｏ．０５）。机械加工类专业学生得分均显著低于非机械加工类　专业学生。　中职生在独立性和功利性上存在显著专业差异（ｐ＜０．０５），在　主动性上也存在非常显著专业差异（ｐ＜Ｏ．Ｏ１）。机械加工类专业　学生在自信心、独立性、稳定性、功利性上得分均低于非机械加工　类专业学生，而在主动性上得分却高于非机械加工类专业学生。　３分析与讨论　３．１中职生职业成熟度的总体特征　总体来说中职生总体职业成熟度为较成熟。其中职业决策　态度得分高于职业决策知识说明中职生已经形成了一定的态度　和价值观，但与之相对的是对职业知识的了解还有欠缺和不足，　对自己的专业以及社会环境认识不足。这与中职生年龄相对较　小有关，他们与外界的接触有限，需要进一步加强对职业的了　

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中职生职业素养报告

中职生职业素养报告

中职生职业素养报告中职生职业素养报告内容如下：一、背景介绍中职生是我国职业教育体系中的重要一环，承担着为社会培养专业技能人才的重要任务。

然而，在现实中，一些中职生在职业素养方面存在一定的问题，这不仅影响了他们的就业竞争力，也对社会产生了负面影响。

因此，对中职生的职业素养进行深入分析，并提出相应的改进措施，是十分必要的。

二、职业素养现状1、专业技能不扎实：一些中职生在专业技能方面掌握不够扎实，缺乏实际操作经验，这使得他们在就业市场上缺乏竞争力。

2、职业道德缺失：一些中职生在职业道德方面存在缺失，如缺乏责任心、不诚实守信等，这给企业和雇主带来了很大的困扰。

3、职业规划不明确：许多中职生对自己的未来职业规划并不明确，缺乏明确的职业目标和规划，这使得他们在职业发展上存在很大的盲目性。

三、原因分析1、教育体系不完善：我国职业教育体系还存在不完善之处，如课程设置不合理、师资力量不足等，这使得中职生的职业素养难以得到有效提高。

2、家庭教育缺失：一些中职生的家庭教育存在缺失，如家长对孩子的教育不够重视、家庭环境不良等，这使得孩子在成长过程中缺乏正确的引导和帮助。

3、社会环境影响：社会环境对中职生的职业素养也有一定的影响，如社会对职业教育的认知程度不高、就业市场的不公平竞争等，这使得中职生在职业发展上面临更多的困难和挑战。

四、改进措施1、完善职业教育体系：政府应加大对职业教育的投入力度，完善职业教育体系，提高中职生的教育质量。

同时，应注重课程设置的合理性和师资力量的培养。

2、加强家庭教育：家长应加强对孩子的教育重视程度，为孩子提供一个良好的家庭环境。

同时，家长还应引导孩子树立正确的职业观念和职业规划意识。

3、提高社会认知度：政府和社会应加大对职业教育的宣传力度，提高社会对职业教育的认知度。

同时，应加强就业市场的监管力度，保障公平竞争。

4、加强实践教学：学校应加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。

同时，应加强与企业的合作，为学生提供更多的实习机会和就业资源。

中职生学习心理分析及发展策略

中职生学习心理分析及发展策略

中职生学习心理分析及发展策略中职生学习心理分析中职生指的是就读于中等职业学校的学生，他们年龄较小，心理上还处于发展阶段，因此他们的学习心理也有其特点。

1. 学习动机不稳定：中职生的学习动机往往不够稳定，他们可能在开始时表现出对学习的兴趣和热情，但随着学习的进行，他们的动机可能逐渐减弱，产生厌学情绪。

2. 学习意愿低：由于中职生通常是通过特殊渠道进入职业学校的，他们对自己所学专业的认同度可能较低，缺乏对学习的持续兴趣和动力。

3. 学习自信心不足：中职生由于年龄和经验较小，对自己的学习能力和水平缺乏自信，容易受到挫折和困难的影响，产生学习的不安和焦虑情绪。

4. 学习方法不科学：中职生缺乏有效的学习方法和策略，往往没有意识到学习的重要性以及如何有效地进行学习，导致学习效果不佳。

中职生学习发展策略针对中职生的学习心理特点，可以采取以下策略来促进他们的学习发展：1. 激发学习动机：教师和家长应该积极引导中职生树立正确的学习态度和价值观，增强他们对学习的兴趣和动力。

可以通过提供具体的学习目标和奖励机制来激发他们的学习动机。

2. 培养学习兴趣：中职生对所学专业可能缺乏认同感，教师可以通过增加实践性的教学内容，提供有趣和实用的学习案例，引导学生更好地理解和掌握所学内容，从而增加他们对学习的兴趣。

3. 提高学习自信心：教师和家长可以通过赏识和鼓励中职生的学习进步，提升他们的自信心，同时帮助他们树立正确的学习目标，分解学习任务，逐步提高学习难度，让他们逐渐克服学习的困难，获得成就感。

4. 教授科学的学习方法：教师应该指导中职生学习科学的学习方法，如阅读理解、笔记整理、思维导图等，帮助他们提高学习效率和学习成果。

建议中职生参加一些学习方法培训，提高他们的学习技能。

5. 创设良好学习环境：教师和家长应该为中职生创设良好的学习环境，提供安静、舒适和积极的学习氛围，为他们提供必要的学习资源和支持，帮助他们专注于学习，提高学习效果。

高一新生自我同一性、心理韧性与职业成熟度的关系

高一新生自我同一性、心理韧性与职业成熟度的关系

意 的是 ，上 述研 究 主要 考 察 的是 自我 同一 性 与 职 道路 上 会得 到 很 到 的支持 力 量 ，高 中阶段 的学 生
业成 熟 度 的关 系 ，并 未有 研 究深 人 探讨 自我 同 一 由于 缺乏 实践 ，他们 需要 通 过 亲人 或 熟 识 的人 获
性对职业成熟度 的影响机制 。
个体的职业生涯发展和行为［ ３ ］ 。 近年来国内在借鉴 形成的对 自我 的确认和对有关 自我发展的一些重 职业价值 观 、 人生观的思考和选 国外研究的基础上做了许多本 土化的研究 ，为推 大问题诸如理想 、
。青少年 的 自我 同一性 是其 心理社 会发 展 的中 动职业生涯发展理论与青少年职业心理教育工作 择嘲 现 在与未 做 出 了重要贡 献 。 但是 ， 目前 国 内研究 的 绝大部 分 心统 和结构 。青少 年如果 达到个 人过 去 、 他 们便相 应 的了解 自 被试 都集 中于大 学 生这 一群 体 ，关 于 高 中生 职业 来 所有 心理层 面 的 自我 同一 ，
著 正相 关 ； 自我 同一性 的现在 投 入 和 将 来 愿 望 因子 与 心 理韧 性 显 著 正 相 关 ； 心 理 韧 性 与职 业 成 熟度 及其 分 量表 也 存在 显 著 正相 关 。 （ ２ ） 自我 同一 性 的现 在投 入 因子对 职 业成 熟度 有 正 向
预测作用。（ ３ ） 心理韧性在 自 我 同一性的现在投入 因子和职业成熟度 中起部分 中介作用。
摘 要： 采用 中学生职业成熟度量表 、 自 我 同一性地位量表和青 少年 心理韧性量表对 １ ４ ３ 名 高一新生 进行测查 ，探讨 了高一新生 自 我 同一性与职业成熟度的关系及 心理韧性在其 中的 中介作用。
结 果发 现 ： （ １ ） 高一 新生 自我 同一性 的 三 个 因子 与职 业成 熟 度及 其 职 业知 识 和职 业 态度 均显
职业生涯规划教育对中职生择业效能感影响作用的研究

职业生涯规划教育对中职生择业效能感影响作用的研究


它 直 接 影 响 着 学 生 的 择业 行 为 。 因此 ， 究 模 式 改 革 的 需 求 也 越 来 越 迫 切 。 研
中 职 生 择 业 效 能 感 的 差 异 ， 导 中职 学 校 指 开展提 高学生择业 效能 感的相关 课程 ， 帮
１ ２研 究 的可行 性 ．
２ ０ 级 为 完成 该课 程 ｌ 个 月 后 的学 生 ） 及 ０８ ８ 涉
摘 要： 对择 业效 能感 的培养 需要 通过加 强职业 生涯规 划教 育 开展 发展式 就业指 导等影 响择 业 效能 感形成 与发展 的教 育模 式鼓 励 强 化正 面体 验 ， 增加正 面认知来 实现 。 高水平的择 业效 能感可 以使 学生正 确评估 自己的能 力 ， 高学生择韭 效率 ， 出成功 的职业选择 。 提 做 职 业生 涯规 划教育 ， 为强化 学生择业效 能赢的重要途径 ， 作 可使 学生择业过 程中有正确 的理 论做指 导， 帮助 学生认 中 职 生 职 业 生 涯 的 发 展 有 进 行的针 对 中职 生 教育这 一特 定研 究对 象的
很 重 要 的现 实 意 义 。 ２． ２研究 方法 研 究 采 用 配伍 组 实 验 设 计 ， 不 同 专 在
延 展 研 究 ， 据 国 内外对 择 业 效能 感 的 量表 根
性 测 试 问题 量 化 均 值 低 于 ２ 问 卷 视 为 无 该
论 的 思 想 有 机 结 合 ， 出 了职 业 决 策 自我 更 适 合 中 职 生 心 智 发 展 水 平 和 中 职 生 择 业 提
２ １ 级 为 开 始学 习职 业 生 涯 规 划 教 育 的 学 ００ 生 、 ００ 级 为 完 成 该 课 程 半 年 后 的 学 生 、 ２ ９
中 职 生 择 业 不 仅 是 一 个 找 工 作 的 过