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现代文阅读之能力训练(四)教学设计

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现代文阅读之能力训练（四）教学设计

Ability training of modern reading (4) teaching design

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第 2 页 共 5 页 现代文阅读之能力训练（四）教学设计

前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

母亲的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木交错成荫。夏天，海风捋（注）下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就像笼在这一片花雨红殷殷的梦中。

我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，象一只小玲，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。

初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、爬树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩耍，还是把玩耍当作读书。学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场

①。

英语期末考试前夕，是个星期天的晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，今泰学院推荐文档

第 3 页 共 5 页 一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。

电影还没有散场，我身边的三个座位一个接一个地空了。我的三个“同谋”或者由于考试的威胁，或者由于良心的

②，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，我少年苦练终是无用。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的乎，走入人流中。

第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯，守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。

翻开书，眼前就象骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然就有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b—e—a—u—t—i—f—u—1，beautiful，美丽的。“起立!”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没有听见，全班至少有一半人嘴里像我一样叽哩咕噜。

考卷一发下，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林今泰学院推荐文档

第 4 页 共 5 页 老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长，以致我和她，说不准谁先抗不住就那样背过气去。

成绩发下来了，你猜多少分?一百一十三分!真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，狠狠被扣了七分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠揪住.

那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。

慢！

过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板上示范。只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐题考过。你猜，重打的分数是多少?四十七分!

放学后，林老师在教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。

她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：

“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩下些什么?”

还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星予正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星。今泰学院推荐文档

第 5 页 共 5 页 在我记忆的银河中，我的老师。

注：捋，用手握住条状物向一端滑动。

1．（1）根据拼音，写出文中横线处的词语。

①dǎizhù

②qiǎnzé

（2）给加点的字注音。（1分）

③辜老师④惴惴然

2．下面的句子运用了什么修辞手法，加点的词语有什么表达效果?

夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。

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小学阅读教学设计优秀3篇

小学阅读教学设计优秀3篇

小学阅读教学设计4

一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外

阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，

阅读的乐趣。2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、培养

学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

二、指导重点：

让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。

三、指导难点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

四、课前准备：

要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的

好书的发言稿。

五、设计理念：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设

计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学

生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。

六、指导过程：(一)、导入，激起阅读欲望

师：同学们!今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗?老师给你们出一个谜

语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你

们知道是什么吗?

生：齐答书

师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满

美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗?

学生交流关于书籍的名人名言。

师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读-终生的承诺(教师板书课题)(二)好书推荐交流活动师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处?

生自由回答。

师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。

师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个

乐园，你们愿意来这里阅读吗?学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选

购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗?(生齐答：不能)

师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗?下面请同学们

把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。1)小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班

从《孤独之旅》看中考之现代文阅读概括能力的训练

从《孤独之旅》看中考之现代文阅读概括能力的训练

龙源期刊网

从《孤独之旅》看中考之现代文阅读概括能力的训练

作者：唐超琼

来源：《西部论丛》2018年第09期

摘 要：阅读能力是一个中学生语文能力的重要体现，而阅读概括能力是阅读能力的重要组成部分。阅读概括能力的考查常常在全国各地的中考试卷中占一定比重。本文意在以统编教材中经典的文本《孤独之旅》为教学设计载体，通过师生共同分析答题示例的思维过程，提炼生成概括的一般方法，从而促成学生一般概括能力思维训练的形成。

关键词：中考；阅读概括；方法

一、阅读概括能力的重要性及考查情况

在语文学习中，概括能力是基础能力之一。现概括能力强的学生，在学习过程中理解能力、接受能力、感受能力、鉴赏能力就强。历届语文考试大纲都会涉及到概括能力的考察。因此，在教学中一定要加强对学生概括能力的培养。[1]较强的阅读概括能力，能让学生迅速抓住阅读材料的主要信息，并且按照一定的要求来建构信息，使阅读能力提高，使语言表达更准确简洁洗练。

本文所涉及的阅读中的概括，是指对文中信息进行提炼，对所叙事件、所说道理、所言事物、所抒情感等综合地进行判断、理解、分析和整合。

现代文阅读概括能力是初中学业水平测试的重要组成部分。试卷上几乎都能看到它的影子。如2017年重庆中考阅读《少年书架》第13题对事件、主要内容的概括，2018年福建《好沉的一抔土》第13题对心情变化原因的概括，2018年上海《不可或缺的城市风景——斑马线》第12题按要求对文本内容进行概括等等。

二、阅读概括能力训练方法举例

叶圣陶先生说“课文无非是个例子”，“例子”的作用发挥好了就可以举一反三。用学生熟知的文本作为思维训练的载体，可以消解学生与文本的陌生距离感，让学生更容易关注自己的思维形成过程，使要探讨的概括方法更易聚焦。

我们以人教版统编教材九年级上册第16课《孤独之旅》为载体进行阅读概括能力训练展开论述。这里略去《孤独之旅》课文。根据文本的实际，为了化繁为简，便于集中关注思维过程和思维产品，我们将题目设置得浅显易懂。

小题狂练72023-2024学年八年级下册语文同步练习教学设计

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小题狂练72023-2024学年八年级下册语文同步练习教学设计

授课内容 授课时数

授课班级 授课人数

授课地点 授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自小题狂练72023-2024学年八年级下册语文同步练习，主要涉及古诗文阅读与赏析、现代文阅读、作文训练等板块。具体内容包括：

1. 古诗文阅读与赏析：选取《孟子二章》进行深入学习，理解文中的主旨思想，分析文章的论证方法及语言特色。

2. 现代文阅读：以《背影》一文为例，培养学生的阅读理解能力，掌握筛选信息、归纳总结的方法，提高文本分析能力。

3. 作文训练：以“成长中的挫折”为主题，进行写作训练，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

4. 语言运用：加强词语辨析、成语运用、句子仿写等语言实践训练，提高学生的语言运用能力。

5. 综合练习：提供一定数量的练习题，进行当堂练习，巩固所学知识，提高解题能力。

本节课的内容紧紧围绕课本，结合学生的学习实际情况，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和语言运用能力，提高学生的综合素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1. 语言理解与表达：通过学习《孟子二章》和《背影》，培养学生对文言文和现代文的理解能力，提高文本分析能力，同时加强词语辨析、成语运用、句子仿写等语言实践训练，提升学生的语言表达能力。

2. 思维发展与创新：通过分析文章的论证方法及语言特色，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的问题解决能力。

3. 文化传承与理解：通过学习古代文化和现代文化，使学生更好地理解和传承

中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。

4. 自主学习与协作：通过提供练习题和小组讨论，培养学生的自主学习能力，提高学生的小组协作能力和沟通能力。

5. 情感、态度与价值观：通过学习成长中的挫折，引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的乐观情绪和积极态度，使学生更加关注社会、关注生活、关注自我成长。

现代文阅读教学设计反思

现代文阅读教学设计反思

现代文阅读教学设计反思

近年来，随着教育改革的不断深入，阅读教育在学生学习中的重要性逐渐被重视。现代文阅读教学作为语文教学的重要一环，在培养学生的综合阅读能力和文学素养方面起到了至关重要的作用。然而，在实际教学中，有必要对现代文阅读教学进行反思和改进，以更好地发展学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

首先，现代文阅读教学应重视引导学生主动思考和深入阅读。传统的教学模式往往将学生作为被动的接受者，注重对文本的解读和分析。然而，这种模式限制了学生的思维方式和创新能力的发展。因此，在教学设计中，应鼓励学生积极思考，提出问题，并从多个角度进行分析和解读。例如，可以通过提问、小组讨论和写作等方式，激发学生对文本的深入思考和理解。

其次，现代文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。阅读不仅是理解文本，更重要的是欣赏文学作品的艺术价值。因此，教师应引导学生在阅读的过程中，关注作品的语言运用、情感表达和背后的思想内涵。可以通过导入课文、丰富的背景知识介绍和对比让学生深入了解作品的历史背景和作者的写作意图，从而提高学生的文学鉴赏能力。

此外，现代文阅读教学应注重培养学生的阅读策略。阅读策略是指学生在阅读文本时所采取的个人认知和技能操作。阅读策略的运用可以帮助学生更好地理解文本，提升阅读效果。因此，在教学中，应引导学生掌握各种有效的阅读策略，如预测推测、主题句提取、阅读答案定位等。通过教导学生运用这些策略，有助于提高他们的阅读理解能力和阅读速度。

还有，现代文阅读教学应关注学生的读书兴趣和阅读习惯培养。学生对阅读的兴趣和态度直接影响着他们的参与程度和阅读质量。在教学设计中，教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择适合他们的文本，开展多样化的阅读活动，如读书分享、创作文学评论等。此外，为了培养良好的阅读习惯，教师应定期组织学生诵读文学作品，推广阅读，鼓励学生多读好书。

综上所述，现代文阅读教学设计反思是为了改进教学方法，提高学生的阅读理解能力和文学素养。通过引导学生主动思考、培养文学鉴赏能力、教导阅读策略和关注学生的阅读兴趣与习惯，可以全面提升现代文阅读教学效果，使学生在阅读中获得更多的快乐与成长。