倍的认识优秀说课稿-《倍的认识》说课稿分享
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倍的认识优秀说课稿-
《倍的认识》说课稿分
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倍的认识优秀说课稿_《倍的认识》说课稿
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•《倍的认识》说课稿黄羊镇杨房小学谢玲瑜一、说教材《倍的 £ £
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认识》是小学数学人教版三年级上册第五单元中的一个重要内容。
本节课所上内容是《倍的认识》的第一课时，二年级所学习的乘法
的认识以及几个几的教学为本节课的学习作好了关键的铺垫。同时
通过这节课的学习又为后而学习求几倍数的问题和用倍的知识解决
实际问题奠定基础。这节课的教学内容是力求通过直观演示、动手
操作，强化倍的认识，建立倍的概念，感悟求一个数是另一个数的
几倍。
二、说学情“倍”是小学数学教学比较抽象的一个概念，也是一
个承前启后的重要概念，对三年级学生来说，学生的学习习惯正处
于形成期，有些学生不自觉，注意力容易分散，思维迁移存在一定
的难度，再加上与学生的交流不熟悉。因此，要想使学生在充分动
手感知的过程中理解“倍"的意义，了解倍的概念。在教学此知识
时，应尽量多给学生感知的机会，在动手操作的过程中，让学生自
觉地接受新的概念，学习新的知识，体验数学即生活，感受数学的
乐趣。
三、说教法:
根据以上分析，教学时，我主要采用多媒体电化教学、启发谈话、
实物操作.合作交流等教学手段，创设一定的学习情境，引导自觉
主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通
过动手圈一圈，摆小棒，数形结合的方式，初步建立“倍”的概
念，形象的理解一个数是另一个数的几倍。 3
四、说学法:
1.通过操作活动，让学生圈一圈，画一画，摆一摆理解一个数是另
一个数的几倍。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁
的语言有条理地表达自己的思考过程。
五、说教学目标知识与技能，学生通过圈图理解一个数是另一个
数的几倍。
过程与方法，体验圈一圈.画一画、摆一摆的操作活动，经历倍
的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。
情感态度与价值观：在具体情境中感受数学在生活中的应用。
（设计意图：本目标的设计，意在将抽象的知识形象化，让学生
能直观地观察.思考，初步建立“倍”的概念，理解一个数是另一
个数的几倍。）六、说教学重难点找准重难点，迢上好课的前提,
我认为这节课的教学重点：在操作活动中建立倍的概念。教学难
点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍，要让学生
会灵活运用，把知识学会.学活。 4
七、说教学过程在认真分析教材、教学参考书后，我把本节课的
设计思路分为五个环节：一、创设情境，生成问题;
四.课堂小结;
想，动口说，交流讨论，引导归纳，充分体现了学生的主体地位和 教师的主导作用。（一）创设情境，生成问题苏霍姆林斯基说：如 果教师不设法在学生身上形成一种情绪高涨.智力振奋的内部状 态，那么知识只能引起一种冷漠的态度。在教学中，我首先问：同 学们，喜欢小动物吗？今天将会有一些小动物来到我们的课堂上, 以三年级学生的好奇心，调动起学生的学习兴趣。让学生通过观 察、比较.发现两个量之间不仅有数量上的相差关系，还存在倍数 关系。从而，引发质疑，什么是“倍”,揭示今天所学内容：倍的 认识（二）探索交流，解决问题这一环节是落实教学目标的中心环 节，首先课件出示例题，引导学生观察，并提出一系列问题：（1） 图中有几根胡萝卜几颗草莓（2）草莓的颗数有儿个2教师结合学生 的回答，归纳出大数里面有儿个小数，大数就是小数的几倍，这一 归纳是为了帮助学生理解一个数是另一个数的几倍。随后让学生做 课本上与之相似的例题和练习填一填，及时检查学生的掌握情况, 以加强巩固。（三）巩固应用，内化提高这一环节是内化知识、训 练思维.培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环，也是实践 的环节。数学有时是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是 我便根据学生的年龄特征，设计了难易程度不同的四道练习，小组 合作进行练习，使程度不一的学生都能在练习动手画、动手摆、动 脑想中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。（四）课堂小 结：本节课你有收获了吗让学生自由畅谈在本节课中的表现和收
获，给他们充分表现的机会，以加深对本节知识点的印象，使其个 性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦.（五）布置作业作业中 的两道题，紧扣木节课所学知识，目的是在课后通过练习，加强对 本节课知识的掌握和应用。
七、说教学反思:
rtl于在学习木课时知识之前，学生已在二年级学过了有关乘法的知 二、探索交流, 解决问题;
三、巩固应用, 内化提高;
五、布置作业。 教学中让学生全员参与，全程参与，动手画，动脑 5
识，所以大部分的学生已经自主学会了本课的知识。根据学生的实 际情况，本节课的教学就主要放在引导学生按照一定的学习步骤即
“复习旧知一-自主尝试一-巩固练习”去自主学习数学。教学过 程气氛比较轻松，老师与学生相互配合的较融洽。精心设计的活 动，将数学知识趣味化，不仅符合学生的年龄特点，也增强了学生 学数学的兴趣。但是在教学中对学生的评价语言不够丰富，各个环 节的导入语也有待进一步提高和美化。
《倍的认识》说课稿说课教师：谢玲瑜二零一四年十月十六R
