收复新疆课件

第3课 收复新疆

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

一、学习目标：

1.了解阿古柏侵略我国新疆、俄国侵占我国新疆领土的史实。

2.识记左宗棠在新疆各族人民的支持下收复新疆的史实，正确评价左宗棠。

3.认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略、捍卫国家主权是整个中华民族的责任。

二、学习重点和难点：

学习重点：左宗棠收复新疆

学习难点：收复新疆的重要性与付出代价的必要性

三、学法指导：

1.问题教学法：依据历史事件发展的内在规律设置问题，引导学生讨论，逐步理解和掌握所学知识。

2.利用表格直观再现历史知识，帮助记忆。

3.引导学生分析材料，得出结论，说明观点；通过学生辩论，调动其参与课堂的积极性，培养学生的思辨能力。

四、学习过程：

（一） 自主学习

1.用史实说明新疆自古以来就是中国的领土。

（1） 汉朝时：

（2） 唐朝时：

（3） 清朝时：

2.19世纪六七十年代，我国西北边疆出现了危机。阅读课文第一目内容，完成表格一

背景 表现

影响 给新疆人民带来了灾难；使我国主权遭到践踏，严重破坏了我国领土完整。

3.阅读课文第二目内容，完成表格二

背景

策略

过程

管理

意义

（二）合作探究

1.面对西北边疆危机，清政府内部出现了关于“海防”“塞防”的争论，请你加入，你认为“海防”“塞防”孰轻孰重，发表你的看法。

2. 19世纪70年代清政府积贫积弱却能收回新疆，主要原因有哪些？

（三）达标检测

1.19世纪六七十年代，清政府“塞防”所针对的主要国家是（ ）

A.俄国和美国 B.俄国和法国 C.英国和俄国 D.英国和法国

2.19世纪70年代，俄英两国承认并支持阿古柏伪政权，其罪恶目的是（ ）

A.利用阿古柏政权与中国对抗 B.企图分裂中国领土

C.使阿古柏政权向他们称臣 D.英俄两国在争夺中国的过程中相互妥协

3. 19世纪80年代初，在中俄谈判桌上据理力争、虎口夺食的是（ ）

第3课 收复新疆

一、教学目标

1、知识与能力目标：让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民，知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。

2、过程与方法目标：通过辩论和角色扮演，使学生认识到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养学生理解、分析历史问题的能力。“如何评价左宗棠” 的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力

3、情感态度价值观：通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。帮助学生讨论评价左宗棠，认识到他强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发学生的民族感和爱国情感。

二、重点、难点：

重点：左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。通过模拟剧和辩论突出重点；通过学生讨论、评价，加深对左宗棠的认识。

难点：海防和塞防之争。通过辩论赛代解难点。

三、课时

1课时 四、教学方法：

启发引导、情景辩论、角色扮演等方法。

五、课前导学：

学生表演新疆舞，勾划新疆地图。学生以几组准备历史短剧《左宗棠抬棺上征程》。学生查阅海防和塞防的观点有关资料。

学科渗透：

学生结合音乐知识，从舞蹈歌曲风格特征了解新疆；学生可以发挥美术才能，勾画出新疆地图、结合地理知识导入新课；学生可以结合文学知识，进行模拟剧表演；并通过各种方法总结全课。

教学资料：

人教版教材及教师用书；自制多媒体课件；网络资源

六、教学过程：

【情景导入】：

教师：同学们都知道我国是一个多民族的国家，那么你们知道我国有多少个少数民族吗？

学生：55个

教师：我国有55个少数民族，它们就像55朵盛开不一的鲜花，各有各的魅力。下面老师请同学们来听一首歌，看一幅画，欣赏一段舞蹈，让我们猜一猜这是我国的哪个民族，哪个地区？

教 学 设 计

题目 第3课 收复新疆 总课时 二课时

学校 教者 年级 八年级 学科 历史

设计来源 自我设计 教学时间 2011年9月9日

教

材

分

析 通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。

学

情

分

析 八年级学生已经初步具有了对历史信息进行收集和整理的能力。而且随着年龄的增长，他们开始形成自己的见解，但还需要教师加以引导。由于获取知识的途径很多，八年级学生对于一些知识有所了解，有利于本课教学，可鼓励他们多多参与课堂。

教

学

目

标

1.知识与能力： 让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民，知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。

2.过程与方法：通过辩论和角色扮演，使学生认识到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养学生理解、分析历史问题的能力。“如何评价左宗棠”

的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力

3. 情感态度与价值观：帮助学生讨论评价左宗棠，认识到他强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发学生的民族感和爱国情感。

重

点 左宗棠收复新疆。

难

点 收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。

课

前

准

备

（一）学生准备：搜集有关新疆的资料。

（二）教师准备：制作课件。

预测教学中可能出现的问题，制定应对策略。

教 学 流 程

分课时 环 节

与时间 教 师 活 动 学生活动 △ 设计意图

◇ 资源准备

□评价○反思

第一课时

导入新课（３分钟）

活动探究

（25分钟）

在19世纪70年代前后，得到沙俄支持的中亚浩罕国的阿古柏曾侵略新疆，后左宗棠奉命收复新疆，为维护国家主权做出了巨大贡献。那么，阿古柏是怎样侵入新疆的？左宗棠又怎样收复新疆的？下面，我们就来看详细内容。

解读课标：了解左宗棠收复新疆的基本事实。学生阅读明确本节课的学习任务。

教 学 设 计

题 目 第3课 收复新疆 总课时 1

学 校 教者 年 级 八年 学 科 历史

设计来源 自我设计 教学时间

教材分析

左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。

学情分析

对于八年学生来说可能无法理解、无法接受。用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，有没有必要？教学时必须讲清楚：当时俄强清弱，要收回伊犁，没有付出一定的代价是不可能。而伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。所以，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。

教学目标 学习目标：1.了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆（重点）的事迹；掌握新疆行省设置于1884年；了解甲午战争的概况，黄海大战（重点）经过、《马关条约》（重点）的主要内容及其危害、台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹；

2.理解新疆伊犁的地理位置特点及其重要性以及为此付出代价的必要性（难点）；联系两汉设置西域都护、隋唐有效管辖突厥、乾隆年间在新疆平叛和1884年新疆行省的设置，证明新疆自古以来就是中国的领土，不容许分裂或侵略；能够从《马关条约》和《南京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势；探索思考中国战败的主要原因及其历史教训（难点）；

3.认识到新疆自古以来就是中国的领土，要坚决捍卫她，要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物，自觉继承和发扬中华民族的爱国传统；甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争，在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄；由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。

重点

左宗棠收复和开发新疆；邓世昌黄海血战。