口语交际作用论文初中语文课题论文

简论浅探初中语文口语交际教学的模式1 口语交际教学的重要性及目前状况《语文课程标准》在总目标提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。

虽然口语交际训练纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都引起重视，特别是在农村中学，口语训练还只是当做一种形式，走过场的样子而已，甚至是有的根本不予理睬，从未正视组织口语交际训练。

这样一来许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想，有的学生表述事情啰嗦没有条理；有的学生朗读文章时，破句，平淡，没有感情等等。

造成这种状况的理由是多方面的，但与当前初中的语文教学实际是密不可分的，因此，培养学生的口语交际能力已成为教师义不容辞的责任。

2 口语交际教学的模式口语交际教学显得尤为重要，那么怎样进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？2.1 关注人文，重视做人。

口语交际是人们现实生活的需要，是为人们的生活服务的活动。

人们在面对面交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。

其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果，所以，在口语交际训练中，我们必须关注人文，重视做人。

这就是说，对学生口语交际能力的训练要从细处着眼，从小处着手。

从细处着眼就是在口语交际时教育学生，表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视；坐着时，头正、身直腿靠拢，眼睛注视交流的对象以示礼貌。

教育学生努力做到一举一动文明礼貌，一言一行真诚友善。

从小处着手，就是口语交际训练的话题选择从一点一滴的小事情小理由开始，决不求大求全。

比如：七年级的新生来到新的学校。

生活翻开了崭新的一页，令人憧憬的中学校园接纳了他们，许多陌生的同学将同窗三年，学生一定想尽快地让同学老师认识自己、了解自己。

如何培养农村初中生的口语交际能力初探随着社会的发展，社会交际变得越来越频繁、越来越生活化，口语交际能力作为社会交际最基本最便捷的工具，更加受到重视。

农村学生口语交际能力薄弱，新课标给农村学生加深语言体验，充分展示个性，整体提高综合素养提供了一个良好的机遇。

那么农村教师如何抓住这个机遇培养学生口语交际能力呢？我认为有三：一、力抓说好普通话是前提基于农村学生受生活环境及语言环境的影响，日常他们用方言交流，根本不用普通话交流。

况且他们普通话水平低，课堂回答问题时不敢抬头直视老师，低着头，嘤嘤细语；偶尔站起来回答老师的提问，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话。

上讲台口不敢开、头不敢抬，甚至浑身发抖，面色惨白，或干脆死活不上讲台，更不要说来一次精彩的演讲了。

面对这种状况，农村语文教师怎样才能走出困境，为农村口语交际教学注入生机？（一）教师的榜样效应。

俗话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。

教师须志于说好普通话，不断加强学习，提高自身的普通话水平。

课堂中可以声情并茂地给学生朗读文章，课后要善于用普通话与学生交流。

以自己对说普通话的热情，点燃学生主动学习讲普通话的星火。

（二）规范学生口头语言。

为消除农村学生方言障碍，必须加强学生语音训练。

指导学生汉语拼音的正确发音。

规范他们的口头语言，经常给他们纠音，让他们懂得怎样把方言词转化为标准的普通话。

为了给学生创造良好的语言环境，要求学生在校内必须用普通话交流。

（三）通过朗读和背诵积累词汇。

古语有知：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

如何将语言材料运用自如，它首先有语言材料的积累为前提。

而积累、储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。

通过在课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。

语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误，可以说：课堂中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。

口语交际语文实践活动综合探究1、主持一次“十四岁，我们迈开青春第一步〞联欢会，设计开场白和串联词。

此题是联欢会主持人语言的设计。

A．联欢会的主题已确定：“十四岁，我们迈开青春第一步〞。

十四岁是人生的一个转折点，中学生由少年步向青年，开始走向成熟。

B．联欢会的情调是欢乐、愉悦的。

C．联欢会主持人的开场白，应该是精妙的语言艺术小品，或即情即景，借题发挥；或从几句诗文、典故出发，来一段诗朗诵；或来一段幽默的令人开怀大笑的“单口相声〞；还可以说一段热情的赞许、顺耳的褒奖的话，提个有趣的问题，猜个有关的谜语等等，这样，就能从一开始把大家带入一种欢乐的气氛中。

联欢会的结束阶段，可以安排一个精彩的节目，或者因势利导安排一个多人登场的歌舞节目，然后使台上台下融为一体，将联欢推向高潮。

这时主持人可以用洪亮而热情的语调，将精心设计的结束语朗诵出来，必然收到好的效果。

开场白：参考例如一：“十四岁，还是一个孩子呢！〞不知是谁曾这样说。

在他的眼里，十四岁的“天空〞没有一点色彩，十四岁的“小溪〞一点也不深沉，十四岁的“思想〞一片空白……今天，我要说：十四岁，我们丰富多彩！因为我们已经走过了幼稚天真的童年时代，迈过了纯洁我梦的少年时代，不知不觉中，时光把我们带到了青春开始的年龄——十四岁。

十四岁是实现梦想的起点站，是人生迈向青春的第一站。

同学们，让我们迈开青春的步伐，迎着朝阳，去寻找我们的梦想吧！例如二：青春是枝头那只唱歌的小鸟，以清清脆脆的歌喉伴春天欢欢欣欣的舞蹈；青春是苗圃那朵最芬芳的鲜花，以清清爽爽的馨香，促生命挺挺拔拔地生长；青春是蓝天那只奋飞的雄鹰，以苍劲有力的双翅，在时光中自由自在地翱翔。

青春允许我们拥有，人生需要我们创造。

今天，我们在这里举行“十四岁，我们迈开青春第一步〞的联欢会，就是要我们拥有了无限美丽的青春，去创造出无限辉煌的人生。

串联词：同学们，十四岁，是青春的季节。

青春是什么，是一颗星星，美丽的、灿烂的星星，当你用充满童真的眼光仰望它时，你才真正走入青春……青春是什么，是一朵荷花，娇嫩的、纯洁的荷花，一朵出淤泥而不染的荷花，当你乘着小船，去轻轻把这朵花摘下，你才真正走入青春……那么就让我们荡起双桨，一起去采摘那朵青春之花。

中学生作文指导

2021.3

初中语文口语交际教学研究因朱德芳

摘要：语言是人与人之间交流的工具。它是表达个人思想、宣泄个人感情，甚至是解决工作和生活中的实际问题的必要手段之一。基于这一前提，我们就可以看出口语表达能力的高低对人的意义重大。鉴于此，本文笔者根据自己的教学经验，对初中语文口语交际教学进行了探讨，以期能为一线教师学习和借鉴。关键词：初中；语文；口语口语交际是一个内涵十分丰富的概念，有着显著的特征.长期以来，由于人们对口语交际能力的认识有些偏颇，加上某些传统文化思想，教育理念，教学方法以及片面追求升学率等因素的影响，语文教学忽视了口语交际教学，导致学生口语交际能力普遍不高。口语表达能力对每个人的重要性不言而喻，好的语言就代表一个人的情商水平。对于初中生来说，口语表达能力还处于一个启蒙期，因此，课堂教学训练的设置模式首先要放在对学生兴趣的引导上，在此前提下，再进一步完善训练方法，使之进一步形成，使学生能一步一步地进行，口语表达能力稳步提高。一、口语表达能力的重要性在学习的过程中，许多人认为口语表达不如阅读、写作能力重要，所以他们常常忽视口语表达。但是，英国著名大学剑桥大学的一个研究小组驳斥了这种认知。他们发现，随着口语表达能力的提高，一个人的思维能力会得到提高，他的语言和行为会更加合乎逻辑，他在社会上的竞争力也会增强。所谓口语表达能力，更多的是指一个人在公众面前说话的能力，其中蕴含着勇气和技巧。逻辑清晰，能够令人信服；情感真挚，能够十分感人。他们还发现，学生的口语能力可以通过学校的小组学习来培养。他们在一所公办学校做了很多尝试，制定了很多教学策略来加强初中生的口语表达能力。教师将使用工具来评估学生的进步，并借助多样化的教学在课堂上拓宽和评价学生的口语表达能力。如此可见，为了培养学生在未来社会中的竞争力，学习口语表达能力与阅读、写作能力同等重要。二、提升初中学生口语表达能力的策略（一）运用情境教学，加强表达意愿初中生口语表达能力缺乏的原因是多方面的，其中对学生缺乏吸引力是一个重要原因。作为培养和提高口语表达能力的一个重要阶段，我们应该采取有效的教学方法，使学生对口语交际充满兴趣，使他们有与他人进行口语交际的兴趣和愿望。传统的口语交际教学方法陈旧过时，不足以达到这样的效果。笔者对此进行了深刻反思，改进了口语交际策略，在口语教学中加入情景模式，取得了良好的教学效果。所谓介绍具体情况，就是针对某一特定场景，比如在超市购物、在公园游玩等。在这种情况下，学生可以很好地训练他们的英语口语，改善他们的表达行为。例如，在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》内容时，通过图片，笔者就向学生们展示了圆明园被英法联军摧毁后的废墟现场。根据雨果的描述，让学生想象一个完美的圆明园。接着，笔者详细介绍了英法联军进攻中国的历史背景，引导学生们对腐败无能的清政府受到希望帝国主义压迫的时代做出回应。然后，我引导学生作为当时的爱国青年，想象着如何在巴特勒船长面前谴责他们的行为。如此，通过图片展示、学生想象和历史背景介绍，就构建具体情境，激发学生的表达欲望，进而实现学生说话自由，提升学生的良好口语表达。（二）调动学生情感，提升学生审美语文教学是一门艺术，教师在教学活动中要改变优美的语言、动作、表情、色彩、画面、音乐等教学方法，创设教学情境，通过丰富多彩的教学形式创造性地组织教学，使学生在愉快的审美过程中学习知识、学习审美。1、欣赏歌曲在教学《水调歌头·明月几时有》和《虞美人·春花秋月何时了》内容时，笔者让学生们找到音乐并在课堂上播放。同时，会唱歌的同学会一起唱歌。听完这首歌，当学生陶醉在这美丽的景色中时，笔者就让他们根据自己的生活经历去欣赏，谈谈自己对这两个词的理解，寻找文字的美，从而更好地完成教学任务。2、配乐朗诵在教学优美的文学作品时，要有和谐的音乐伴奏，甚至由学生自己录制。比如，理查德·克莱斯曼的钢琴曲《星空》伴奏的《星星变奏曲》就很精彩，而《海滨仲夏夜》伴奏的小夜曲则更为深刻。再比如，《假如生活欺骗了你》，这首诗直接抒发了自己的感情，没有具体的意象，所以学生更容易理解。但面对这样的诗歌，在教学中很容易平淡无奇。这时，可以鼓励学生通过反复阅读，把自己的真实经历和情感读入诗歌，讲述自己的感受，加深学生对诗歌美的理解，从而感受诗歌所蕴含的力量，感受诗歌的外在美。（三）组织实践活动，培养口语表达语言教学对促进学生听、说、读、写的全面发展具有重要作用。在语文教学中，如果教师能组织一些实践性的课堂教学活动，让学生在课堂上充分活动，通过语言、表达和行动重新认识语文，从而建立更加完善的阅读知识结构，促进学生对语文知识的理解和语言知识的应用能力。例如，在教学《孔乙己》内容时，笔者带领学生进行了角色扮演活动。本文所涉及的角色都有很强的特点，不仅有学生们非常感兴趣的孔乙己，还有酒馆里的其他角色。在这次活动中，笔者将学生分成几个小组，然后让每个小组的学生抽签，从而确定每个学生的角色，有的学生作为编剧负责，有的学生负责导演，有的学生负责扮演“我”，有些学生应该负责玩“孔乙己”。确定角色后，让学生结合自己的角色进行活动，最后表演。这样有助于提高学生的语言表达能力和适应能力。总之，教师掌握一定的课堂语言艺术对教学的发展有很大的帮助，而学生良好的口语能力对未来的发展有重要的促进作用。因此，我们应该充分重视英语口语教学，不断学习和创新，使我们的课堂教学越来越好。