汉语拼音 ang eng ing ong_教案教学设计
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汉语拼音 ang eng ing ong
本文是关于汉语拼音 ang eng ing ong，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅
读。
1.教学设计学科名称：1３angengingong
2.所在班级情况，学生特点分析：
班内学生大多数活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间短，
喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组
合作学习意识不强。
3.教学内容分析：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。
在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”
的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借
deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出
ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、
eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节taiyang
的书写格式。
4.教学目标：
（1）学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，
正确书写。
（2）学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音
节。
(3)能够根据音节拼读句子。
(4)认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
5.教学难点分析：
学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
6.教学课时：2课时
7.教学过程：
第一课时
一、联系旧知，解决难点。
１.今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示angengingong。
２.认真地看，你发现了什么？（学生可能说：angenging前面是我们以前
学过的anenin；angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng。
３.教学-ng的发音：
-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两
次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：嘴巴一个合
拢，一个张开；发音一个长点，一个短点；发音一个响点，一个轻点。）老师画
简图。
４.辨别前后鼻音：
老师发音，学生辨别。
老师做口形，学生辨别。
老师做手势，学生练习。
二、讲清要领，区分新音。
１.教师讲述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读
就可以了。
２.教师示范读ang、eng、ing、ong数次。
３.（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练
习读后鼻韵母。
４.对比读：an-ang、en-eng、in-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示
学生认读）。
５.巩固后鼻韵母：
⑴合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐
说）。他们就是ang（台下学生齐说）。”
⑵快速猜读游戏：
指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、
流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。
三、多种形式，大量拼读.
１.学习一个整体认读音节ying：
问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在ing下。
猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它？
看图连线。
２.考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。
３.看书３８页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性。）
４.当小老师带读。
５.看图补充音节。
四、总结：
这一节课，在同学们的努力下，我们学习了四个后鼻韵母angengingong、
声母与四个后鼻韵母组成的音节以及四个后鼻韵母的书写，我们学的快，记得牢。
8.课堂练习：
１.教师示范书写angengingongyingtaiyang。
２.学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）
３.教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中
字母间要连写。
9.作业安排：
一、拼一拼，写一写。
q—i—óng（）x—īng（）
kuàngk—（）—（）shèng（）—èng
二、连一连。
(gǔzhēng)(fēngyǔ)(lǎoshī)(yúnduǒ)(báié)
风雨老师云朵古筝白鹅
三、猜一猜。
1、shàngbianmáo，xiàbianmáo，zhōngjiānyìkēhēipútao。
mídǐshì()
2、yǎnjingzhǎngzàipìgushàng。mídǐshì()
10.自我问答：
汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文一年级继入学教育之后的
一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又
因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音
教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：
１.怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？
２.如何做到面向全体学生？
３.怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？
４.针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？
几番思考之后，我打算采取以下教学措施：
１.用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意
图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。
２.运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘
却疲劳，热情地投入学习。
３.查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有
梯度地安排环节，让学生易学。
４.会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。
