新北师大版四年级数学上册-不可能性说课稿

北师大版四年级数学上册《不确定性》说课稿
一、 说教材结构与内容简析
本节课是北师大版小学数学四年级第八单元《可能性》的第一节
《不确定性》的内容，位于书本第95页到96页。这是学生第一次接
触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，
只是没有形成一个知识系统。由于概率知识本身比较抽象，所以教学
这些内容主要以直观内容为主，引导学生通过“猜测----试验----分析
实验数据”进行初步的猜测和推理。通过有趣的活动和游戏丰富学生
对不确定现象和可能性大小的感知，提高推理能力，感受数学与生活
的紧密联系。

二、 说教学目标
根据上述分析，我制定了如下教学目标
1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发
生的不确定性，感受简单的随机现象。

2、结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”
简单描述事件发生的可能性。
3、在抛硬币、摸彩球的具体事件探索中培养学生猜想意识、表达
能力和初步的判断、推理能力。感受到数学与生活的密切联系。
三、 说教学重难点

教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断有数学语言描述
探索发现的过程和结论。

四、说教法学法
为了使学生达到本节课设定的教学目标，课前我要学生准备好硬币学
具，然后给学生足够时间，让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次
掷硬币之前都猜一猜那个面朝上，再把实际结果记录下来。最后组织
学生全班交流。让学生说说通过活动，有什么感受和发现。这样教学
情境会激发学生的学习兴趣，为学生初步感受事件发生的不确定性和
可能性奠定基础。

学法本节课我将让学生自己动手实践，自主探究，合作交流，完
成学习任务。
五、说教学过程

最后，我来谈谈本节课的教学过程
1、 游戏激趣，谈话导入
由故事导入，让学生能根据故事，用上可能和不可能，判断出是
谁偷吃了奶酪，在学生的回答中，引出课题不确定性并板书。
2、感受简单的随机现象
（1）出示一元硬币，让学生玩“猜正反”游戏。并通过表格记
录结果。问“猜正反”结果能确定吗？

（2）同桌两人合作摸彩球，完成表格。先猜一猜，再动手去
摸。

学生说“不能确定”揭示课题：这节课我们一起来学习“不确定
性”。出示主题图（第95页）练习生活实际，让学生发现：在生活中
像这样的事件存在着不确定性，这些是数学课中的一项内容，可见数
学就在我们身边。

这样设计通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟
能够出现什么样的结果，通过表格记录的方法，让学生在自己尝试中
得出结论，理解事情发生的可能性

2、 合作学习，探究新知
小组合作摸球
小组长组织组内学生，每人都分别从装有10个黄球的盒子，10
个白球的盒子，5个白球和5个黄球的盒子内摸球，每次摸球之前先
猜一猜是什么颜色，摸到球之后看看什么颜色，看看猜得对不对，然
后用自己喜欢的方法记录自己摸到的球的颜色。各人摸完后，根据各
组的记录球的颜色情况讨论一下有什么发现,再汇报摸1号盒和2号
盒的情况和猜的结果。体验用“一定”“不可能”来描述事件的情况。
从3号盒体验用“可能”描述事情发生的情况。

这样设计通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生
用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性，
这一活动为后面的的可能性的大小做好铺垫，起到“引路导航”作用。

3、联系生活，巩固新知
出示教材第95页说一说的内容让学生对几个与我们生活紧密相
关的现象进行准确的判断，再说一说还有那些生活中发生的“可能
性”？
这样设计让学生通过自己的实验，在亲历。、、体验的过程中感
悟、体会事情发生的可能性的大小。
4、实践活动，巩固新知
完成96页练一练
这样设计有了前面的实践活动做基础，再通过此环节师生、生生交
流讨论，学生始终处于积极状态下主动理解、体会某些事件发生的可
能性是不确定性的，事件发生的可能性是有大有小的。让学生用所学
到的知识描述生活中事件发生的可能性，加深了应用意识。而举出沈
阳的冬天一定会下雪，可使学生觉得数学就在身边，增加了学习的兴
趣。
5、总结评价，深化新知
说说这节课你有什么收获？还有那些不明白、有疑问的地方？
《不确定性》教案
一、教学目标：
1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生
的不确定性，感受简单的随机现象。

2、结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简
单描述事件发生的可能性。
3、在抛硬币、摸彩球的具体事件探索中培养学生猜想意识、表达能
力和初步的判断、推理能力。感受到数学与生活的密切联系。

二、教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
三、教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断有数学语言描述
探索发现的过程和结论。

四、教具学具
课件；硬币；每个小组准备三个盒子（1号、2号和3号盒子）；10
个白球，10个黄球，和5白球和5黄球。
五、 教学设计

（一）游戏激趣，谈话导入
教师出示一元硬币：“这是什么？用它可以干什么呢？”
师：利用这个硬币我们可以玩一个游戏，同学们想玩吗？
教师先介绍硬币的正反面，再介绍游戏玩法。
玩多次“猜正反”。（有的同学猜正面，有的猜反面。）
问“猜正反”结果能确定吗？。
揭示课题：这节课我们一起来学习“不确定性”。（板书课题）
出示主题图（第95页），联系生活，让学生发现：在生活中像这样的
事件存在着不确定性，这些是数学课中的一项内容，可见数学就在我
们身边。

（二） 合作学习，探究新知
小组合作摸球活动
1、1号和2号盒体验“一定”。（猜一猜，摸一摸）
小组长组织组内学生，每人都分别从装有10个黄球的盒子，10
个白球的盒子，5个白球和5个黄球的盒子内摸球，每次摸球之前先
猜一猜是什么颜色，摸到球之后看看什么颜色，看看猜得对不对，然
后用自己喜欢的方法记录自己摸到的球的颜色。记录之后把球放回盒
子中摇匀，再轮下一个同学摸。
各人摸完后，根据各组的记录球的颜色情况讨论一下有什么发现,
再汇报摸1号盒和2号盒的情况和猜的结果。
师小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一
定”来描述这件事情。
2、体验“不可能”
在1号盒里能不能摸到白球？篮球呢？2号盒里能不能摸出黄球
呢？红球呢？
让学生体验到“不可能”。
3、3号盒，体验“可能”
4、小结：一般事情的发生都有“一定“可能” “不可能”三种情况。
（三）联系生活，巩固新知
1请你当判官
出示教材95页说一说内容。
2、说一说生活中发生的“可能性”的事情。
（四）实践活动，巩固新知
完成96页练一练1题2题
（五）总结评价，深化新知
说说这节课你有什么收获？还有那些不明白、有疑问的地方？

板书设计
不确定性
确定事件 不确定事件
一定、不可能 可能