初中生学习地理的兴趣调查

际教 学 中 ， 地 理 教 师 必 须摈 弃 高 位 者 的错 误 观 念 ， 放 下 架 子 和 学
生真诚沟通 ， 真正关心他们 的内心世界 ， 把学生 当作 自己的知心 朋友 ， 培养师生 间亦师亦友的关 系。作为地理教师 ， 必须正视每
个学 生 之 间的 个性 化差 异 ， 一定 要看 到 所 有 学 生 的 特 长 和 优 点 ， 不仅 要 懂 得 欣 赏 和 赞扬 学 生 ， 更 要据 此 因材 施 教 ， 做 学 生 的伯 乐
实践 ， 不仅能检验课本知识 的科学性与真实性 ， 还能使学生在探 究的过程 中加深对知识的理解 ，激发学生主动学习探究地理知
长期以来 ，地理学作为中学基础学科 以及六大 自然学科之
一
，
并没有像语文 、 数学 、 英语、 理化一 样得到应有 的地位 ， 而是
作 为“ 副科 ” 尴尬的存在着 。 在实际教学中我们不难发现 ， 许多学 校地理老师远远少于其他学科 ， 且大多数是半路出家 ， 专业地理 教师不仅少而且人才流失严重 。 这一现象在乡村 中学尤为突出。 由于经济社会文化条件的制约 ，许多农 村地 区的教育发展 比较 滞后 ， 地理教学 师资力量十分薄 弱 ， 教师队伍 素质 的不 高又导致 了学 生对学习地理知识缺 乏兴趣 。 与此 同时 ， 农村地区打工潮的 盛行 ， 造成许 多家庭对学生 的监管教育不足 ， “ 学习无用论” 的泛 滥也进一步降低 了学生的学习兴趣 ，从而导致地理教学质量难
的Ｇ Ｐ Ｓ ， 无 一 不 体 现 了这 一 点 。 因此 ， 在 实 际地 理教 学 中 ， 可 以根
初 中生 的地理学习兴趣就显得尤为重要。如何提 高初 中生地理
学 习兴趣？笔者认为 ， 可以从以下方 面考虑 。 １ ． 建立和谐 融洽的师生关系 人的发展具有阶段性 和差异性 ， 特别是在初 中阶段 ， 这是孩 子们个性成长发育 的重要转折时期 。初中生由于其独立意识的 觉醒 ，容易造成一 系列的心理问题 ，也容易引起师生关系的紧 张， 从而导致学生学习兴趣 和教学质量的下降。 亲其 师， 学其道 ， 和谐融洽的师生关 系是培养和提高学生兴趣的重要基础 。在实

学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ２年 ３月 第 ５期
浅 谈如何激发初 中生学 习地理 的兴趣
何新浩
【 摘
目的 。
广西天等县进远 乡进远初级 中学
Hale Waihona Puke 要】 文章立足于教 学实践 ，探讨在 中学地理教 学 中，如何激发初 中生学 习地理 的兴趣 ，以达到提高地理教学质量 的 初 中生 学 习兴趣
一
中学地理教学大纲 明确指 出 ： 中学 地理的教 学 目的 ，是 “ 在小 学地理教学 的基础 上 ，使学生获得 比较系统 的地理知识 和基本 技能 ，并积极发 展学生 的思维 能力 和智力 ，培养他们 学 习地理 的兴 趣 、 爱好 和独立吸取地理新知识 的能力 。 ”心理
学认 为 ：兴趣是诱发学 习积极性和 自 觉性 的内部动因 。爱 因 斯坦 曾说 ：“ 兴趣 是最好 的老师 ” 。由此 可见 ，对初 中学生地 理兴趣的培养 ，在地理教学 中起着举足轻重的作用 。那 么，如 何培养学生学习地理 的兴趣？作为一名中学地理教师 ， 本人在 教学实践中 ，以激发学生学习兴趣为前 提来展开教学。
【 关键词 】 中 理 初 地
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１７ — ８０（ ０２ ０ — ０１ ０ ６４ ４ １ ２ １ ） ５ ０６ — ２
古代 冰川 的遗迹 ？使学生顿时产生一种迫不及待的想知道答案 的欲望 ，进而ｔ 真听课，积极思考 ，激发学生强烈的学习兴趣 。 ｌ
充分展现地理教师 的个 人魅 力 ，使学生 “ 爱屋及乌” 初 中生的学 习往往带有 强烈的个人感情色 彩 ，对任课教 师 的喜欢 与否 ，在一定程 度可 以影响他们 的学 习状 态 ，这就 要求地理 教师更要加强 自身人格魅力 的提 升 ，例如 ：运用高 超 、精湛 的教学技术 ；幽默风趣 、具有号 召力 的语 言表达 ； 赏心悦 目的板书 ；形象逼真 、生动活泼 的版 图等。如果你能 用几分钟 的时间在黑板上 画出一幅形象逼真 的世界地图 ，那 么 ，学生 肯定对你非常佩 服 。另外 ，初 中生 的思想处在一个 分水岭 ，他们更需要教师关 注其 内心世界 ，因此 ，我们应该 用心灵去关心他们 的生活 ，了解他 们的兴趣爱好 、经历体验、 家庭等方 面 ，成为他们生 活上的 良师益友 ，学生 自然就会感 激你 、喜欢你 ，从 而 “ 爱屋及乌”而喜欢地理课程 。 二 重视上好第一 堂课 好 的开头可起到事半功倍 的效果 。初 中学 生刚接触地理 这 门课程 ，所 以教师应 充分 利用好 “ 绪论 ”部 分 ，充分激发 学生 的学 习兴趣 。第一堂课 激发好 了，以后 的地理教学也就 容易多 了。在 “ 绪论 ”部分 我通常是这样做 的 ：首先 ，用初 新生都 比较喜欢 的脑 筋急转弯引人 。如 ：“ 小蚂蚁从北京到 香港 只用 了几秒钟 ，为什 么？”然后用 同学们 比较感兴趣 的 身边例子 （ 水果 ）为例 ，阐述不 同的地方盛产 不同的水果 ， 其原 因是 ：气候条件不 同。其次 ，再设 问小明中学毕业后到 海南做羽绒 服生意 ， 为何亏本 ？待把课堂气氛活跃起来后 ， 再 逐一对书本 上的插图进行讲解 ， 出结论。最后 ，再总结以上 得 涉猎到的种种都 与它—— 地理有关 。运用此种教学方式 ，充分 激发了学生学 习地理的兴趣 ，同时也取得 了 良好的教学效果 。 三 注重创设 “ 问题情境” 。激发学生学 习兴趣 浓厚持久 的学 习兴趣不 能仅 凭表象 的刺激 ，而是在不断 给 自己提 出问题 ，在好学 深思中发展深化 。因此 ，在地理教 学 中要注意设疑游 思 ， 培养思 维能力 ， 调动 学生 的学习兴趣。 例如 ：我 在讲 “ 地球偏 向力 ”的时候提 出 ：黄河两岸是否对

培养初中生地理学习兴趣，落实地理学科核心素养摘要：为落实素质教育、适应时代发展、培养更符合社会需求的建设者和接班人，我国早已于2001年启动了基础教育课程改革，但是其中重点提倡的以学生为主体的教学理念至今仍举步维艰。

初中生处在对事物内部属性感兴趣的初始阶段，学习兴趣就是体现学生主体性的关键。

故文章着重论述了通过培养初中生地理学习兴趣，提高学习效率，更好地落实地理学科的核心素养。

关键词：学习兴趣初中地理核心素养学习兴趣在教育教学中起着非常重要的作用，影响着学生的学习效果以及学习成绩。

目前初中地理在整个教学系统中还处于次要地位，社会上普遍认为地理学科是“副科”。

随着世界改革浪潮的兴起，我国提出了“立德树人”的根本性的教育任务，教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》，确定了地理学科的核心素养，同时也对初中地理教学提出了更高的要求。

因此，如何通过培养初中生的地理学习兴趣，以学生为主体，发挥学生的主观能动性来落实地理学科核心素养，直接影响着初中地理教学的效果。

一、地理学习兴趣概述地理学习兴趣是指学生在地理学习的过程中具有一种特殊的认识，这种认识是积极肯定的，并且有一种强烈的想要去探究地理知识的心理。

针对产生兴趣的动因包括趣味、新颖、探索、好奇等因素而言，地理完全具备激发学生学习兴趣的条件。

地理学习兴趣的产生与地理教学有着密切的联系。

二、初中生心理特征与地理学习兴趣不同年龄段学生对某一学科的学习兴趣具有不同的表现，也具有明显的性别差异。

整体而言，随着年龄的增加，学生对几乎所有学科的学习兴趣都在不断下降，而且对学习和知识的负面态度、负性价值感也在不断增加。

可见，学生的学习兴趣和他的学习成绩有着极大的关联性。

无论是从心理特征还是心理活动来说，初中生处于青春期，有别于其他年龄段的学生。

从学生的学习能力、逻辑思维和地理学习兴趣方面来看，学生的注意力、稳定性乃至对学习的持久性相对于其他年龄段的学生来说表现较差，但学生的求知欲望很强烈，渴望在学习的过程中得到老师、同学的肯定；学生的认知过程和空间感知能力还是很弱，对图形的观察能力以及空间想象能力较低，细节和整体把握不足，识记能力还是依靠单纯的背诵和机械记忆，但是学生对生动、有趣、逼真的直观的教学方法更容易接受。

是 没 有过 生 活 经历 ， 完 全 带 着 强 烈 感 情 色 彩 来 上课 。 遇 到 喜 欢 的
老师 ， 他 们 会 很 听 这 个 老 师 的话 ， 就 喜 欢 上 这 门课 ， 从 而 学 习 成
绩 也 会 很 好 。相 反 。 遇到不喜欢的老师 ， 他 们 会 从 内心 排 斥 这 门 课 程 。所 以 ， 作为地理课的老师 ， 具 体 应 做 到 以下 几 点 。 （ １ ） 要 有 较 高 的 教 学 能 力 。 在轻 松愉 快 的课 程 中 ， 让 学 生 学 习 到地 理 知 识 。例 如 ， 课 堂 上 教 师要 幽 默 风趣 ， 讲 一 些 世 界 各 地 的逸 闻趣 事 ． 让 学 生 在 轻 松 的环 境 中 体验 地 理 的美 妙 。 课 堂 上 要 有 赏 心 悦 目的版 图 ， 让 学 生 看 到 生 动逼 真 的世 界 地 图等 ， 那 么 学
２ 老 蝇 的 感 染 力 和 个 人 魅 力 起 着 关 键 作 用 作 为 一 名初 中地 理 老师 ．首 先 需 要 具 有 强 大 的人 格 魅 力 和
感染力 ， 要 能 把 握 住 学 生 的兴 趣 爱 好 ， 投其所好 ， 让 学 生 喜 欢 上
自己 的课 。初 中生 虽 然 摆 脱 了稚 嫩 ， 开 始 有 自 己的 思想 ， 但 是 还
评 出 一二 三等 奖 。对 于 参 赛 但 是并 未 达标 的 同学 也 应 当适 当奖
励． 可 以评 出个 优 胜 奖等 。 （ ２ ） 开 展 动 手 能力 的 比赛 。 例如， 可 以 做 一个 拼 图游 戏 ， 将 中 国 的 各个 行 政 区分 散 ， 然后让三人一组来做 ， 看 哪个 组 最 先 完 成
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