学生健全人格缺损成因分析及对策

- 1 - 第十五届全国班集体建设理论研讨会评选材料 学生健全人格缺损成因分析及对策

——班集体建设要重视精神关怀、实现学生和谐发展

摘要：随着社会经济的发展，社会和家庭的结构变化，人们的价值观念和生活方式发生了巨大变化，新一代逐渐形成了许多崭新而进步的价值取向，同时也产生一些负面影响。本文作者分析了造成学生健全人格缺损的原因及在班集体建设中为培养学生健全人格，实现学生和谐发展所采取的措施。 关键词：健全人格缺损、成因分析、对策、精神关怀、和谐发展

随着社会济济的发展，社会和家庭结构变化，人们的价值观念和生活方式发生了巨大变化。权威人士认为，我们所教育的这一代人，接受着多元的信息，他们求知欲增强，自主意识增强，勇于创造，勇于改革，但是半之而来的负面影响也日益明显，偷窃、欺骗、离家出走、轻生自杀、赌博、抽烟、迷恋游戏机、校园暴力等不良行为不时在校园发生，志向迷茫、动力不足、观念偏颇、自以为是、不耐挫折、自卑忧烦、是非不辩、荣辱不分无不包容在这一代人的身上。就其原因，笔者认为造成这些学生健全人格缺损的原因是多方面的，但学生健全人格缺损的最根本原因是家庭、学校、社会对学生精神关怀的缺失或不足造成的。 一、学生健全人格缺损成因分析 1．来自家庭精神关怀的缺乏 家庭作为社会组成的最小单位，在孩子的成长过程中起着非比寻常的作用。因为孩子作为发展中的人，可塑性非常强，具有诸多发展潜能，但又是一个不成熟，不完善的人，需要走向成熟和完善。和睦的家庭，母慈子孝，到处充满爱的阳光，孩子将会身心健康，人格健全，茁壮成长。然而，有些家庭教育精神关怀不足，孩子长期得不到父母的精神关怀而导致孩子健全人格缺损。 （1）望子成龙型家庭教育 望子成龙，望女成凤，可怜天下父母心。当代科学技术日新月异，知识经济日见分晓，社会竞争日趋激烈，人们对子女的期望值也越来越高，对家庭教育也更为重视。这本是一件好事，孩子不努力学习，那能跟得上时代的发展，立足于社会之巅呢？但许多家长教育观念陈旧，抱残守缺，方法失当，结果事与愿违。 - 2 -

许多家长想方设法，让孩子参加各种类型的特长班、补习班，表面上是为孩子好，可长见识，实则搞得孩子筋疲力尽，被动接受；就连周末也不放过，家长不惜重金聘请“名师”作为家教来为孩子补缺补差，效果可想而知。一味追求高分，不惜给孩子背上沉重的“十字架”，这样的家长只注重孩子的学习成绩，不顾孩子的心理成长，品德修养。他们很少跟孩子沟通交流，从来不考虑孩子的感受，不知道孩子在想什么，真正需要什么，他们只知道给孩子套上沉重的学习“枷锁”。一次考试不理想，父母便步步苛求，轻则冷嘲热讽，重则大发雷霆，棍棒相加，最终导致孩子精神崩溃，酿成恶果。 在这样的家庭背景下。孩子得不到父母的精神关怀，容易变得孤独、冷漠，在校不能合群，处处以自我为中心，不关心集体，不帮助别人，形成不健康的心理品质，甚至为了获得高分，不择手段，自欺欺人，不以抄袭、作弊为耻，只为博取父母一笑，自己免遭皮肉之苦。更有触目惊心之例，前不久，某校一名高三学生，在家长重逼之下，不堪重负，得了精神分裂症，跳楼自杀。也曾有“儿子杀母”的悲剧发生，如此惨痛的血的教训难道没有给千千万万方法不当、望子成龙的家长们敲响警钟吗？ 学生的学习是艰苦的脑力劳动，家长应该学会理解孩子，帮助孩子减负，多从精神上给予鼓励、关怀，让孩子自觉的学习、愉快的学习，超越狭隘、自私自利的自我，成为一个自我实现的“自我”，而不应该拧紧螺丝钉，高念紧箍咒，致使孩子长期被动的学习，健全人格缺损。 （2）溺爱型家庭教育 当今世界经济的飞速发展，人们的生活水平大幅度提高，腰包鼓了，好好享受生活也无可厚非，但身为独生子女的这一代，个个都是父母的掌上明珠，心肝宝贝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。有些父母对孩子简直是溺爱之极（仅限于物质上的满足，精神关怀很少），孩子想吃啥买啥，想玩啥玩啥，想要天上的月亮，父母搭上云梯帮他（她）摘。但这一切来得太容易，他（她）不知道珍惜，肆意浪费，与同伴在一起比吃、比穿、比玩，爱慕虚荣、贪图物质享受，不好好学习、不思进取、精神空虚。于是乎走进网吧，到虚拟世界里寻求精神慰藉，不可自拔。有的变成花花公子、花花小姐。如果父母把对孩子的溺爱变成真爱，满足孩子的物质需求的同时，多给孩子一些精神关怀，及时疏导不良情绪，将孩子引入正轨，悲剧将不会上演，人格将不会缺损。 （3）漠视型家庭教育 有的父母外出打工挣钱，把孩子丢给爷爷奶奶看管，自己无暇顾及 - 3 -

孩子的成长历程。年老体弱的老人们只能满足孩子吃饭、穿衣基本的物质需求，没有能力过问孩子的品行和学习。随着时间的推移，代沟随之加深，孩子长期得不到亲人的精神关怀，便会产生怨恨情绪，变得冷漠无情。特别是父母离异家庭残缺的孩子，心灵蒙上阴影。有的悲观失望，不思进取，仇视亲人、仇视社会；有的无人管教或管教不严，自由散漫，不思学习，无拘无束，无视校纪校规，成日成夜迷恋网吧，进而发展为偷窃，赌博，甚至吸毒，从而走上犯罪道路，严重危害社会。这些孩子不能完成学习任务，又没有健康的身心和完善的人格，无法实现人的和谐发展。 2．来自学校的精神关怀的缺乏 学校作为育人的主要场所，同样也存在着对一些学生精神关怀的缺乏。长期以来，由于各种特殊的原因，我国的教育却存在着以“分数至上”来评价学生，忽视学生的身心特点和身心发育水平，把学生训练成知识容器和考试机器，以学业和升学压力来束缚学生，以暂时的学业的成败论英雄，把学生在人格上分成三六九等，教育者偏爱偏信少数学业优秀的学生，把鲜花、掌声、奖赏、表扬„„统统献给了学业有成的学生，而对学习成绩差的学生往往冷眼相待，打入另册，以至他们升学无望，不能“抬起头来走路，挺起胸来做人”。 也有的学校和教育者把学生当作“社会人”进行空洞的理论说教，或把学生当作“管教对象”强化制度化管理。在一些人的眼中，学生仿佛是没有生命、缺乏温情的机器，只需要那些诸如批评、惩罚、处分等手段作为助力器，促使他们正常运转。只要获得高分，哪怕低能也无所谓，这是育人者对人的终极关怀的漠视。这样的学校教育落后于当今学生的实际，无法对学生构成强大的吸引力，结果扭曲了学生的身心、学业与人格的关系，妨碍了学生和谐发展。 3．来自社会精神关怀的缺乏 我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，经济形势一片大好，在“经济馅饼”做大做好的同时，一方面物质财富极大丰富，另一方面创造财富的人本身却不断地走向萎缩，出现一系列心里问题：丧失理想信念的迷茫心理、情感冷漠的孤独心理、生存危机的恐怖心理、命运难测的自危心理、世风日下的无奈心理等等。在功利主义、利己占有、征服取向的驱动下，在对物的片面追求中，人成了只需满足其物欲的“单向度”的人，把人动物化、实体化、简单化、粗糙化了，从而使人生意义坍塌，无家可归，远离精神家园的人们普遍地发出叹息：活得好累！随着经济观念深入人心，功利性观念突出，利益意识加强。 - 4 -

学生是社会的人，生活在社会这个大熔炉里，势必会引起价值取向的改变，功利主义突出，追名逐利，背信弃义等，从而有损学生健全人格的形成，影响其和谐发展。 从以上分析可知，对学生精神关怀在形成健全人格、实现学生的和谐发展是多么重要。然而“冰冻三尺非一日之寒”、“化冰三尺，也非一日之暖”，因此，要想改变以上现状，必须要学校、社会、家庭三方面长期共同努力，多给学生精神关怀，把新一代培养成学有所成，身心健康，人格健全的社会主义接班人。这一目标的实现任重而道远。 学校作为育人单位，更是责无旁贷，理当首当其冲，担负起这个职责。笔者作为班集体教育者、组织者、领导者的班主任，针对以上情况，采取行之有效的措施，在班主任工作实践中始终重视精神关怀，使学生既能完成学习任务，又拥有健康的身心和完善的人格，实现学生的和谐发展。 二、实现学生和谐发展应采取的措施 1．建立自主合作的班集体管理模式 学生是学校教育中的主人，班主任要构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位（如：旗手、领操员、班长、课代表、学习委员、文艺委员、体育委员、卫生委员、纪律检查员等），利用主题班会、班级演讲、节目联欢会、体育比赛、卫生评比等形式，给每个学生提供上岗“施政”、服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己、为班集体争光的机会。这样做是为了唤起学生的主体意识，调动学生的参与的积极性，发动每一个学生都制定自己的工作目标、学习目标、生活目标。在实施过程中，班主任要激励学生为实现自己的目标努力，评定强调成果，重视成果评定，尊重每一个学生的自主权,相信每一个学生都是好的，提倡自主学习、自我管理、自我教育、自我约束、自我调节和个人能力的自我提高。 实践表明，在自主合作的管理模式中，每个学生都倍受老师的精神关怀，班主任“一碗水端平”一视同仁真诚地对待每一位同学，不会因为有些学生学习成绩差或未遵守纪律或有恶习等而歧视、挖苦、讽刺他们，每个同学参与管理机会均等。同时应让这些“人格缺损”学生理解他们是“人”，是在成功大厦的构建中的“料”，而不是“人渣”、“笨蛋”、“废料”、“不可救药”（教育者忌用语）。教育者用发自肺腑的爱感化他们，从而使缺损人格得以弥补和修复，逐渐形成健全人格。 2．尊重学生，营造爱的氛围 “尺有所短，寸有所长”，学生会因遗传因素、家庭背景、个人主