真实的课堂自然的生成

真实的课堂自然的生成
——谈如何帮助小学生积累基本的数学活动经验
爱因斯坦说：“纯逻辑的思维不可能告诉我们任何现实世界的知识，现实世界的一切知识是始于经验并终于经验。

”培养学生基本活动经验，也成为数学课程中“四基”目标之一。

所以帮助学生积累基本数学活动经验是教师教学的重要目标。

学习了本专题后，自己生成了一点浅薄的认识，总结如下：
一、巧妙选择学生熟知的生活素材，创设数学活动经验的情境。

学生的头脑不是一张白纸，学生的经验也不是空桶，在生活中学生积累了丰富的经验，这些经验也许是零乱的、最基本的、不成熟的、不系统的认识想法。

但数学来自于生活，所以教师必须尊重学生已有知识基础和经验基础，了解学生的熟悉的感兴趣的东西是什么，在此基础上，创设趣味性的学生数学活动经验的情境。

本堂课教师以学生喜欢的俄罗斯方块游戏导入，“你喜欢玩吗？”“为什么？”“怎样喜欢？”几个激发学生兴趣的问题，既考察了学生生活中关于图形的游戏经验，又为教师揭示本课对比图形面积大小的方法作了较好的铺垫和支撑作用。

用课件呈现俄罗斯方块的变换图形，形象直观地调动了学生生活经验，为学生生活经验和数学学习经验的提升和积累搭起了一座无形的桥。

所以，情境的创设尤为重要，它是课堂成功的第一步，也是培养学生提升和积累数学经验的奠基石。

二、采用多种合理的呈现方式，目标指向性更强了，为调动学生积累数学基本经验起了积极作用。

在专家名师的反复打磨多次备课的基础上，本堂课呈现了令人耳目一新的课堂效果。

教师采用多种呈现方式，成为本堂课成功的关键。

如讲述性的呈现，板书的呈现，多媒体的呈现，动作的呈现等。

本堂课中教师运用激励性的语言，精致有效的提问，谆谆善诱的讲解，娓娓道来。

如激励性语言：“这只是我们的‘热身运动’，更大的挑战还在后面呢？能不能接受挑战呢？”指导性语言：“先找单个图形的关系，再找两个图形组合起来与其它图形的关系。

”“相同的结论打上‘√’，不一样的讨论后再填写，再想一想你还能发现其他结论吗？”启示性的语言：“我们要感激他，因为科学是从错误中论证出来的！”这些话语都极大地调动了学生参与的积极性，激发了学生思维的活力，使智慧在此挥洒，灵感在此迸发。

再次，教师采用多媒体课件的呈现方式，直观形象性更强。

在第一次备课室，教师采用的一个三角形的平移、旋转、割补后不同样子的认识导入新课，在二三次备课中，改用了学生熟知的有趣味性的游戏入手，观察图形各异的图形之间的关系。

而且本堂课中，始终利用课件让图形“动”起来，增加了“玩”数学的感觉，是数学真的“好玩”起来，让学生在经历数学体验中获得比较直观的经验。

再次，板书清晰明了，突出了本课的教学重点，即比较图形面积大小的方法及依据，为学生继续在活动中分析思考起了指导作用，避免了学生无从下手的困惑，无形中给了学生更多的思维时间。

在交流汇报结论时，教师又以简单明了的①＝②的形式呈现，当有疑问的结论时，教师又在等号上标了一个“？”号，探究正确时再在结论后面打上“√”,这些细节都是教师为激发学生兴趣而为，使学生在疑问的引导下，有了探究的动力和热情，也有了成功时的惊喜。

再次，教师肢体语言的表达，一个精确的动作，一个欣喜的眼神，都能很好的传达给学生经验，引起学生思考反思。

还有，教师课堂中增加了表格的运用等呈现形式。

多种多样的呈现形式，都充分体现了教师的主导地位，也极大地调动了“玩”数学的乐趣，在“玩”中积累了丰富的数学基本经验。

三、独立思考，小组合作，集体交流，再反思研讨，层层深入，环环相扣，引导学生经历探究的过程，增强学生活动体验，帮助学生不断积累活动经验。

教师安排了有序的合作活动，让每一个学生都经历探究的过程，在积累数学经验方面都有不同程度的提高。

本堂课中教师先采用了个人探究的方式，给每一个学生都有5分钟的独立思考时间，自我反思，提升学生的已有生活经验，帮助学生使生活经验和学习经验相结合。

由于个体差异，学生有了或多或少的结论。

在此基础上，再采用小组合作的形式，让学生近距离的接触，互相帮助，互相提高。

在同伴的启示和帮助下，都会有“豁然开朗”“柳暗花明”的发现。

然后在集体交流中，进一步帮助学生明确认识，反思总结，积累数学经验。

在交流中存疑再究，层层递进，环环相扣，在经历——探究——思考——收获的过程中，使学生一步步不断的提升积累自己的数学活动经验。

回顾本堂课，虽然在教学时间上超时7分钟，但瑕不掩瑜，这堂课无疑是一堂精彩的数学课。

俄罗斯方块的情境为载体，多种有效的呈现方式，层层深入的探究过程，生成了真实的课堂。

教师在课堂中，尊重学生的知识经验和生活经验，使每一个学生享受到探究的快乐，尊重学生的每一个结论的获得，自然生成了学生数学基本活动经验，为学生进一步学习图形的有关面积知识打下了坚实的基础。

以上几点不成熟的见解如有不当，请专家教师批评指正！。