高中语文在线教学案例分享
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在线教学案例分享与反思活动模板
姓名 执教学段学科 高中语文
单位
具体做法 一点收获：
留点时间给学生思考：线上教学不同于课堂教学，受限于网络等诸多因素，互动不及时，低效，既影响了学生的上课积极性，也影响了教师授课的生成性，因此在上课过程中由前面的一言堂渐渐调整为留给学生一定的思考时间，在直播间内互动交流。近期有关注到钉钉研发新功能，可以线上点名，希望这一功能可以对学生积极性的调动有一定帮助。
课堂内容要丰实：不同于其他地区或者学校的班级线上教学，我校采取的是一对多教学。因此，授课的对象也发生了变化，需要在备课中对学情有更深入的分析，这次线上直播课从直播间学生对问题的回答发现，学生中不乏知识储备深厚的人，因此可以在直播课教学中引导学生如何更好地利用网络资源丰富自身知识储备，养成能力，这是这一次直播课过程中自身忽略的一个地方，也会在线下教学中逐步改进和渗透。
形式要灵活多样有针对性：语文从午读到下课共一个小时，对学生的精力和注意力都是一个挑战。因此在午读前或者开始前几分钟，会结合疫情及课文内容安排小专题：以巩固复习前面的知识为主，主要以结构图解帮助学生背诵记忆学过的古诗文，典型习题巩固背诵古诗文，另外辅助书目推介等活动，调动学生参与积极性，并鼓励监督学生坚持阅读。在作业检查中除了学校的未完成监督的方法，会不定时通过抽查笔记、视频背诵等方式督促学生自律学习。
需要改进：
学习检测：由于线上教学，无法对学生学习情况有清晰明了的掌握，笔记检查，作业批改只能解决共性问题，且受诸多因素影响不是很到位，还需要探索怎样让学练高效结合，减少网络作业抄袭等情况出现。
课堂形式：受网络延时等因素影响，目前的讲解主要是“一言堂”，学生的互动较少且低效。自身在讲解时也只顾着纯讲，少了更多的有意识地互动交流。
内容落实：学生目前学习仅靠网络课程和线上作业，缺乏定量的纸质练习和阅读落实。语文课少了读书声，少了点语文味。前期通过播放朗诵视频等形式以期待能调动学生，但从作业等方面反馈，效果一般，还需要探索。 作文教学：自身教学中还未涉及。可以实现写作教学，但怎样让学生的习作得到及时批阅和反馈修改需要探索。
总结与反思 从接到通知开始备课到正式开讲至直播课程结束，期间多次修改上课具体环节的内容，整饬语言，调整细节，每一堂直播课的呈现和课下听回放都让自己受益匪浅。在备课期间，语文组的每位同仁细心耐心的解答我的每一个疑惑，为我的课堂直播出谋划策，尤其我的师父刘鸿雁老师，在每次直播课结束后都会第一时间给我鼓励，对课堂内容进行细致的指导。何其幸福，在语文组这样温暖的大家庭中成长，何其有幸，在一中这样团结的大集体中学习。前路迢迢，定将扎实向学，虚心求教，在学习中收获成长；前路漫漫，还需及时小结反思，在挑战中查漏补缺，改正不足。对本次直播课从备课到讲课至课后反思如下： 一、寻寻觅觅——备课要扎实细致，深入浅出
在直播课备课过程中，由于讲课方式和环境发生变化，备课过程除了按照以往备课常规，还要考虑知识如何讲授更清晰直观。第一堂直播课结束后。综合师父的建议和再听课程回放发现一堂语文课无论讲解内容丰厚还是单一，都需要有清晰的主线贯穿整个课堂，即本节课学什么-怎么学-如何用。学生听直播课受时间长等因素影响，一堂课学习中，明确的线索，清晰的逻辑可以激发学生的兴趣和帮助学生抓住课堂要点。备课过程中，参阅的资料众多，需要在使用时有选择，主次突出，否则就出现一堂课讲过，什么都想讲，却什么也没有留下的遗憾。在接下来的备课教学过程中还需要在课堂整体思路设计上更明晰，通过有意识控制环节内容时长等方法，让学生聆听过程中习得知识，培养能力，同时能对语文这门学科有持久的探索欲望。另外，从学生直播间问题回答的答案中发现，大多学生知识面广，素养深厚，仅仅停留于课文内容表面的讲解，无法满足他们对知识的渴求，还需深挖课程，注重个人素养的提升，尤其能在一次次的讲课实践和读书学习，请教交流中将知识讲解实现深入浅出，实现教学相长，不负“师者，传道授业解惑也”的重任。“寻寻觅觅”,备课细致有深度，讲解要由浅入深，深入浅出。
二、冷冷清清——课堂互动有形更要有效
直播课过程中，让我真正又进一步的体会到“教学相长”的重要性。从第一堂直播课的一言堂到后来有意识的给学生留时间思考做答。尽管不及课堂教学互动热烈，但是学生主体地位的发挥能更有效的让学生参与到课堂中，也让自身在授课反思再备课过程中有改进，有突破。联系自身以往课堂教学实践，发现课堂教学互动多有有形低效的情况。反思期间原因，发现一方面是由于在设置活动过程中，指令不够清晰，问题设置缺少支架，学生无从下手。另一方面，活动过程中缺乏有效督促和及时引导，帮助学生把注意力放到问题活动中。本次直播课过程中，让我意识到在接下来的教学过程中，在设置课堂活动过程中，要注意对学生的引导和督促。如：被学生一定时间，引导学生独立思考后再交流合作。针对本次线上教学，没有很好的利用连麦功能，调动学生参与课堂互动是备课教学过程中的缺憾，换了环境，但话语权不因被“剥夺”，要做的就是探索思考怎样让学生愿意连麦交流，“冷冷清清”，课堂互动静中有动，有形有效。
三、凄凄惨惨戚戚——语言感染力，由语入文，由言生情。
少了激情的语文课堂似一汪死水，怎兴起波澜？少了感召力的语文课堂，如骨架无血肉，平淡无味，怎生发兴趣？直播课下来，换一重角色再听课堂回放，发现自身在讲课过程中存在语速较快，语调平缓等问题。在教研组线上会议中，听课的老师们也热心的为我指导点拨。一如老师们所说，对语文老师来说“声音是武器，学识是弹药”语言声情并茂，课堂有高低起伏，才更容易抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。一直以来，上语文课过程中，语速已经在有意识控制，但是语调的抑扬起伏一直不得法。再次观摩近期的网络直播课程，结合自身以往的教学，发现想让课堂讲解有起伏，语言有感召力，一方面教师要通过反复琢磨联系锻造讲课语言，语言精警，还需在日常读书学习与交流中常书写摘录多应用，另一方面，在自身对文本的解读要入情。自己都无法感时落泪，读文入情，又怎样引导学生由语入文，由言生情？
另外，“师者，传道授业解惑者也”在备课过程中资料的选用需要仔细斟酌，在课程讲解中，作为引导学生思考学习的“发言人”，言语表述不能有失偏颇。感谢师父及时指点迷津，让我在教学语言的表述中更得当。
“凄凄惨惨戚戚”，由语入文，由言生情。作为语文老师，以情动人，因情感人，我还需好好下功夫仔细研磨语言功底！
线上直播教学的两周，时间紧凑，虽有坎坷困顿，但语文组同仁的呵护与指导，师父的悉心指点，让我在反思中收获，在小结中探索成长。再次感谢语文组这个温暖的大家庭给我前行的力量，一中这个团结上进的大集体带我成长。千言万语化作动力，扎实学习，虚心求教，将问题一一落实整改。
当老师的幸福很简单，是学生的课前一句“我想老师了”的挂念，是学生课后一句“老师别紧张，你讲得挺好的”鼓励和认可。学生是可爱的，是值得深爱的！被人挂念是一种小确幸，传递幸福，在反思过后对这份职业更用心。
往日可谏，来日可追。愿己在教学中经历“寻寻觅觅”后，内容讲解更上一层楼，尝过“冷冷清清”时，互动可以形质兼备，可由文生情“凄凄惨惨戚戚”，不忘“怎一个愁字了得”的困顿。
“青年、时代、国家是形影相随的铁三角”行进中的中国给了青年最大的底气，青年不忘初心，砥砺前行！
