《春夜喜雨》导学案

每个人都有成材的可能，每个人又都有碌碌无为一生的可能，希望与失望共存在每一个人身上，聪明的人，特别看中今天，是金子总会发光

导学案

年级组 七年级 备课人 孔伟民 教研室审核 顺序号 204

课题 春夜喜雨 课型 新授 授课人

学习

目标 1.再次走近杜甫，掌握与其有关的文学知识，巩固有关律诗的知识，积累诗文

2. 以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3. 自主学习时用心体会作者在诗中表露的思想感情 4背诵这首诗

重难点 重点 以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

难点 在多次诵读中，领悟诗歌意境，赏析语言，透解作者在诗中表露的思想感情

预习案 一、导入

1、本单元所学都是诗歌，其中有几位是唐朝诗人，唐朝在中国诗歌发展史上是最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经在上学期我们学过的杜甫的诗？让我们在小组内大声的说出来！

2、看来同学们对杜甫这位伟大的诗人并不陌生，那你对他又了解多少呢？“是金子总会发光”相信我们的同学肯定知道下面这些了吧！

二、又一次走近作者，了解这首诗的背景

1、杜甫，唐代伟大的 主义诗人。与李白并称为“ ”，人称“ ”。晚年自号“ ”。

其诗风格自己在《进雕赋表》中谈到多以“沉郁顿挫”（ 诗文的风格深沉蕴籍，语势有停顿转折）为主。他的诗被称为“ ”，他被世人尊为“ ”另外他还有“三吏”《 》《 》《 》，

“三别”《 》《 》《 》等。

2、明确背景

《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。安史之乱前，杜甫离开长安回陕西西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人经过流亡生活，如今终于在成都定居，此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨有着急切的盼望之情，于是写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的佳作，抒发了面对春雨无比喜悦之情。同时也反映了饱经战患流离之苦的他获得安稳后喜悦的心情和渴望安宁的情怀。

第 1 页 共 57 页 古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕

篇1：古诗春夜喜雨教案 教学目的：

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

教学过程

一、导入课题

1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》

师板书课题。

2、读诗题，解诗人

孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 第 2 页 共 57 页 老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意

〔一〕感受律诗韵律美

1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。请孩子再读，检验指导的效果。

3、感受律诗的韵律美。

指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

〔二〕抓题眼，品诗意

1、读诗题，品题眼

〔1〕生读诗题，抓题眼

“喜”，为什么用“喜”呢？

〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。 第 3 页 共 57 页 〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。理解喜在中国文化中的运用和重要意义。〔浸透中华汉字文化〕

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计

《春夜喜雨》教案设计 篇一

教学目标：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。

2、“乃”“随”的笔顺要掌握。

教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。

教学过程：

第一教时

一、揭题：

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

二、自读古诗：

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字：

乃、随、润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

（1）看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

（2）图文对照自悟朗读。

（3）指名朗读试说诗意。

3、理解生字的意思：

当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地

4、图文对照理解诗意。

（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

（2）指名试说诗意。

（3）师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

（4）诗人为什么说它是“好雨”呢？（来得及时）

（5）齐读第一句诗。

（6）指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

（7）指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

（8）齐读这两名诗。

三、指导朗读。

1、指出重点的#39;词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

杜甫《春夜喜雨》教案

杜甫《春夜喜雨》教案

《春夜喜雨》全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。下面是我们为大家带来杜甫《春夜喜雨》教案，欢迎大家阅读。

《春夜喜雨》教案

一、 教学目标：

1、借助拼音将古诗读准、读通、读熟，理解诗句意思。

2、能够根据平仄关系读出古诗的韵律，感受古诗文特有的韵律之美。

3、能够跟随音乐唱诗词，并能够配合手语表达。

4、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟。想象诗歌描写的画面，体会作者对春雨的喜爱之情。

二、教学重点：

1、能够根据平仄关系读出诗的韵律，感受诗文的韵律之美。

2、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟，体会诗人表达的思想感情。

三、教学难点：

1、能够根据平仄关系读出古诗的韵律，感受古诗文特有的韵律之美。

2、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟。

四、教学过程：

(一)导入

1、谈话引入：复习所学描写春天的诗句。(学生交流)

2、今天，我们就要来学习一篇写春雨的古诗《春夜喜雨》。(板书课题)

3、学生读标题。

4、提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情? 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。

(二)读诗

1、(出示诗文)读诗，要求：1)读准、读通、读熟。

2)借助提示，理解诗意。

2、指名读。

3、配合图说诗意。

(三) 吟诗

1、这首诗的韵律是怎样的呢?请你按照平仄关系标注过的这首古诗，并按照它的韵律读一读。

2、读出了它的韵律，就能体会到诗中的意境，体会到了诗中的意境才能读出它的韵律谁来带我们一起去感受一下你的意境。

(指明读)

老师随机点评(我从你的读中感受到了……)

(四)唱诗

1、一个“喜”字体现了诗人的内心情感，这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。那么我们来听听曲作是怎样给这首诗谱曲的?听曲

2、听了之后你的心情怎样? 交流