小学五年级数学 《观察简单的立体图形组合》教学设计

课题：观察物体（三）公开课课件

学校 设计者

学科（版本） 义务教育教科书（人教版）

小学数学 课题 观察物体

学时 1学时 年级 五年级

教学目标 知识与

技能 1、通过动手操作，实现从平面图形到立体图形的转化；认识到根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。

2、能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体。

过程与

方法 1、经历看、猜、搭、想、赏的过程，实现二维到三维空间的转化，积累相关活动经验。

2、体会到只有根据从三面看到的平面图，才能确定相应的几何组合体。

情感态度与价值观 1、培养用数学思维方法解决问题的习惯，建立空间想象力。

2、解决空间几何问题的过程中，感受“变中不变”数学思想。

教学重点难点

以及措施 教学重点：实现从平面图到立体图形的转化，培养学生空间想象力。

教学难点：让学生体会只有根据从三个方向看到的平面图，才能确定几何体形状。

措施：依托信息技术平台，在课堂中将学生拼出的立体图形用3D工具展示，运用3D建模软件让学生操作，观察三维立体图形。学生在观察中直观感受立体图形的具体形状。3D图形突破了平面限制，可以满足学生从不同面观察，发现平面图和立体图形之间的关系，建立空间想象力。在课堂探究中，始终以学生的探知需求为主，学生在不断观察和实践中累计活动经验，获得新知。提高了学生的数学思维和实践能力。

教学整合点 1、 依托smart技术应用的平台，将数学课堂变身为一座“魔法城堡”，让学生在“拼图室，猜图室，练图室，变图室”中自主探索，获取知识，并在“储藏室”中体会数学与生活的联系。

2、 借助smart软件各项功能，使学生在生动有趣学习情境中参加丰富多彩的学习活动，轻松快乐地完成学习任务。

3、 运用信息技术，对教科书的内容深度解析，让学生通过充分的学习活动掌握自主学习方法。

学习者分析 观察物体（三）是“几何与图形”部分的教学内容，学生在前面阶段的学习中已经具备了空间几何的基础，掌握了观察物体的方法。本节课要求学生提高空间想象力，感受从二维平面到三维立体图形的转化，并能根据从三个面看到的平面图还原立体图形，对学生的空间感有较高的要求。 1 一、激趣导入

第2课时 观察物体（2）

课题 观察物体（2） 课型 新授课

设计说明

在开始本课程学习之前，学生们已经具备了观察单个物体的基本技能以及一些基础的组合物体观察技巧。本课程的目标是通过构建由三个立方体组成的结构，并将其与三视图进行匹配，以解决学习中的难点。以下是课程的具体安排：

1. 在课前准备阶段，我将根据学生的现有知识水平和经验，从学生的认知起点出发，首先回顾了观察单个物体的位置和方法。然后，根据学生对由三个立方体组成的结构的正视图、俯视图和侧视图的理解，我提出了问题：如果要摆放出兰兰所观察到的图形，至少需要多少个相同大小的小立方体？这种设计不仅激发了学生的学习热情和探索欲望，而且符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主动性。

2. 在动手操作的过程中，让学生亲身体验知识的形成过程。首先让学生观察三视图，然后根据三视图来拼摆物体。这种教学方法有助于培养学生的思维能力。通过实践，学生能够掌握知识，提高解决问题的能力。

通过本课程的学习，学生们将能够：

掌握观察单个物体和组合物体的方法

理解三视图的概念，并能够根据三视图拼摆物体

培养空间想象力和思维能力

提高解决问题的能力

本课程将采用以下教学方法：

启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣

动手操作：让学生通过拼摆物体，亲身体验知识的形成过程

小组讨论：鼓励学生之间的交流和合作，共同解决问题

通过本课程的学习，学生们将能够更好地理解空间几何的概念，提高空间想象力和思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。

学习目标

1. 准确辨识立体图形在正视图、侧视图和俯视图角度下所呈现的方向和形态。

2. 依据观察到的图形特点，推断出观察者可能所在的方位。

3. 应用三视图方法，构建符合特定要求的立体图形。通过实际操作学习如何利用实物或模型进行空间思维，逐步提升基础的空间感知能力。

人教版数学五年级下册观察物体教学设计３篇

〖人教版数学五年级下册观察物体教学设计第【1】篇〗

《观察物体》教案

教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第2-4页内容。

教学目标

知识与技能:能够根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形。

过程与方法：通过观察、操作，经理根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。

情感、态度和价值观：通过拼摆活动，培养空间想象能力和推理能力。

教学重点

能根据从不同角度看到的形状还原立体图形。

教学难点

体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。

教学过程

一、复习导入

二、探究新知

1．学习例1。

（1）给出4个小正方体，要求摆出从正面看是的图形，你有几种摆法。

（2）学生动手摆一摆，说一说，并讨论回答。

（3）课件出示三种摆法后，提出问题“如果再增加1个小正方形，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？”

（4）学生仔细思考，操作拼摆，并小组讨论解答，说出自己的思路。

（5）PPT演示拼摆结果。

2．学习例2。”

（1）出示例2

（2）提出问题“你能摆出兰兰所观察的图形吗？”

（3）学生思考，说出自己的思路。

（4）分析已知平面图形的特点，还原立体图形。

（1）从正面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，左右有两个 。

（2）从左面看到的是，说明所观察的立体图形只有一层，前后有两个。

（3）从上面看到的是，说明所观察的立体图形有前后两行，前面有两个，后面有一个。

5．总结方法：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析，最后确定立体图形。

6．完成第2页的“做一做”。 三、知识应用

1．完成练习七的第2题。

2．完成练习七的第4题。

3．完成练习七的第6题。

4．完成练习七的第7题。

人教版数学五年级下册观察物体教案范文（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册观察物体教案范文第【1】篇〗

《观察物体》教学设计

教学内容：

教科书第2页例1、例2的内容。

一、教学目标

1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。

2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

3.使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，经一步发展空间观念。

二、教学重难点

教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：借助空间想象还原立体图形。

三、教学准备

正方体学具，教学课件。

四、教学过程

（一）情景激趣，导入新课

教师：同学们，我这里有两个立体图形，我只让你们看到它正面，你能猜出我放的是什么立体图形吗看看谁猜得对。（ 出示课件）学生观察后，指名回答。

教师：其实，老师摆的是圆柱体和长方体，看来，同学们只看正面并不好确定究竟摆的是什么立体图形。别急，今天的知识能帮助你！这节课我们继续研究“观察物体”。

板书课题：观察物体（三）。

（二）自主活动，探究新知

1．教学教材第2页例1（1）。

教师：同学们，请看大屏幕！让我们来看一看，题中告诉了我们那些数学信息？（课件出示题目要求）。

①教师：想一想，可以怎样摆呢？

教师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（注意：摆小正方体时，要面靠面地摆）。

②同桌合作操作，教师巡视。

③反馈交流，利用实物投影展示学生所摆的图形。（课件出示摆法）

④教师引导学生概括：只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的任意位置。

（2）学习例1（2）（课件出示题目要求）。

教师：请大家先静静地想一想，想好了再摆一摆，摆完后请同桌互相验证，看一看从正面看到的形状究竟有没有变。 ①学生独立思考并操作。