七年级历史上册第8课我看商鞅变法教案华东师大版

第7课社会变革与商鞅变法一、教学目标（一）知识能力：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。

大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，只有改革，才能富国强兵。

通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

（二）过程与方法：借助乡土历史-齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法,通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。

（三）情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

兴人是兴国的关键。

二、重点和难点教学重点：本课的重点是齐、晋称霸。

齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。

两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。

由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。

教学难点：本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

三、教学过程：导入：同学们，山东物产丰盈，人杰地灵。

谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？(明确春秋战国是两个历史时期)（一）春秋与战国1.齐国东方，盛产鱼盐。

出示春秋形式图，显示齐国的位置。

华师大版历史七年级上册第7课《社会变革与商鞅变法》教学设计一. 教材分析《社会变革与商鞅变法》这一课主要讲述了我国战国时期社会变革的背景以及商鞅变法的具体内容和影响。

教材通过生动的图文并茂的形式，使学生了解战国时期的社会状况，掌握商鞅变法的内容和作用，培养学生的史实分析能力。

二. 学情分析学生在六、七年级时已经学习过中国古代历史，对我国历史的发展脉络有了一定的了解。

但战国时期的社会变革以及商鞅变法的内容较为复杂，需要通过具体实例使学生理解和掌握。

此外，学生需要运用分析、综合等思维方式，探讨商鞅变法的成败原因，从而提高自己的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期社会变革的背景，掌握商鞅变法的内容和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识商鞅变法在我国历史发展中的重要作用，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.商鞅变法的内容及其作用。

2.战国时期社会变革的原因及其影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过引入历史故事、图表等形式，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置具有启发性的问题，引导学生主动探究，提高分析问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计好教学问题和活动。

2.学生准备：预习教材内容，了解战国时期社会变革和商鞅变法的背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的社会图片，引导学生回顾战国时期的社会状况，引出本课主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍商鞅变法的背景，让学生了解战国时期社会变革的必要性。

然后详细讲解商鞅变法的内容，包括土地制度改革、行政区划改革、军事制度改革等。

3.操练（15分钟）学生根据教师提供的历史资料，分析商鞅变法的作用和影响。

教师学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。

第7课社会变革与商鞅变法教学目标：一、知识识记：要求学生了解春秋战国的起止年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。

二、能力培育：讲述有关商鞅的故事，提高学生的学习爱好；分析商鞅变法成功仍是失败，培育历史思维能力。

3、情感教育与价值观：商鞅变法是战国时期最重要的变法，它是时期变法的需要，也是秦国统一大业的需要；都江堰是我国古代闻名的水利工程之一，他增进了四川成都地域的工业进展，成了历史上先进的农业经济区之一。

教学重点：商鞅变法教学难点：讲清楚商鞅变法是时期进展的需要，也是秦统一的需要。

教学方式与教具：多媒体图片展现法教学进程：温习第五课的内容一、“上古三代”指的是哪三代?二、我国得第一个王朝是哪个？3、我国历史上第一个有出土文字证明的王朝是哪个？出土文字指的是什么？4、宗法制的基础是什么？核心是什么？五、分封制的目的是什么？诸侯应履行什么义务？导入新课：问：大伙儿听过卧薪尝胆的故事吗？春秋时期，吴王夫差打败并俘虏了越王勾践，勾践给夫差喂了三年的马，受尽折磨，回国以后立志要报仇复国，请范蠡帮忙训练军队，任用贤达的人，自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上，每次饭前都要尝一个苦胆，后来终于灭了吴国。

那个故事只是春秋战国时期的一个片段，那时还有许多如此的故事，今天就让咱们一路走进如此一个充满故事的年代，学习第六课商鞅变法与社会革新一、春秋战国时期上节课咱们已经讲过周幽王烽火戏诸侯以后致使了西周的衰亡，他的儿子周平王与公元前770年将首都向东迁到了洛邑，，咱们把这一事件作为了周朝的分界限，将周朝分为了西周和东周两部份，其中东周又分成了春秋和战国两个时期。

引导学生在书上找出春秋和战国的起止时刻并当堂提问周朝分为那两个部份，其中的东周又分为那两个部份。

在西周时期，周天子拥有天下共主的地位，但到了东周，周天子的威望一落千丈，各国诸侯不在吧周天子放在眼里，慢慢再也不有诸侯向周天子进贡，链接襄王无钱下葬的故事。

各国诸侯各自为政，形成了“群龙无首”的局面。

七年级历史（学科）教学案课题：《动荡的春秋年代》《战国时期的社会变化》《百家争鸣》总第8课课第 7—8课时课型：新授 /备课老师：班别: 姓名：学号：3.引导思考：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些变化？战国时各国为什么纷纷进行改革？精讲点拨：1.2.本课出现了李冰与商鞅两个历史人物，如何评价历史人物，必须用历史唯物主义与辩证法来分析、评述。

他们超越不了历史的时代，他们都是为了维护统治阶级利益的，但都创造了丰功伟绩，以致流芳千古。

不能以当今时代的认识去苛求古人，这就是历史唯物主义的观点。

3.从这两课学习内容看，一是“春秋战国纷争”，一是“大变革时代”。

前者重政治史，后者是经济史，也含有政治史内容。

春秋、战国从社会形态上也发生了质的变化。

可以用表格对比起来更容易掌握。

春秋战国政治政治格局大国争霸七国争雄改革变法改革内政发展生产变法运动开展社会主要矛盾奴隶主与奴隶地主与农民人际关系奴隶主占有奴隶农民依附于地主社会变革奴隶社会瓦解封建制度确立经济生产工具铁农具开始出现铁农具使用范围扩大土地制度土地属周王所有地主占有土地剥削方式奴隶主占有奴隶劳动成果地主对农民通过地租剥削4.关于变法措施的作用，分析讲解时强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。

变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。

同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。

达标检测：基础巩固：1.与“徙木立信”有关的历史人物是A.管仲B.齐桓公C.孙膑D.商鞅2.我国开始出现铁农具是在A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指A.铁农具B.选种C.牛耕D.治虫害4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是A.生产力的发展B.力图称雄天下的C.周王室日渐衰微D.阶级斗争的尖锐5.战国时期是A.奴隶社会的衰落时期B.封建制的确立时期C.奴隶制的鼎盛时期D.统一的封建国家形成时期6. 和的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。