应用型本科“计算机应用基础”教学的改革与实践
- 格式：pdf
- 大小：257.25 KB
- 文档页数：3
教育走向大众化教育。应用型本科院校 正是适应我国经济结 学生计算机基础水平 的不同， 将学生划分为若干层次 ， 分班教学，
构的调整和满足高 等教 育大众化 的需 求应 运而生 的。它 的办 学 尽量保证一个 班级 内的学生具有相近 的学 习基础。这 种做 法虽 理念和发展定位有别于“ 研究型”大学 和我国传统 的“ 教学 型” 然顾及到 了学生之间的差异，但没有充分考虑到不 同专业学 科 普通本科 院校，其发展 目标定位于面 向现代社会的高新技术产 之间对 计算机应用要求的差异性以及学生个人的兴趣爱好。 业、工业 、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线 岗位， 用型人 才０
ＣＰ Ｅ Ｅ中国电力教育
２ １年 第１ 期 总 第１ １ ００ ０ ６ 期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３ ６／ ． ｓ ． ０ － ０ ９２ １ ． ．５ １ ． ９ ｊ ｓ １ ７ ０ ７ ．００ １ ０ ０ ９ ｉｎ ０ ０
应用型本科 “ 计算机应用基础 ＂教学的改革与实践
李晓蕾 彭绪山
摘要 ： 本文通过对 “ 计算机应用基础”课 程教学的现状 分析， 阐述了 应用型本科 院校 “ 计算机应用基础”课 程教 学中 存在的主要问题 。
按照高等学校培养应用型人 才的要求， 结合宁波大红鹰学院信息工程学院实际， 设计了 应用型本科 院校 “ 计算机应用基础”教学改革方案。 方案主要 包括 ： 构建一个基于专业门类、模块化的 “ 计算机应用基础”课 程体 系，另外，针对课 程教 学团队建设、教学知识库建设和互 动教学平 台建设等改革 内容提 出了 具体 的对策与措施。
础课程，是学 习其他专业课程 的先修 课，对其掌握 的程 度将直 知识与专业 知识 无关，从而导 致所学到的计算机基 础知识 无法 接影响到学生专业知识的学习。
很好地应用到专业领 域中。虽然部 分高 校已经根据 文理科对计
然而，传 统的 “ 算机应用基础 ”的教学仍然着眼于应试 算机应用基础教学进行分类，即文科学生只学 习计算 机应用基 计 需求，其教学 内容和能力培养方式难 以满足大众化教育下应用 础，理科学生在此基 础上 进一步学 习程序设计基础。这种做法
要求 ，结合 宁波大红鹰 学 院信息 工程学 院 （ 以下简称 “ 院” 我 ） 打 下基 础 。
实际，构建一 个适合 于应用型本 科 院校 的 “ 计算 机应用基 础”
二 、课程教学改革方案 基于 以上对 “ 计算 机应 用基 础” 教学 现状 和问题 的分析， 充分考虑学生基 础的差异性 和专业 的差 异性 ，结合应用型本科
其次，当前应用型本科院校开设 “ 计算机应 用基 础”课程
培养直接从事解决实 际问题 、维 持工作正常运行 的高等 技术应 的主要 目的往往还 局限于应试 需求 ，大部分高校的 “ 计算 机应
用基 础”教学以能够 通过计算机等级考试 为 目 标，采用统一的
随着我国信息化ห้องสมุดไป่ตู้ 设的不断深入 ，计 算机技术 已经渗透 到 教材、统一 的大纲 、统一的教学方法 ，由 于计 算机等级考试的
课程教学体系 ，最 后提 出了该课程教学体系在实施 过程 中的具 体改革方案及相关的对 策。
一
“ 计算机应用基础”现状分析
院校的培养 目标，我们确定了 “ 计算 机应用基 础”的课 程目 ， 标
“ 计算 机应用基础 ”课程开设 至今，其 教学现状 以及存在 即以专业为依据，培 养学生操作计算 机的能力和专业 所需 的计
的问题可归纳为两点 ： 一是学生基础 差异仍然存在 ； 二是教学 算 机应用基础能力，缩小 学生计 算机应用水平的差异 ，使学生
目的仍不明确。
在 进入专业课 程的学 习时能基 本处于 同一水平，为计算 机相关
首先，近年来 我国加快了中小 学计 算机教育 的进程，８ ％ 专业课 程的学习打好基础。为此 ，我们提 出了一个全 新的基 于 ０ 以上 的中学开设了相应 的计 算机基 础课程 ； 同时，随着 家庭 电 专业 门类、模块 式的 “ 算机 应用基础 ”课程体系，即以专业 计
随着我 国经济结 构 的调整 和产业结 构 的升 级 ，企业 对人 定的计算 机应用能力。但由于东、西部及城、乡教学 资源 水平
才的需求发生了一定的转变，高等技术性人 才的需求 日 趋凸显。 的差异，计 算机基础水平 的差距仍 然存在。部分高校 针对学生
另一方面，高校招生规模 不断扩 大，中国高等教育逐步 由精 英 计算 机基础水平 的差异性，提 出了分层 教育 的思想 ，即根据
关键词 ： 课程改革 ； 课程体 系 ； 专业门类 ； 大公共课 ；小公共课 作者简介 ： 李晓蕾 （９ １ ） １８一 ，女，浙江宁波人 ，宁波大红鹰学院信息工程学院，讲师，主要研究方向 ： 软件工程 ； 彭绪山 （ｇ６ ） １６ － ，
男，湖北恩施人，宁波大红鹰学院信 工程学院，副教授，主要研究方向 ：图像处理 、数据挖掘。（ 浙江 宁波 ３５７） １１５
了各个行业和专业领域 ，如办公 自 化、会计 电算化、 电 商 题 型和题 目相对 固定 ，导致了课程所 教授的知识和所 拓展 的技 动 子 务、数控 编程和图形图象处理 等。应用计算 机的技能已经 从 ２ 能趋向单一 、范 围狭窄、 内容陈旧。这 种以应试 需求为导 向的 Ｏ
世纪 ９ ０年代初 的特 殊技 能转 变为如今的基础 技能。 因此，在 教学方式 完全将 “ 算机 应用基础”从专业培养 目标 中割离出 计 应用型本科院校中，“ 计算机应用基础”作为一 门主要 的公共基 来，与专业知识严重脱节，使学生感觉到所学 习的计算机基 础
型 人 才 的 培 养 要 求 。 本 文 首先 通 过 对 “ 算 机 应 用 基 础 ”教 学 虽然在 一定程度 上考虑到了专业 的差异性 ，但计 算机基础 教学 计
的现状进行分析，归纳出应用型本科 院校 “ 计算机 基础”课程 仍 然是单一 的技 能训练，不能很好地同整个 专业 的培养 目标结 教学 中存在的主要 问题 ，然后按照高等学校培养应 用型人 才的 合起来 ，发挥其作为专业辅助 课程的作用，为专业课 程的学习
构的调整和满足高 等教 育大众化 的需 求应 运而生 的。它 的办 学 尽量保证一个 班级 内的学生具有相近 的学 习基础。这 种做 法虽 理念和发展定位有别于“ 研究型”大学 和我国传统 的“ 教学 型” 然顾及到 了学生之间的差异，但没有充分考虑到不 同专业学 科 普通本科 院校，其发展 目标定位于面 向现代社会的高新技术产 之间对 计算机应用要求的差异性以及学生个人的兴趣爱好。 业、工业 、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线 岗位， 用型人 才０
ＣＰ Ｅ Ｅ中国电力教育
２ １年 第１ 期 总 第１ １ ００ ０ ６ 期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３ ６／ ． ｓ ． ０ － ０ ９２ １ ． ．５ １ ． ９ ｊ ｓ １ ７ ０ ７ ．００ １ ０ ０ ９ ｉｎ ０ ０
应用型本科 “ 计算机应用基础 ＂教学的改革与实践
李晓蕾 彭绪山
摘要 ： 本文通过对 “ 计算机应用基础”课 程教学的现状 分析， 阐述了 应用型本科 院校 “ 计算机应用基础”课 程教 学中 存在的主要问题 。
按照高等学校培养应用型人 才的要求， 结合宁波大红鹰学院信息工程学院实际， 设计了 应用型本科 院校 “ 计算机应用基础”教学改革方案。 方案主要 包括 ： 构建一个基于专业门类、模块化的 “ 计算机应用基础”课 程体 系，另外，针对课 程教 学团队建设、教学知识库建设和互 动教学平 台建设等改革 内容提 出了 具体 的对策与措施。
础课程，是学 习其他专业课程 的先修 课，对其掌握 的程 度将直 知识与专业 知识 无关，从而导 致所学到的计算机基 础知识 无法 接影响到学生专业知识的学习。
很好地应用到专业领 域中。虽然部 分高 校已经根据 文理科对计
然而，传 统的 “ 算机应用基础 ”的教学仍然着眼于应试 算机应用基础教学进行分类，即文科学生只学 习计算 机应用基 计 需求，其教学 内容和能力培养方式难 以满足大众化教育下应用 础，理科学生在此基 础上 进一步学 习程序设计基础。这种做法
要求 ，结合 宁波大红鹰 学 院信息 工程学 院 （ 以下简称 “ 院” 我 ） 打 下基 础 。
实际，构建一 个适合 于应用型本 科 院校 的 “ 计算 机应用基 础”
二 、课程教学改革方案 基于 以上对 “ 计算 机应 用基 础” 教学 现状 和问题 的分析， 充分考虑学生基 础的差异性 和专业 的差 异性 ，结合应用型本科
其次，当前应用型本科院校开设 “ 计算机应 用基 础”课程
培养直接从事解决实 际问题 、维 持工作正常运行 的高等 技术应 的主要 目的往往还 局限于应试 需求 ，大部分高校的 “ 计算 机应
用基 础”教学以能够 通过计算机等级考试 为 目 标，采用统一的
随着我国信息化ห้องสมุดไป่ตู้ 设的不断深入 ，计 算机技术 已经渗透 到 教材、统一 的大纲 、统一的教学方法 ，由 于计 算机等级考试的
课程教学体系 ，最 后提 出了该课程教学体系在实施 过程 中的具 体改革方案及相关的对 策。
一
“ 计算机应用基础”现状分析
院校的培养 目标，我们确定了 “ 计算 机应用基 础”的课 程目 ， 标
“ 计算 机应用基础 ”课程开设 至今，其 教学现状 以及存在 即以专业为依据，培 养学生操作计算 机的能力和专业 所需 的计
的问题可归纳为两点 ： 一是学生基础 差异仍然存在 ； 二是教学 算 机应用基础能力，缩小 学生计 算机应用水平的差异 ，使学生
目的仍不明确。
在 进入专业课 程的学 习时能基 本处于 同一水平，为计算 机相关
首先，近年来 我国加快了中小 学计 算机教育 的进程，８ ％ 专业课 程的学习打好基础。为此 ，我们提 出了一个全 新的基 于 ０ 以上 的中学开设了相应 的计 算机基 础课程 ； 同时，随着 家庭 电 专业 门类、模块 式的 “ 算机 应用基础 ”课程体系，即以专业 计
随着我 国经济结 构 的调整 和产业结 构 的升 级 ，企业 对人 定的计算 机应用能力。但由于东、西部及城、乡教学 资源 水平
才的需求发生了一定的转变，高等技术性人 才的需求 日 趋凸显。 的差异，计 算机基础水平 的差距仍 然存在。部分高校 针对学生
另一方面，高校招生规模 不断扩 大，中国高等教育逐步 由精 英 计算 机基础水平 的差异性，提 出了分层 教育 的思想 ，即根据
关键词 ： 课程改革 ； 课程体 系 ； 专业门类 ； 大公共课 ；小公共课 作者简介 ： 李晓蕾 （９ １ ） １８一 ，女，浙江宁波人 ，宁波大红鹰学院信息工程学院，讲师，主要研究方向 ： 软件工程 ； 彭绪山 （ｇ６ ） １６ － ，
男，湖北恩施人，宁波大红鹰学院信 工程学院，副教授，主要研究方向 ：图像处理 、数据挖掘。（ 浙江 宁波 ３５７） １１５
了各个行业和专业领域 ，如办公 自 化、会计 电算化、 电 商 题 型和题 目相对 固定 ，导致了课程所 教授的知识和所 拓展 的技 动 子 务、数控 编程和图形图象处理 等。应用计算 机的技能已经 从 ２ 能趋向单一 、范 围狭窄、 内容陈旧。这 种以应试 需求为导 向的 Ｏ
世纪 ９ ０年代初 的特 殊技 能转 变为如今的基础 技能。 因此，在 教学方式 完全将 “ 算机 应用基础”从专业培养 目标 中割离出 计 应用型本科院校中，“ 计算机应用基础”作为一 门主要 的公共基 来，与专业知识严重脱节，使学生感觉到所学 习的计算机基 础
型 人 才 的 培 养 要 求 。 本 文 首先 通 过 对 “ 算 机 应 用 基 础 ”教 学 虽然在 一定程度 上考虑到了专业 的差异性 ，但计 算机基础 教学 计
的现状进行分析，归纳出应用型本科 院校 “ 计算机 基础”课程 仍 然是单一 的技 能训练，不能很好地同整个 专业 的培养 目标结 教学 中存在的主要 问题 ，然后按照高等学校培养应 用型人 才的 合起来 ，发挥其作为专业辅助 课程的作用，为专业课 程的学习
