关于党校教学问题的思考

关于党校教学原则的思考

摘 要：党校教学原则是指导党校教学的原理和行为准则。党校教学原则应遵循理论与实际相结合、教师主导与学员自学相结合、政治性与学术性相统一、重点性与系统性相衔接、生动性和严谨性相结合、继承性和创新性相结合的原则。

关键词：党校；党校教学；教学原则

2008年召开的全国干部教育培训工作会议，深刻阐明了新形势下加强干部教育培训工作的极端重要性和紧迫性，明确了继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务，要以改革创新精神做好干部教育培训工作。而要强化干部教育培训工作，党校教学的有效实施无疑是很重要的一个环节。为此，在干部教育培训的新形势下，党校教学应遵循什么样的原则、如何应用这些原则来指导教学活动的开展并以此保障干部教育培训工作的质量和干部素质的切实提高，成为各级党政领导干部和党校教研人员日益关注和深入探讨的重要课题。

一、研究党校教学原则的重要意义

1.党校教学原则对教学活动的有效开展有指导性和调节性的作用

所谓党校教学原则，是对党校教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导党校教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。作为党校教学活动的准则，教学原则必然能够对党校教学活动的各个方面和各个环节起指导和调控的作用，是党校及其教师在开展教学活动过程中必须遵循的原理和准则。

2.党校教学原则在一定程度上决定了党校教学内容、教学方法与手段、教学组织形式

前苏联著名的教育学家巴拉诺夫曾说过，“教学论原则决定教学方法，选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则”。这一论述同样适用于党校教学。党校教学原则一旦确定，对党校教学活动中的内容、方法、手段、形式的选择，都有着积极而重要的作用。

3.科学的党校教学原则可以有效提高教学效率

科学的党校教学原则如能在党校教学活动的实践中得到灵活有效的运用，对于党校教学活动的有效顺利地开展，对于提高党校教学活动的质量和效率都会有着积极的作用。毕竟，党校的学员不同于一般教育的受教对象，特定的职业背景和工作环境使得对其教育培训必须遵循相适应的教学原则才能保证培训成效。

Ｖａｌｕｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　・３１１・　

党校教学管理的思考与研究　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　Ｐａｒｔｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　魏永军ＷＥＩ　Ｙｏｎｇ－ｊａｎ　（河北省邯郸市峰峰矿区党校，邯郸０５６２００）　（Ｐａｒｔｙ　Ｓｃｈｏｄ　ｏｆ　Ｆｅｎｇｆｅｎｇ　Ｃｏａｌ　Ｍｉｎｅ　Ａｒｅａ　ｉｎ　Ｈａｎｄａｎ　Ｃｉｔｙ，Ｈｅｂｅｉ　Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｈａｎｄａｎ　０５６２００，Ｃｈｉｎａ）　摘要：在党校教学中，提高教学质量，完成教学任务，提高学员素质，必须重视教学管理。加强教学管理，需要从教师的自我管理、　师生关系、制度建立、监督检查、现代化管理手段等方面入手，探寻教学管理的具体方法。　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｔｈｅ　Ｐａｒｔｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉ￣ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｑｕａｌｉｔｙ，ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｔｈｅ　ｔａｓｋ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｅ　ｍｕｓｔ　ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｎｅｅｄｓ　ｓｔａｒｔ　ｆｒｏｍ　ｓｅｌｆ—ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ—　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ，ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｙｓｔｅｍ，ｓｕｐｅｒｖｉｓｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｎｓｐｅｃｔｉｏｎ，ｍｏｄｅｒｎ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ａｓｐｅｃｔｓ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｔｏ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ａｌｅ　ｅｘｐｌｏｒｅｄ．　关键词：党校；教学；管理；策略　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｐａｒｔｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｓｔｒａｔｅｇｙ　中图分类号：Ｄ２６１．４１　文献标识码：Ａ　０引言　抓好党校的教学工作必须加强党校管理，而教学管理　是党校管理中的重要环节。在马克思列宁主义、毛泽东思　想、邓小平理论、三个代表以及科学发展观的指导下，遵循　现代教育学的规律，运用科学的方法，认真抓好教学管理　是一个十分重要的问题。提高教学管理工作的有效性，就　必须充分认识教学管理工作的内在规律，明确教学管理工　作的根本任务、目的与方法。科学的教学管理应是符合客　观教学规律的高效管理，而探讨党校教学管理科学化问　题，具有十分重要的意义。　１党校教学管理工作的重要性　所谓党校的教学管理，是指为了实现教学目标，按照　教学规律和特点，对教学过程的全面管理。党校的教学管　理包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管　理、教师管理、学生管理、教学档案管理等。　加强教学管理能够促进教学质量的提高。俗话说：“教　学质量要提高，教学管理很重要。”这话虽不及真理，但很　有道理。我们很多党校的教学质量高，学员的素质提高的　快，原因虽是多方面的，但注重教学管理是一条重要经验。　忽视教学管理，不可能抓好教学工作，也不可能提高教学　质量。在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个　代表以及科学发展观的指导下，满腔热情地抓好教学管　理，能够充分调动教师的“教”和学生的“学”的积极性，必　定提高教学质量。　加强教学管理能够促进教学目标的实现。党校的教学　管理遵循教学活动的客观规律，运用现代科学管理的理　论、原则和方法，对教学工作进行决策、计划、组织、实施、　检查、指导、总结、提高，最大限度地调动教师和学员的积　极性，以保证教育教学目标的实现。因此，抓好教学管理，　对于教学目标的实现具有重要意义。我们有些基层的党　校，在教育教学中很难实现教学目标，或者说不能很好地　完成教学任务，原因虽然是多方面的，忽视教学管理是其　重要原因之一。　加强教学管理有利于建立稳定的教学秩序。大家知　作者简介：魏永军（１９５６一），男，河北献县人，大学本科，讲师，研究　方向为政治经济教学。　文章编号：１００６—４３１１（２０１３）０８—０３１１－０２　道，没有一个稳定的教学秩序，完成教学任务，实现教学目　标，是根本不可能的事，而抓好教学管理是建立稳定的教　学秩序的关键。党校教学的实践证明，强化教学管理能够　为教学提供一个良好的教学环境，创造一个富有活力的教　学秩序。因此，为了建立稳定的教学秩序，就必须在马克思　列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表以及科学发　展观的指导下，坚持不懈地抓好教学管理。　２党校教学管理工作中的问题　２．１教学管理制度陈旧落后落后的教学管理制度压　抑教师和学员的积极性：有些规章制度，不利于教师课堂　教学和提高学员的学习效率。从实际情况看，某些制度制　定的时间较久远，脱离实际，很难促进教学管理。　２．２教学管理机械僵化在教学管理中，有些方式方　法也过于机械。有的教学常规管理，总是脱离实际地检查　教师的教案、理论学习笔记，检查作业批改情况，并量化计　分，形成大量的档案资料；为了片面接受检查，有部分教师　盲目下载、照搬现成教案，目的就是为了接受检查。这种机　械僵化的教学管理方式，助长了投机取巧、弄虚作假问题　的产生。教学管理体制仍有计划经济体制下的痕迹，教学　管理理念与时代不合拍。　２．３教学管理手段落后现有的教学管理手段还较落　后，党校与班级、班级与班级、党校与学员之间基本上是背　靠背，相互之间信息闭塞。有的没有形成健全的、完善的科　学教学管理制度。在教学管理方面，缺乏应用现代化科学　技术，使教学管理仍然停留在传统的教学管理上。考核方　式也很死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，　量化考核指标体系以数量追求为向导，给投机取巧者创造　了可乘之机。　３加强党校教学管理的对策与建议　３．１着力提高教学管理者的素质加强教学管理必须　提高教学管理者的素质。常言道：“打铁必须本身硬。”有一　支高素质的教师队伍，是加强教学管理的关键。如果教师　队伍素质不高，就很难加强教学管理。从实际情况看，凡是　教学管理做的比较好的党校，大多都有一支高素质的教师　队伍。凡是教学管理比较差的党校，相对来说教师队伍的　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ中ＹｉＬ共ｉ　Ｐ伊ｒｅｆｅ犁ｃｔｕ州ｒｅ　Ｃ委ｏｍ党ｍｕ校ｎｉｓ学ｔ　Ｐａ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｎ。．２　２０ｌ１　ｌ　ｎｖ　………　

党校教育　

关于党校多媒体教学的若干思考　

刘　勇　

（中共伊犁州委党校新疆伊宁市８３５０００）　

［内容提要］多媒体教学手段可以增强教学的吸引力和说服力，增大教学的信息量。本文根据多媒体教学的现状，分析　了多媒体技术在教学应用中存在的问题，就多媒体教学与传统教学的关系作了一些探讨，并对多媒体教学课件运用和教　

师多媒体教学能力的提高提出了自己的观点。　【关键词】多媒体设备多媒体教学教学能力　

［Ｄ　Ｏ　Ｉ编码］ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－６２８７．２０１　１．０２，０９６　［中图分类号］Ｄ２６１・４１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７４—６２８７（２０１　１）０２—００９６－０３　

随着现代教育技术的广泛应用，校园网、多媒体等成套设备成为必备设施在党校得到普及。在传统的党　

校教育环境中，教师不得不用“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的传统做法。如今在各级党校主体班次教　

学中，利用多媒体已是普遍现象，它全方位、多角度地作用于学员的视觉、听觉，体现了党校在教学手段上的　与时俱进。在多媒体教学带给我们方便、实用、高效的同时，应该看到多媒体技术应用于教育领域的时间并不　

太长。我们对多媒体的运用规律还知之不多，存在着因使用不当而带来的诸多问题，如何提高党校教师的多　

媒体教学能力，充分发挥现代化设备的独特优势，从而达到最佳的教学效果和较高的课堂效率有待我们继续　

探索和研究。　

一、多媒体设备在使用中的问题　１．管理与维护随着多媒体教学的常态化。多媒体设备在教学应用中处于长时间、超负荷连续工作的状　

态，电子设备又易受使用环境的影响，这些因素使设备的性能和可靠性变差，造成设备耗材更换频繁，而投影　机灯泡、电脑配件等价格又高，致使运行成本居高不下。多媒体设各的维护和管理要具备一定的专业技术和　

【教师建设】　关于做好党校教师的四点思考　霍小燕　（重庆市丰都县委党校，重庆４０８２００）　摘要：党校教师不断加强学习反思，是做好岗位工作的必然洗礼，也是体现生命价值必不可少的理论和实践深造。　党校教师要坚持坚定不移的“党校姓党”原则，工作时做到理论联系实际，学习联系工作；增强公仆意识、大局意识和责　任意识；提高理论学习能力、政治鉴别能力、教学科研能力、管理服务能力。　关键词：党校教师；思考；意识　中图分类号：Ｇ４５１．６　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０７—００１７—０２　一、树立一种认识　无数次在党校大报告厅隆重举行的主体班开学典礼　仪式上，校长严肃活泼的讲话深化了全校教师对党委领　导、党内民主和党员作用的认识，各位副校长关于“知党校　情’、想党校事、做党校人”的生动活泼而又激情洋溢的认　识，强化了开拓精神、科学态度和操作能力的知行合一理　念。作为跨世纪的共产党员和党校的年轻教师，我进一步　与你相处，喜欢与你亲近，从而得到学生感情上的尊重、爱　戴，一旦学生从感情上亲近喜欢了你这个人，自然对你所教　的学科产生积极的学习情感，自然对你的教学方式、方法欣　然接受，自然对你所传授的知识认真领会，主动投入，也就　自然对你的谆谆教导言听计从，主动学好数学。　二、流露真情实感。在交流感动中感化学生　谈起数学，大多数学生的感受就是枯燥，如果教师在教　学中再采用单调枯燥的说教，课堂就会死气沉沉，学生又怎　么能主动学好数学？自居易在《与元九书》中说：“感人心者，　莫先乎情”，世界上有万般情感，唯有真情最动人。课堂教学　过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程，一　声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑等，　教师每每真情流露都会化作涓涓流水，沁入学生的心田，形　成一股积极向上的动力，进而引发学生人情、入境、会心、专　一地学习，从而能够在轻松愉快的气氛中感化学生积极主　动地学好数学。那么如何加强师生间的情感交流呢？　’　１．放下老师的“架子”，平时多与学生交流，真诚地对待　自己的每一位学生，给学生以鼓励、关心、信心和帮助。在教　学过程中，我就常常利用课余时间和学生拉拉家常，从中了　解学生的基本情况，增进相互了解。记得有一次，在与学生　的闲谈中我不经意间对一个学生说了一句关心和鼓励他的　话，之后他对数学的学习积极性空前高涨，天天问问题，并　积极回答问题，进而数学成绩有了很大提高。表面上看是自　己的一句无关紧要的话语，但实际上却是学生期待已久的　你对他的关爱与鼓励，你“投之以桃”，他一定会“报之以　李”，在你这种真情激励感化下，他一定会积极主动地去学　好你的数学。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，很少　与学生交流，流露真情实感，而是以简单、漠视的态度对待　学生，我相信，学生肯定不会热情地去学你的数学。　２．建立师生间纸与笔的情感交流方式，在批改作业中　我们也可以渗透与学生的情感交流。学习数学，就免不了　做大量的练习题，作业批改就成了数学老师每天的必修　课，批改数学作业也可以成为我们与学生沟通、流露真情　实感的桥梁。所以在批阅数学作业时，我经常会针对学生　明确了树立一种认识的重要性和必要性，即坚定不移的　“党校姓党”原则，就是要求把自身的思想认识和行动统一　到中央、市委和县委要求上来，服务发展、服务民生和服务　群众，践行全心全意为人民服务的宗旨，在岗位工作和教　学科研工作中树立终身为共产主义事业奋斗的理想信念。　二、坚持二种联系　一是理论联系实际。工作期间，我以严肃、自觉的精神　的不同特点，注意捕捉学生的转变，及时发现他的优点，以　批注的形式给予鼓励肯定，激发他学习数学的信心。比如：　针对没有自信心学生，我会加上一句评语：“其实你一点儿　也不差，看你的作业老师就对你充满信心。”　三、优化教学语言，在愉悦肯定中激发学生　苏霍姆林斯基指出：“一句话不能用几十种方式说出　的教师就是不合格的教师”。一个学生愿不愿意主动学好　数学与教师在课堂教学中的语言有密切联系。语言是心灵　的外衣，是情感的使者，是交流思想和表达情感的工具。正　如人们常说的“文如其人，言如心声”。一个教师在教学中　如果能根据不同的教材内容，根据初中学生好奇心强的特　点，随机应变、因势利导地运用多样化的教学语言，不仅能　活跃课堂气氛，引人人胜，而且能够有效地激发和培养学　生的积极情感和学习兴趣，强化教学内容，从而达到高效　的教学效果。因此，数学教师应努力优化自己的教学语言，　创造自己的语言风格，让学生因你的语言艺术而觉得学习　数学不再那样枯燥。　言之生趣，以妙趣横生的语言，愉悦中强化学生的知　识记忆。歌德说得好：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。　人们有一个共同的记忆心理特征：有趣的材料容易记、记　得牢。数学中的很多概念、原理和思想方法较为抽象，不易　理解和掌握，老师讲起来费劲，学生听起来枯燥，如果我们　教师的语言生动活跃、妙趣横生，一个巧妙的比喻，一个有　趣的故事，一个恰当的幽默往往能愉悦学生的身心，活跃　课堂的气氛，减少疲劳，变“苦学”为“乐学”，使学生对所学　知识回味无穷，印象深刻。例如：在教学了平行线的概念之　后，我出乎意料地出了一个脑筋急转弯：猴子为什么讨厌　平行线？在学生百思不得其解时，我公布答案：没有香蕉　（相交）。这样，既提高了学生的兴趣，又让同学在笑声中牢　牢地记住了平行线的特征。　综上所述，在新课程背景下，我们应不断转变观念，想　方设法把“情感”的阳光洒满数学课堂，注重情感因素在数　学教学中的激励作用，激发学生学习热情，增添他们学习　数学的乐趣，让每个孩子都爱学数学并主动学好数学！　一