人教六年级语文上册课文必背重点句子
第一单元
积累句型
第2课山雨
1. 比喻句：(1)像一曲无字的歌谣，祌奇地从四面八方飘然而起，逐渐清
晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 .............
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙 无比的琴键。
2. 拟人句：(1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一 首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
第3课草虫的村落
1. 拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
2. 比喻句：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫 子驻足痴望。
3. 连动句：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远 归者。
4. “把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵 唤回来。
第4课索溪略的“野”
1. 拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山 奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
2. 排比、拟人句：这种美，是一种惊险的美：……。这种美，是一种磅礴 的美： 。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美： 。
3. 比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
第二单元
积累句型
第5课詹天佑
1. 关联词：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，（不 但）惹那些外国人讥笑，（还）会使中国的工程师失掉信心。（递进关系）
2. 设问句：火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一 种“人”字形线路。
3. 排比句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度 改小，都要经过勘测，进行周密计算。
第6课怀念母亲
1. 关联词：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。（然 而）这凄凉并不同普通的凄凉一样。（转折关系）
（人教新课标）语文六年级上册《2 山雨》教案
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教 学
过
程 一、谈话引入，揭示课题
①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。
③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
三、谈话引入，揭示课题
①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
四、初读课文，理清文脉
第 5 页 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教
学
过
程 ①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。
③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
五、学习“雨中”，感悟神奇
①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
④有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
2《山雨》教案
设计说明：
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文的语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞方法，描绘出山雨的特点。本文是略读课文，所以在教学时，要把主动权交给学生，可以放手让学生朗读、诵读、品味，在朗读中获得细腻的情感体验、丰富的言语积累以及生动活泼的语感，使学生身心受到感染，感悟作者神奇想象世界里的音韵之美、色彩之美，受到美的熏陶。
教学目标：
（1）认识本课2个生字；有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
（2）培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
教学重难点：
（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。
（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
课前准备：
1、教师准备：（1）设计“学生课堂活动卡”与“学生课前预习卡”。（2）下载经典钢琴曲——《雨的印记》。
2、学生准备：预习课文，掌握主要内容以及了解相关资料。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
（多媒体出示画面）
1、师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿。有时，
他让我们沐浴着灿烂的阳光；有时，他又让我们欣赏皑皑的白雪；当然，有时他也会让我们享受着蒙蒙细雨。
2、师生背诵和雨有关的诗句。
3、板书课题。
设计意图：以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、学生自读课文。自读要求。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读正确、读流利。
（2）边读边思考作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的？
2、指三名同学分别读第1～4自然段，第5～7自然段，第8～10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
第2课《山雨》 说课(人教版六年级上册)
说教材
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
说教学目标
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
说教学重、难点
《山雨》教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
学情分析
《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。 教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。
下面，我具体谈谈我对本课教学过程的设计：
一、创设情境，激趣导入
美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。
